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项目式生产实习教学实践研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2021/7/26 10:19:09  

摘要:项目式生产实习作为一类新生事物,呈现出显著优势,同时也不可避免地表现出一定的不足。作者结合自身教学实践经历对项目式生产实习的优缺点进行了简单总结,希望能够对后续教学实践活动有一定启发。

关键词:生产实习教学模式改革;项目式生产实习;实践教学;

一、传统参观式生产实习存在的问题

生产实习作为工科专业实践教学的重要组成部分,有助于加深学生对所学理论课程的认识与理解,是工科专业本科教学的必备环节之一[1,2]。通过开展为期2~4周的生产实习,学生可以深入生产一线,了解与本专业相关生产环节的实际情况,了解相关行业的发展现状和实际技术需求,增加对自身专业的感性认识,并增强专业认同感。生产实习一般需要学生前往专门的生产实习基地,会产生额外的交通费和住宿费,课程的生均投入历来是所有课程中最高的,但各高校并未因此停止相关教学环节,这也从侧面验证了生产实习的重要性。

工科专业整体课程课业负担较重,无法和经管类学科一样,预留出大段时间供学生进行自主生产实习,因此只能利用寒暑假让学生进行相对简单的、集中的参观式生产实习。在目前的教学实践中,生产实习教学环节的时间被大大压缩,整个实习过程变得浮于表面、流于形式。以作者2019年夏季带队赴中国航发某主机厂进行的参观式生产实习为例,在为期2周(10个工作日)的参观实习中,学生一共需要参观12个生产车间,单个车间停留时间不足1天。因此,学生普遍无法对实际生产过程进行深入了解,也无法与现场工人师傅进行深入沟通,最终的实习效果不理想。

此外,在参观式生产实习过程中,学生只是浮光掠影地对实习企业的生产过程进行参观,未能深入参与到实习企业的生产和研发过程中,无法对企业的生产和研发过程产生实际的推进作用,也无法给企业带来实际的经济利益。相反地,为了能够接收大规模的学生进入车间进行参观实习,并保证学生的安全,实习企业需要减缓甚至暂停生产过程。一般而言,寒暑假正好是相关企业抓生产、赶进度的重要时间节点。因此,参观式生产实习的开展对于实习企业来说,完全变成了一种额外的负担。整个实习过程并未达到实现学生、企业和学校三方面共赢的局面。正是由于上述这一现实原因,当前优质实习企业的寻找变得异常艰难,这也成为了制约参观式生产实习有效组织的一大现实难题。据作者所知,目前参观式生产实习的实习企业主要依赖于指导老师和企业中高层的私人关系。

如何克服传统的参观式生产实习浮于表面、流于形式的不足,增强生产实习的实际教学效果,并实现学生-企业-学校三方面的共赢,是当前高等学校本科教学实践中亟待解决的问题。

二、项目式生产实习简介

项目式生产实习是近年来兴起的一类全新的生产实习教学组织模式,其可看作是项目式学习法[3]在生产实习教学领域的创新应用。项目式生产实习以项目为依托,整个实习紧密围绕项目实施过程开展。项目课题由企业导师和学校带队老师共同讨论设立,一般会结合企业实际生产需求提出。每个项目课题可以由单个学生独立承担,也可以由3~4名学生组成项目团队共同承担,其中团队式项目需要注意各组员之间的任务划分。相较于传统的参观式生产实习,项目式生产实习的持续时间较长,一般为1~2月,整个项目过程主要在生产企业进行,由企业导师进行技术指导,学校带队老师进行辅助的过程监督。项目式生产实习的考核需要进行项目开题和结题答辩,由企业导师和学校带队老师共同组成答辩专家组,最终成绩一般由平时的过程考核成绩和项目答辩成绩共同组成。

作为一类全新的生产实习教学组织模式,相比于传统的参观式生产实习,项目式生产实习展现出若干独特的优势,得到了生产实习负责老师和实习企业的青睐。近两年来,项目式生产实习已经在若干高校进行了小规模尝试[4,5,6]。2019年夏季,作者曾带队负责南京航空航天大学机械工程专业16级两个班学生赴中国航发某主机厂进行生产实习,其中挑选了若干学生,进行了项目式生产实习教学改革实践活动。以下作者将对该教学实践活动进行简要介绍,在此基础上,对项目式生产实习新模式在教学实践过程中展现的优势和不足进行归纳总结。

三、项目式生产实习教学实践

(一)实习准备

项目式生产实习是一类全新的生产实习教学组织模式,实习过程的开展对于高校和实习企业来说都是完全陌生的。相较于传统的参观式生产实习,项目式生产实习的实习时间被拉长,生均实习成本也会有大幅提升。本着谨慎改革和节约成本的原则,项目式生产实习组织者(实习企业和作者)对本次教学改革实践中生产实习的规模进行了严格控制。为了保证学生参与的机会平等,作者专门组织了挑选团队成员的面试。在面试过程,着重考察学生的基本专业技能、团队合作精神和吃苦耐劳品质。最终,作者从参加面试的20余名学生中挑选了8名学生,包括7名本科生和1名研究生(该名研究生由于时间冲突,最终放弃了实习机会)。

在确定了实习人员名单后,通过与实习企业技术人员进行深入沟通,并结合学生意愿,作者对实习人员进行了分组,并同时确定了实习的项目课题和团队分工,具体情况如表1所示。

为了压缩在实习企业实际进行生产实习的时间,降低实习成本,提高实习效果,在进行正式下厂实习之前,作者要求实习学生对所选课题进行项目背景和技术资料的文献综述。为了检验学生的实习准备情况,作者组织了开题答辩,并邀请企业导师共同担任答辩专家组成员,开题答辩的成绩计入最终的总评成绩中。

表1 项目课题及团队分工

(二)实习过程

企业生产实习于2019年7月初正式开始,整个实习过程持续5周。学生在企业实习期间,主要由生产企业进行管理,学校带队老师则辅助进行过程监督。实习企业会指定专门的技术导师负责学生的项目指导,同时为了保证实习学生的安全,并方便学生生活,企业为实习学生配备了生活导师。

实习过程中,学生以项目为依托深入参与到企业的生产和研发过程中。在各项规章制度的允许下,学生可以使用企业的各类软硬件设备,了解项目相关的各类生产过程和技术资料。学生的作息时间参照企业职工的作息时间制定,可以使学生在了解企业生产和研发过程的同时,深入体会企业的生活和文化氛围。为加强过程监督,实习学生每天需要撰写实习日记,主要记录每天的项目进展状况和实习观感,特别是项目进展过程中遇到的问题以及相应的解决策略。此外,每周需要向实习带队老师提交一份项目一周进展报告,以方便带队老师了解实习情况和项目进展。

在整个实习过程中,作者一共赴实习企业3次,以了解和指导学生实习。相比于参观式生产实习,项目式生产实习的组织模式将实习带队老师从原先的全程陪同过程中解放出来,大幅降低了实习带队老师的时间成本。其中,作者赴企业的3次指导分别为:实习开始阶段的带领学生赶赴实习企业;实习中间阶段的中期过程监督;实习结束阶段的项目结题答辩。整个实习过程的详细流程如图1所示。

图1 项目式生产实习流程

(三)实习评价

课程评价一直是工科专业实践类课程开展的一大难题。良好的课程评价有助于调动学生的学习积极性,增强最终实习效果。区别于理论类课程教学,实践类课程的考核评价一直缺乏一种简单的可以直接量化的指标。如何在保证公平的前提下,建立对学生实习过程和最终教学效果的科学评价方法一直是工科专业生产实习课程组织过程中亟需解决的难题。

为了建立公正、合理、科学的课程评价方式,本次实习采取了过程考核与项目答辩相结合的考核方案,并着重考察学生的创新能力和团队协作精神。过程考核和项目答辩各占最终成绩的50%,两类考核过程均由实习带队老师和企业导师合作完成。其中,过程考核的实习带队老师部分,主要由实习带队老师根据项目一周进展总结报告和中期检查情况给分,计20分;过程考核的企业导师部分,则由企业导师根据学生日常实习表现给出,分别包括出勤率、创新精神和团队意识三方面,共计30分。

另一方面,项目答辩包括实习开始阶段的项目开题答辩和实习结束阶段的项目结题答辩,两者分别占10分和40分。项目结题答辩在实习结束前组织实施,答辩组专家由实习带队老师和企业导师共同组成,答辩成绩主要根据整个项目的完成情况和学生的实际工作量给出。其中,项目的整体完成性占20分,这里着重考察了学生的团队协作精神,个人工作完成度则占比20分。本次项目式生产实习的详细考核方案如图2所示。

本次实习的7名学生的最终考核分数如表2所示,其中学生序号1-3为第一项目组成员,学生序号4-7为第二项目组成员。根据最终考评结果可知,第一项目组的合作精神比较强,最终项目分比较高,整体成绩优于第二组。

表2 学生实习评价结果

图2 项目式生产实习考核方案

四、项目式生产实习的优势与不足

项目式生产实习以项目为依托,改变了生产实习的教学组织模式。通过进行为期更长的生产实习,学生能够更加深入地了解本专业相关行业生产企业的实际工作情况,同时也改变了传统的参观式生产实习中学生、企业、导师之间的关系,呈现出独特的优势。然而,作为一类新生事物,项目式生产实习在其开展过程中也显现出一些不足,并且其大规模开展也存在一些困难。以下,作者将结合自身上述实践经历谈几点关于项目式生产实习的简单思考。

(一)项目式生产实习的优势

以作者上述带队的项目式生产实习为例,整个项目式生产实习为期5周,其中包括企业安排的车间参观1周。整个项目式生产实习团队共有学生7名,每名学生根据自身兴趣选取自己的项目课题,每个项目课题由1名企业导师专门负责,作者和另一位同事则共同担任7名学生的学校带队老师。项目式生产实习的课题由企业导师和学校带队老师根据企业现实和学生实习要求确定,在保证课题难度的同时,还需确保项目的可操作性。最终实习结果表明,相较于传统的参观式生产实习,学生参与度明显增强,学生能够将前期所学的理论课程知识运用到实际生产实践中,而非浮于表面的参观。同时,通过与企业导师的深入交流,与相关同事的密切合作,学生能够了解到生产企业的实际工作开展过程,有助于加深学生对企业的认同感。同时,项目课题根据企业实际需求提出,学生的实习项目进展可以为企业的实际生产和研发工作提供一定的借鉴,甚至会产生实质性的推动,具有一定的经济价值。另外,以学生为纽带,以项目为依托,学校带队老师与企业之间也能够加强了解,学校老师能够了解企业的实际需求,企业也能了解学校老师的技术专长,有利于促进后期产学研合作。

(二)项目式生产实习的不足与困境

持续时间更长、参与度更深入的项目式生产实习在增强学生实习效果的同时,对生产实习的组织过程也带来了挑战。其一,项目式生产实习持续时间更长,因此学生在校外的住宿时间也相应增加,经济成本显著提升。其二,更深入地参与要求每个项目配备专门的企业导师。考虑到生产企业实际人手限制,项目式生产实习较难进行大规模推广。其三,学生与企业之间更深入地互动,对企业的管理也带来了一定的挑战,尤其是其中所涉及的安全问题和保密问题。

五、结束语

项目式生产实习作为一类新生事物,呈现出显著优势,同时也不可避免地表现出一定的不足。作者结合自身教学实践经历对项目式生产实习的优缺点进行了简单总结,希望能够对后续教学实践活动有一定启发。

参考文献

[1] 雷彩红.高分子材料与工程专业生产实习模式探索[J].高教论坛,2010(11):55-57.

[2] 王建华.建筑电气专业生产实习教学改革的几点思考[J].华东交通大学学报,2007(S1):112-114.

[3] 王学卿.程序设计课程项目式教学探索与实践[J].职业教育研究,2009(2):98-99.

[4] 朱省果.基于项目式学习的公安专业实习模式创新[J].湖南警察学院学报,2019,31(3):112-121.

[5] 谢胜仕,郁志宏.项目式教学法在农牧业机械化生产实习中的应用[J].内蒙古教育,2019(9):127-128.

[6] 杨吟飞,孙玉利,胡中流,等.在民营高新技术企业开展项目式生产实习的思考和实践[J].高教学刊,2019(26):88-91.

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