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新建本科院校辅导员与班主任协作模式实证研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2014/4/6 21:13:57  

一、引导新生确立积极的专业意识

众所周知,目前中国各层次高校的历史学专业几乎无一例外地受到了“冷遇”而被边缘化。“历史无用论”甚嚣尘上的原因,除了“重理工,轻人文”的大环境无法逆转和改变之外,还有历史学等传统学科自身的基础性和非盈利性等内部原因,以及高校管理体制落后等外部原因[3]108。庞大的学生群体选择何种专业就读,往往能反映出社会群体对各种学科的总体评价。只有少数学生将历史学作为第一志愿,而各高等院校的历史学专业学生的录取成绩往往是该校的最低录取线。足以表明,史学面临着严重的社会认同危机[4]160。

新建本科院校的历史专业所面临的困境,总体上比重点院校的历史专业更加令人担忧。其中非常令人无奈的是每一届新生中的绝大部分都是报考其他专业未果而被调剂到历史系的,而这些新生中又有相当一部分从报到的那一天起便“哀怨嗟叹”,或由于没有选到自己想学的专业而长期无所适从,或想尽一切办法去实现“转专业”的梦想,甚至不乏“破罐子破摔”,一蹶不振者。在这种情况下,新建本科院校历史学系的辅导员和班主任如果无视历史学目前的客观处境,一味无力地强调、甚至要求那些被调剂的学生树立“坚定”的专业热情,不但起不到任何作用,反而会在很大程度上招来新生的反感,对稳定新生的情绪毫无益处。

因此,辅导员和班主任首要任务是让新生尽快确立“积极”信念,而非“坚定”的专业意识。为了使大部分新生顺利度过“如何正确认识专业意识”这个“坎儿”,确立一种积极向上的姿态去迎接大学学习的开始,辅导员和班主任应当在“统一思想”之后,分别演好自己的“角色”。辅导员应当在新生入学之后的第一时间掌握本届新生的志愿填报情况。笔者的做法是给每位新生发一张表格,除了姓名等基本信息之外,只有两个其他的问题:(1)“你的第一志愿是不是历史学专业”;(2)“你是否喜欢历史学专业”。在指导学生填表时,必须强调了调查第一志愿情况的目的,意在给学生们吃“定心丸”:这次调查只是摸底,绝对不会因为大家填写的内容而采取任何区别对待的方式。在获得新生第一志愿填报的情况之后,辅导员应尽快将信息反馈给班主任。

班主任在充分了解上述信息后,必须在第一次与新生见面(可采取班会或座谈会等方式) 时就趁热打铁,向新生提出专业意识的问题,开诚布公地把本专业切实存在的问题摆到桌面上既要从专业教师的角度如实介绍历史学专业目前的整体发展状况,又要从史学工作者的角度,结合自己的治学经验向学生传授“学历史到底有什么用”、“学历史的前途是什么”等新生最关心的问题。这样做的好处是,第一可以让第一志愿填报本专业且具有专业兴趣的学生继续保持专业热情;第二可以通过坦诚的姿态让广大调剂生对专业教师产生信任,至少使其相信老师并没有在这个问题上故意隐瞒或“言有不尽”,同时让他们获得“学了自己不喜欢的专业也并不可怕”的感觉,迅速稳定调剂生的抵触情绪,为下一步的工作做尽量扎实的铺垫。

二、引导新生自主确立对未来人生的规划

当前中国高校大学新生的职业生涯规划意识相对而言较为淡薄,以至于大学期间未能明确发展方向,选择发展路径,到了毕业时仍然不能对自身职业发展给出合适的定位,不仅难以找到理想的工作岗位,而且对今后个人的职业规划更是一片茫然[5]154。

从以往的经验来看,闽江学院历史学系虽然每届新生中都有一些人在入学之初甚至入学之前就对大学毕业之后自己所要达到的何种状态有了想法,但大多数人还是普遍对四年的大学生活缺少一个合理的规划。持“顺其自然”、“走一步看一步”的想法的大有人在。尤其是上述众多的调剂生。笔者认为,如果学生对自己的未来没有一种规划,那么从短期来看,学生在大学四年的学习、生活和从事社会活动期间必定会缺少一种动力和热情;而从长期而言,尤其是新建本科院校的学生,在日益严峻的就业形势下,他们是很难在毕业之后具备与“211”和“985”等重点院校的毕业生进行竞争的能力。而有了对自己人生的规划,势必将推动学生自觉地在大学里寻找自己的位置,为实现自己的目标而努力奋斗。

为了实现这一目的,辅导员应当适当给新生施加压力。首先是再次发挥“信息员”的作用。笔者对连续几届新生都曾做过如下形式的调查:每个学生发一张表,上面设计三个问题:(1) 你是来闽江学院干什么的?(2) 你打算怎样度过四年的大学生活?(3) 你打算怎样设计2014年大学毕业时你自己的人生状态?这一调查的目的,除了了解新生的思想和规划状况之外,还有“醍醐灌顶”之意,从入学之初就给他们“提个醒”。其次,辅导员应该从前一阶段的工作出发,本着实事求是的原则将自己所掌握的本专业毕业生近几年的就业情况通报给新生,使新生能够在最短的时间内了解就业形势的严峻,从而产生紧迫感,自觉去思考如何规划自己的未来。

辅导员充当施压者,班主任则应充当教给学生如何“减压”。通常来说,笔者会在同一次班会中“因材施教”。对广大调剂生,笔者强调的是,进什么样的学校和学什么样的专业,这已经是既成事实,无法改变,但“大学生活怎么过”这一问题,却完全掌握在自己手里。调剂生们对目前所在的学校和所学的专业感觉不满,不能成为不努力改变自己命运的借口。因为对他们来说,除去少数极端的目标之外,极少有什么目标是高不可攀的,是经过自身的最大努力而仍然无法实现的,“没有做不到,只有想不到”。而对“凤毛麟角”的第一志愿就填报本专业且有志于走学术道路的新生,笔者更是强调规划的重要性。笔者经常以考研为例向这类学生说明问题。走学术道路并以此为业,首先要考取硕士研究生,然后是博士研究生。对文科考生来说,导致考研失败的非常重要的原因就是英语不过线。如果一个学生在大二就确立了考研的目标,那么从现在到大四上学期期末考研,就有将近二年的准备时间;但如果到了大三才确定这个目标,那就只有不到一年的准备时间,比前一种做法少了一年。一年的时间如果充分利用,是可以多做很多事情的,足以改变最终的结果。这种在新生正式开课之前就进行的“规划课”在后期会收到意想不到的效果,许多毕业时考取研究生或实现自己的既定目标的学生都认为尽早确定努力方向是他们成功的关键因素之一。

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