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北京城市学院应用型本科实践育人模式研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2014/4/7 14:14:13  

一、工作思路

为适应培养特色应用型人才的需要,遵循有教无类、因材施教的教育理念和特色应用型人才的培养目标,着力推进学生职业能力培养,学校围绕“一个核心,两大平台,三把抓手”的思路开展本科生实践育人工作,多层次、多方位、创新性地探讨学生职业能力培养的路径和载体,初步形成了以学生职业能力培养为核心的实践育人工作思路,深化实践育人功能,全面促进学生成长成才。

“一个核心”即以学生职业能力培养为核心,突出培养学生的职业适应能力;“两大平台”是打造学生能力培养的“综合平台”和“专项平台”,“综合平台”包括社会调研项目和社会实践活动为载体的横向普及培养平台,“专项平台”是围绕单个核心职业能力建设的纵向立体特色培养平台;“三把抓手”是将第一课堂、第二课堂和第三课堂作为有力抓手,将学生职业能力培养实践育人工作全方位渗透到学生学校生活的各个环节,打造立体化的应用型本科实践育人工作模式。

二、主要做法

学校的人才培养目标和实践育人宗旨,明确了以学生职业能力培养为核心的实践育人工作的整体定位、出发点、路径和落脚点,主要做法如下。

1.从需求出发,找准学生职业能力培养的着力点

学生职业能力培养具有较强的实用性和一定的创新性,为确保工作实效,学校由学工委牵头,相关部门抽调学生工作和专业教师骨干组成专项调查组,针对应用型人才职业能力培养的重点和途径科学设计调研问卷,并在用人单位、毕业生和在校生中进行广泛调研。经过认真调查和总结分析,确定将沟通表达能力、团队合作、创新创业、问题解决和时间管理等能力培养作为我校学生职业能力培养的重点。

2.将学生职业能力培养贯穿“三个课堂”

学校改革学生培养工作机制,打通学生能力培养的第一、第二和第三课堂,打造一体化的学生职业能力培养机制。

在学生职业能力培养的第一课堂,学校一方面组织专门教师建设“人际沟通能力提升”、“团队合作能力职业技能培训”、“时间管理能力提升训练”、“创意工作坊”和“如何提高自己的问题解决能力”等学生职业能力强化课程作为校级选修课,全校学生可根据自身实际选择强化课程内容,更加有针对性地提升单个职业能力;另一方面,我校一改过去学生素质培养与专业培养相脱节的现象,从专业课程出发,认真研究制定了一套在专业教学中增强学生职业能力培养的办法。

我校学团活动以学生职业能力培养为核心,丰富学生第二课堂,围绕职业能力培养,开展了“城市杯”辩论赛、“金话筒杯”主持人大赛、“城市风”校园歌手大赛、“点燃话剧梦想·传递青春能量”话剧大赛、“美丽中国梦·和谐北城声”朗诵大赛等一系列以培养沟通表达能力、创新创业能力、团队合作能力、问题解决能力等职业能力的第二课堂学团活动,强化学生的职业能力培养。

学校以社会调研和社会实践搭建第三课堂培养平台,社会调研项目按照《北京城市学院学生公共能力培养(社会调研)大纲》要求,把学生职业能力培养融入社会调研的各环节和全过程,要求所有大一本科学生在暑期开展为期四周的社会调研,每5-8名学生组成一个调研小组,安排专门教师全过程指导。社会实践活动以思想政治教育社会实践课、暑期三下乡、四进社区、红色之旅等活动为依托,把社会实践活动作为学生职业能力培养的辅助形式、综合平台强调全覆盖,保证全体学生都能有机会参与,使学生的职业能力得到全面提高。

学校通过将学生职业能力培养在第一、第二和第三课堂中有机融合,逐步形成立体化、多维度的职业能力培养模式,充分发挥了学校在学生能力培养中的积极作用。

3.创新工作机制,强化制度保障

学校专门成立职业能力培养专项工作小组,由学工委书记任组长,教务处、校团委、思想政治理论课教研室等相关部门负责人加入。工作小组自成立之初即高度重视长效工作机制建设,既强调科学规范,又注重灵活高效。同时,发挥专项工作组综合协调职能,统一协调人、财、物等各类资源,实现职业能力培养与学生工作、教师队伍建设的无缝衔接。为强化制度保障,专项工作组制定了《北京城市学院职业能力培养总体方案》、《北京城市学院职业能力培养教师指导手册》、《北京城市学院职业能力培养学生指导手册》等一系列制度文件。同时,学校将职业能力培养纳入创新实践课题,并提供专项经费保障;根据项目安排和折合学时数核算指导教师工作量,充分调动公共能力培养指导教师创新实践的工作积极性。

在职业能力培养教师队伍建设方面,学校专项工作小组一方面认真选拔各学部、各专业具备职业能力培养研究、实践能力的专业教师和具备丰富教育管理的高素质学团行政管理工作人员,另一方面精心选拔综合素质好、组织管理能力强、发展潜力大、具有研究生以上学历的专职辅导员,共同构成一支力量坚实的职业能力培养师资队伍。职业能力培养师资队伍的专业涉及思想政治教育、心理学、管理学等多个学科和专业。

同时,为增强基层对于学生职业能力培养的积极性和创造性,职业能力培养工作体系坚持扁平化的设置原则,采用校、部二级管理机制,使工作重心下移,充分调动基层的主动性、能动性、积极性,鼓励各学部、各专业在工作中创新实践,在“规定动作”之外开展“自选动作”,积极探索实践育人的路径和载体。学校专项工作小组定期举办沙龙活动,围绕经验交流、能力提升、学生培养的理论与实践等主题,对公共能力培养在基层创新实践的工作案例进行交流分享,促进成果转化。

学校围绕人才培养目标,结合实践育人理念,通过推行学生职业能力培养,增强实践育人实效。目前,已在长效机制建设、学生实践能力培养、教育教学改革推动等方面取得了初步成效。未来学校仍将继续推进学生职业能力培养,着力在工作机制创新、课程体系开发、师资队伍建设,以及实践育人基地建设等方面加大探索力度,努力为大学生能力素质培养提供更加有效的实践育人环境

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