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网络空间安全专业“3+1”创新型人才培养模式研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2021/7/26 10:13:53  

摘要:为推进应用型本科高校在深度产教融合中的应用型、创新型技术人才培养,广东技术师范大学网络空间安全学院在奇安信科技集团的支持下,践行网络空间安全专业的“3+1”创新型人才培养模式。通过全程贯彻校企“双导师”制,实施“以场景为基础,以问题为导向”的课程教学方案,强化“课程思政”,坚持“以赛促学”,引入“名师名家”,将“学历教育”与“职业资格教育”相结合等措施,学校将为网络空间安全领域持续输送具有强烈的社会责任感和使命感、勇于探索的创新精神和较强工程实践能力,德、智、体、美、劳全面发展的复合型应用型高级人才,服务地方经济,保障国家安全。

关键词:网络空间安全;人才培养;专业建设;产教融合;

目前,网络空间已成为继陆、海、空、天之后的第五大战略空间[1],网络空间安全问题也成为了关系到国计民生的重要问题。2016年,习近平总书记做出重要指示:“网络空间的竞争,归根结底是人才竞争”。随着全球范围内网络安全事件日益增加、《中华人民共和国网络安全法》及一系列配套政策法规的逐步落地实施,国内政企机构对网络空间安全的重视程度也日益提高,对相关人才的需求呈现爆发式增长。虽然目前我国网络空间安全的人才培养已经起步,但其相关专业毕业学生的数量和质量都远远不能满足行业企业的需要。因此,本文从应用型本科的办学定位出发,在深度产教融合的指导思想下提出了一种面向网络空间安全专业的“3+1”创新型人才培养模式,这对我国网络空间安全梯形人才体系的形成有着十分重要的意义。

一、网络空间安全人才需求现状与发展

一个国家网络空间安全的实力,最终取决于它能否批量产生具备网络空间安全技能的技术人才。没有网络空间安全技术人才的充足保证,就没有网络空间安全的技术创新,没有国家网络空间安全的强有力保障。近年来我国网络安全形势日益严峻,但网络信息安全人才却捉襟见肘。数据显示[2],近年来我国高校教育培养的信息安全专业人才约3万人,而网络安全人才总需求量则超过70万人,缺口高达90%以上,并且仍以每年1.5万人的速度递增,2020年,网络安全人才缺口达到140万人。从就业市场上网络安全人才的学科专业背景来看,仅有极少数求职者有网络安全或信息安全的学科教育背景,而更多的网络安全岗位求职者实际上是来自于计算机、电子信息工程、软件工程和网络工程等兄弟专业。另一方面,高校中现有的网络安全人才培养体系不能适应行业快速发展需求,学生的实践能力培养过程也十分薄弱[3]。因此,现有网络空间安全专业毕业学生的数量和质量与企事业单位对相关人才的实际需求之间存在较大鸿沟。

二、国内外网络空间安全专业建设概况

在国外,美国是最早对网络空间安全进行战略部署的国家。早在2008年,美国就制定了一个国家级的网络安全人才教育战略,意图启动网络时代的人才革命。2011年9月,美国国家标准与技术研究院(NIST)发布了《NICE网络空间安全人才队伍框架(草案)》,给出了网络空间安全工作的分类法及其通用词汇,并对每种职位的任务和所需的“知识、技能、能力(KSAs)”进行了详细描述,这对开展网络空间安全专业教育、职业培训和专业化人才队伍建设具有重要影响和指导作用。2017年8月,该框架最终版本正式发布。2017年至2019年,特朗普发布了一系列总统行政令,旨在增强美国的网络空间安全人才建设。除此之外,德国、英国、俄罗斯、日本等其他诸多国家也将网络空间人才战略列为重要的发展目标[4]。

在我国,自2001年教育部批准开办信息安全专业以来,我国已有近百所高校开设信息安全类相关本科专业。但直到2015年6月,国务院学位委员会、教育部才增设了网络空间安全一级学科。2016年7月,国家六部委联合印发《关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见》。2017年8月,中央网信办联合教育部决定实施首批“一流网络安全学院建设示范项目”,西安电子科技大学、北京航空航天大学等7所高校获批(2019年9月,第二批示范项目实施,又有4所高校获批)[5]。2018年8月,中国网络空间安全人才教育联盟正式成立。截至2018年底,全国241所高校共设有网络安全相关专业244个,获准建立网络空间安全一级学科博士点的高校有36所。此外,广东外语外贸大学、齐鲁工业大学等拥有网络空间安全一级学科硕士点的高校也有很好的学科建设水平[6]。

自2019年起,随着网络空间安全行业对相关人才的迫切需求,除了以上重点高校之外,我国更多的省/市地方院校也加入培养网络安全人才的大军。这一点从2018年和2019年相关岗位的求职情况对比中可看出:2018年,在各大主要招聘平台上,求职网络安全岗位的人才中,毕业于北京航空航天大学、北京理工大学,电子科技大学的人才最多;而2019年,毕业于河北科技学院、山西工商学院、郑州科技学院、中国石油大学的人才最多,应用型高校(包括高职高专)明显多于综合型或重点高校[7]。网络空间安全专业人才培养的高校分布进一步亲民化的现象表明,用人市场对网络空间安全人才的需求量形成了一个梯形结构,底部是大量基础性的应用型、实践型人才,顶部是高精尖的研究型、创新型人才。未来,随着各个行业所需基础性人才数量增大,既熟悉用人单位经营业务,又熟悉安全业务,同时还能熟练使用市场上各种安全产品的人才会更紧俏,需求也更迫切。因此,面向应用型地方高校探索一套可复制的网络空间安全人才培养模式,对批量培养相关技术人才,解决超过7亿中国网民和广大企事业单位的网络安全问题具有十分重要的意义。

三、网络空间安全专业“3+1”创新型人才培养模式

广东技术师范大学是一所具有硕士学位授予权的省属普通高等院校,自1957年创办以来,学校坚持“面向职教、服务职教、引领职教、特色发展”的办学定位。为响应《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》[8]等国家政策以及粤港澳大湾区发展的安全战略需求,该学校于2019年成立网络空间安全学院。学院以中国工程院院士沈昌祥教授为引领,整合计算机科学学院、电子与信息学院、数学与系统科学学院和网络中心等相关优势资源,与中国企业级网络安全市场的领军者奇安信科技集团股份有限公司深度产教融合,以“高起点、高水平、新机制、新模式”的办学思路推进了应用型本科高校对创新型技术人才的培养。

针对网络空间安全人才培养中存在的人才缺口巨大、专业同质化严重、知识体系落后、实践环节薄弱、评价机制缺失等问题[9],学院提出了网络空间安全专业的“3+1”创新型人才培养模式。

表1 广东技术师范大学网络空间安全专业产教深度融合的“3+1”创新人才培养模式

(一)践行产教深度融合的“3+1”模式,全程贯彻校企“双导师”制

学生前三年主要由学校导师指导,学习专业基础理论知识;最后一年进入校企共建的网络空间安全专业实验室,主要由企业导师指导,掌握网络空间安全实践的方法和技能,培养独立分析和解决网络空间安全问题的能力。此外,双方导师全程配合,指导学生的竞赛训练、毕业设计以及就业规划。具体规划如表1所示。

(二)面向产业需求,实施“以场景为基础,以问题为导向”的课程教学方案

依托奇安信集团的企业资源和校企共建的实验室,本专业紧跟网络空间安全领域前沿技术趋势,改革课程体系(自大二开始,由企业开设的实践类课程每学年不少于6学分,实践学时比例超过37%)。课程教学方案以典型企业网络信息系统的规划、部署、运维、管理为目标,基于奇安信产品如防火墙、入侵检测、日志审计、漏洞扫描、代码检测、无线安全等设备和实验平台,针对企业实际应用场景,模拟企事业单位日常网络安全工作遇到的典型问题,依托企业的实际案例完成学习,全面提升学生的工程实践能力。

(三)贯彻“三全育人”思想,实施本科新生导师制,培养德才兼修的创新型人才

网络空间安全是关乎国家发展的战略新兴专业,本专业在以下几个方面展开全员、全过程、全方位育人工作:

1. 强化“课程思政”

将思政教育与专业教育有机结合,将通识教育融入专业教育,使价值塑造、知识教育与能力培养“三位一体”有机结合。为了更好地对学生进行思想引导、学习辅导及生活指导,本专业除了配备辅导员之外,还选派素质高、业务好、责任心强的专业教师(要求具备博士学历或高级职称)作为大一新生导师(每位导师对接8-10名学生),协助新生尽快适应大学生活,为未来的求学之路奠定良好基础,让学生成长为思想政治过硬、具备家国情怀和全球视野的良好道德人才。

2. 坚持“以赛促学”

积极参加网络空间安全竞赛是选拔和培养网络空间安全人才最有效的手段之一。本专业树立了专项经费,引导学生参与各类竞赛(含全国大学生信息安全竞赛、“强网杯”“网鼎杯”等网络安全类专业竞赛,ACM、数学建模等计算机及数学类学科竞赛,“互联网+”“挑战杯”等创新创业综合学科竞赛等),在求职就业、继续深造方面积累优势。争取达到本科生在校期间参赛率100%,其中80%获得省级以上奖项的目标。

3. 引入“名师名家”

为贯彻“宽口径、厚基础、重视能力与素质”的教育指导思想,专业定期邀请网络空间安全领域的知名院士学者(如沈昌祥院士团队、方滨兴院士团队)、企业家为本科生开展前沿技术讲座,拓展学生视野,同时为有研究兴趣的学生提供近距离学术交流和探讨的机会。学生可以在此基础上逐步参与教师、学者、专家的科研项目,接触、体验科研过程,让科研成果及时转化为教育教学内容[10]。

(四)注重应用型人才培养,实行“学历教育”与“职业资格教育”相结合

为了培养真正适合社会需求的人才,立足“引领职教、特色发展”的办学定位,本专业将最能体现行业标准的相关认证培训内容(如网络攻防专业领域人才资格认证CISP-PTE/CISP-PTS、教育系统网络安全保障专业人员认证ECSP等)纳入人才培养方案,为具备条件的同学本科阶段通过相关资格认证考试提供保障。学生毕业不仅具备本科学历,若顺利通过相关认证考试还可取得相应的行业资格证书。“双证书”培养的目的是为了结合企业的安全技术能力和企业安全产品实践经验,将学生的知识学习、能力培养、素质养成和技能提升贯穿于教育全过程,保障学生就业,提高毕业生薪酬。

四、结束语

为推进应用型本科高校在深度产教融合中的应用型、创新型技术人才培养,广东技术师范大学网络空间安全学院在奇安信科技集团的支持下,践行网络空间安全专业的“3+1”创新型人才培养模式。通过全程贯彻校企“双导师”制,实施“以场景为基础,以问题为导向”的课程教学方案,强化“课程思政”,坚持“以赛促学”,引入“名师名家”,将“学历教育”与“职业资格教育”相结合等措施,学校将为网络空间安全领域持续输送具有强烈的社会责任感和使命感、勇于探索的创新精神和较强工程实践能力,德、智、体、美、劳全面发展的复合型应用型高级人才,服务地方经济,保障国家安全。

参考文献

[1] 王世伟,曹磊,罗天雨.再论信息安全、网络安全、网络空间安全[J].中国图书馆学报,2016,41(5):4-28.

[2] 梁铭铭,侯丽斌.国内网络空间安全学历制教育的若干问题及对策[J].教育现代化,2019(65):19-20.

[3] 翁健,马昌社,古亮.网络空间安全人才培养探讨[J].网络与信息安全学报,2016,2(2):1-7.

[4] 王星.美国网络安全人才政策综述[J].信息安全与通信保密,2018(8):69-76.

[5] 任奎,卜凯,韩劲松.网络空间安全复合型人才培养体系探索[J].工业和信息化教育,2020(3):12-17+28.

[6] 苗春雨,周家庆,卜月华,等.网络空间安全专业协同育人模式实践分析[J].计算机教育,2019(5):64-67.

[7] 谢正兰,万川梅.中国网络空间安全人才分层次,多元化的培养机制探析[J].科学咨询,2019(39):36-37.

[8] 国务院办公厅.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[S].2017.

[9] 张连城,郭毅,等.“新工科”背景下网络空间安全人才培养实验教学改革探究研究[J].网络空间安全,2019,10(10):101-104+109.

[10] 中华人民共和国教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[S].2018.

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