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经济学专业本科人才培养模式探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2014/5/3 19:17:50  

一、关于当前经济学人才培养争议的焦点

(一)经济学专业的学生应该成为什么样的人

美英等国家的经济学教育人士普遍认为应该将学生培养成有经济学家思维能力的人才。比如,英国经济学教学与学习支持中心认为,经济学教育的目标是帮助学生学会像经济学家一样思维;帮助他们学会把经济学的核心概念应用于不同的领域。美国的经济学教育委员会也认为,经济学思维是一种特定的思维方式。同时,还有学者对这种较为抽象的“经济学家思维方式”的教育目标进行了具体的可测度的探索。比如,美国威斯康辛大学教授(2001)提出了包括解释现有经济学概念的能力以及表述和研究新的经济学问题,从而形成新知识的能力等 6 种教育目标。对于这个问题的解答,国内学者认为,以马克思主义为指导,坚持科学发展观,为社会、为企业、为政府、为教育研究机构培养经济学理论基础扎实、知识面宽、创新能力强、综合素质优秀,适应国际化要求的应用型人才与研究型人才。具体体现在,:第一,培养学生扎实的经济学理论基础,既掌握马克思主义经济学理论,又通晓现代西方经济学基础理论。第二,强化学生对现代经济学分析方法的掌握和运用。第三,重视学生向经济学相关领域扩展渗透能力的培养,具有在综合经济管理部门、科研部门、金融机构、旅游开发管理部门、环境保护部门和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理的能力。 

(二)经济学教育教学的目的是什么

美国高校重视培养学生成为具有社会责任感的人和公民,故强调通识教育,包括各学科的通识和经济学的通识。英国政治经济学院则突出经济人才的国际性,因此在课程设置和课程内容方面,力求融入最新的学术研究成果、政策和实践;注重各专业的交叉生长点和数理及数量的经济分析。黄宗远、蒋团标和曾鹏(2006 年)则认为,应改革现有的经济学人才培养模式,提倡宽口径培养经济学人才,而不能仅仅是“对口教育”、“专长教育”。田国强(2004)认为,掌握现代西方经济学的基本分析框架和研究方法,对于正确理解和应用创新十分重要,因此应该加强经济学专业学生在这方面的训练。白永秀(2009 年)认为,经济学人才培养目标出现多层次化趋势,未来经济学的教学既要培养应用型人才,又要培养理论研究型人才。以“精英教育”为目标,“素质教育”为基础,“创新教育 ”为核 心。

(三)如何有效地传授经济学教学内容

欧美等国家正试图将教育扩展至全球范围,并凭借其发达的网络资源优势构建“虚拟课堂”来扩充教学内容。英国牛津大学为保证所有学生学习到共同的核心内容,培养学生自主解决问题以及表达和协调的能力,采取大堂课、学院辅导课和小班课相结合的方式进行教学。国内学者多倾向于从学科、课程、教材建设及教学模式和人才培养模式创新等“宏观”的角度,切入与探讨西方经济学的改革。代永华(2003)提出创新西方经济学教学,关键是教学内容的创新。顾豪爽(2007)认为,提高人才培养质量的关键是必须牢牢把握以教师讲授为主要形式的课堂教学。但也有学者认为,学习经济学的目的是为我国的经济建设服务,因此,应该压缩课堂理论内容的讲授,加强实践课程训练。喻刚(2010 年)针对我国传统的经济学 “重基本理论、轻方法、弱学派”的教学内容模式弊端,提出“三位一体”的教学内容改革探索,即“整合基本理论 + 加大方法论 + 加强学派”,通过这种学习模式,使学生能够清楚地把握经济学发展的脉络。

纵观目前国内外学者关于经济学教学改革的论述,可以明显看出,经济学教学内容的改革缺乏整体性思考。一方面,国外关于“经济学家的思维方式”教育培养目标的定位过高,导致在实践中可操作性不强。另一方面,国内经济学教学改革的方向并不是很明确。对如何培养经济学人才方面讨论较多的是从学科、课程、教材建设等“宏观”的角度。即使是“微观的探讨”——教学方法也是喧宾夺主,因为采取什么样的教学方法是由具体的教学内容而决定的。

二、经济学人才培养模式的改进方向

我们认为,当前经济学人才培养中存在着这样一个问题:人才培养目标的确定、人才培养模式的选择、教学内容的安排、教学方法的综合运用,往往忽视学生的主体地位,忽视在教学过程中学生的参与和互动。最终导致我们对教学体系、教学内容、教学方法所做的改革都不能激发和调动学生的学习兴趣与学习积极性。因此,在经济学人才中,理论 教 学 与 实 践 教 学 并 重 , 不 仅 强 调 教 师 的“教”,而且应该强调学生“参与教学”,在实践中引导学生验证经济学理论与经济规律,激发学生学习兴趣,培养学生形成发现问题——分析问题——解决问题的能力,使他们将来不仅能适应不同岗位的需要,而且还应具有不断自我学习、自我更新和探索知识的能力,使其始终站在知识进步的前沿,具有持续的竞争力。

(一)提升经济学专业建设理念

经济学专业具有时代性、实践性、基础性和融合性等特点。在长期的办学实践中,根据学校定位、学生就业去向等因素的综合考虑,本专业的学生不仅要掌握经济学基础理论知识,而且还要能正确使用经济学分析工具对经济现象进行分析,并正确评价经济行为的绩效。培养学生具备经济学、金融学、统计学、计量经济分析、国际贸易会计、财务管理等较宽广领域的经管类理论基础,以及实地调查能力和开拓创新意识。基于此,我们将坚持突出“重基础、强应用、开放式、复合型”的专业建设理念。重基础,即加强专业教学团队建设、课程建设、教材建设等专业的软建设和硬建设,为培养经济学专业学生具有较深厚的经济学基础理论功底和应用实践能力夯实基础。强应用,即理论与实践相结合,立足于区域经济发展,增强教师服务区域经济社会能力,加强学生经济应用能力培养。开放式,即努力构造理论与实践相结合,国内外经济理论研究与区域经济发展实际相接轨的教学科研平台。复合型,即发挥学校综合优势,通过经、法、管多学科的课程设置,优化课程体系结构,着力构筑学生复合交叉型的知识结构。

(二)确定经济学人才培养目标定位

在专业建设上,围绕着经济学人才培养模式,按照“公共基础课-学科基础课-专业主干课-专业拓展课-专业实训课”的逻辑结构,创新人才培养方案和课程体系。建成具有比较完备、水平较高的、适应培养一流经济学人才需要的教学和科研设施;拥有一支学术研究前沿、教学水平高、结构优化、充满活力的师资队伍;形成符合时代要求的、知识能力和素质协调发展的、科学规范化的教学方案;做到教学内容先进、课程体系完整新颖,教学方法多样,教学成果突出;教育质量达到区域内一流水平。

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