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新媒体环境下高校学生党员理想信念教育创新调查研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2014/9/17 9:12:55  

一、高校学生党员的思想政治素质及其理想信念教育工作现状

(一)高校学生党员思想政治素质现状

高校学生党员是高校学生中的一个特殊群体,在思想政治素质方面,其既具有普通学生群体的共性特点,又显现出区别于普通学生的个性特点。首先,将高校学生党员置于普通学生的视角上来看,其在政治思想上呈现以下几个共性特点:

一是思想活跃,开放性强。高校学生党员,能够凭借多样化的信息渠道获取更为丰富的新知识,形成更为宽阔的思维视角;能够凭借最具开拓性和创新性的思维和高校良好的学习实践平台,形成更为敏锐的思维能力;能够摆脱旧有思维的限制,乐于接受一切新思维、新观念、新理论,形成开放性较强的思维习惯。在接受社会时事的各种传播方式中,29.01%的受访者将“报刊、电视宣传”作为最信任的方式,23.66%的受访者将“新媒体网络信息”作为最信任的方式。

二是崇尚自由,个性鲜明。当前,自由、平等、竞争等元素越来越多地融入我国社会价值观念体系,社会对个人奋斗成功典型的推崇,使得高校学生党员更加注重自我个性的塑造和彰显,形成了崇尚自由、个性鲜明的思想特点。在对“个人信仰形成过程”的判断中,有64.88%的受访者认为这一过程应该是以个人意见为主,这其中还有15.43%的受访者认为“外界力量不应当参与”个人信仰的形成过程。

三是兼容并蓄,甄别力弱。一方面,高校学生党员出于对新知识、新观念的强烈渴求,逐渐形成了兼容并蓄的思想特点,而另一方面,他们受知识储备和政治阅历不足的限制,无法以“拿来主义”的方式摈除负面的信息和观点,尚未能在政治思想上形成较强的甄别遴选能力。在分析“当前高校学生党员理想信念方面问题形成的主要诱因”时,70.16%的受访者认为是“社会现实中负面因素的影响”。

四是乐于创新,动力不足。高校学生党员具有较强的创新意识,乐于将个人的发展融于社会的创新。但他们思想意识中的享乐主义因素消解了其在意志品格和实践技能方面的提升动力。调查结果显示,有18.52%的受访者表示会在“承受过大的社会生活压力”时,“最有可能放弃共产主义的理想信念”。

其次,将高校学生党员置于组织要求的标准上来看,其政治素质呈现以下个性特点:

一是具有高度的政治参与热情,但价值取向复杂易变。他们乐于关注并善于参与社会政治生活,勇于通过自我政治意见的表达来体现和实现自己的政治价值。但由于受到个人成长经历、意志品格和理论水平差异性的影响,在价值取向和人生信仰上又呈现出复杂易变的特点。调查中,将自己的“人生信仰”界定为“实用主义”的受访者为5.76%,有4.94%受访者认为自己没有人生信仰,甚至还有1.44%的受访者认为自己的人生信仰是“宗教教义”。

二是具有敏锐的政治感知能力,但理论判别素养欠缺。他们对社会时事政治普遍具有较强的感知能力,善用具有个性化的方式获取信息,进而形成自己对社会政治生活独特的观点和观念。但他们忽视自身理论素养提升,对社会时政信息的思考浅尝辄止,缺乏借助科学理论进行政治判别的素养。仅有14.4%的受访者“完整阅读过”15本(篇)以上的“与党的理论知识相关的书籍”,仅有50%的受访者能对全党要坚定的“三个自信”的内容正确作答。

三是具有较高的政治参与能力,但先锋模范作用弱化。他们普遍能够在学习、工作和生活中有效地行使自己的政治权利,履行基本的政治义务。但其自身先锋模范作用发挥的弱化也折射了其理想信念的不稳定性。有70.37%的受访者认为“学生党员和普通同学的主要区别”是“能够充分发挥模范带头作用”,但同时认为“当前高校学生党员在理想信念方面存在的主要问题”是“宗旨意识、责任意识和身份意识淡漠”的受访者比例达到了62.35%。

四是具有较大的政治发展潜力,但宗旨纪律意识淡漠。他们政治热情、政治敏感性和政治参与能力方面的优势,使得其自身具有较强的可塑性,使其能够在党的组织中被委以重任。有70.78%的受访者认为自己和普通同学相比“应当将集体利益置于个人利益之上”,有69.55%的受访者认为自己和普通同学相比“应当承担更多的任务和责任”。

但其宗旨意识和纪律观念淡漠的不良倾向成为其政治潜力向现实能力转化的障碍性因素。有45.88%的受访者认为“当前高校学生党员在理想信念方面存在的主要问题”是“共产主义理想信念不够坚定”。更为典型的是,设定环境为“重大社会危机和政治事件发生时”,只有53.7%的受访者认为自己“一定会”“无条件服从党组织的要求”。

(二)高校学生党员理想信念教育工作现状

理想信念是世界观、人生观在个体所追求的价值目标上的集中体现,是一个相辅相成、辩证统一的整体。理想是“人们在现实生活实践中形成的具有实现可能性的对美好未来的追求和向往”[1],信念则是“人们对某种思想理论、理想、美好未来深信不疑,并把它奉为言行准则,以坚强的意志与决心锲而不舍地追求的稳定的持久的精神状态”[2]。

中共中央、国务院明确指出,高校学生要树立的理想信念,就是“实现中华民族的伟大复兴的共同理想和坚定信念”[3],而学生中的积极分子和学生党员则要在更高的层次上树立“共产主义远大理想,确立马克思主义的坚定信念”[3]。因此,现阶段我国高校的学生党员理想信念教育,就是指高校教育工作者在先进的思想和科学理论的指导下,通过行之有效的教育手段和方法,促使大学生党员在树立其实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念的基础上,坚定树立并积极践行共产主义远大理想信念的教育实践活动。

我国高校的学生党员理想信念教育工作,在过去相当长的时间里保持了较好的工作成效,但随着新媒体技术的发展和应用,高校学生党员理想信念教育工作的实效呈现出下降趋势,出现了一些亟待改进的问题。

首先,从高校党员理想信念教育工作成果的现实性来看,高校学生党员的理想信念状况呈现出以下几个特点。

一是总体认同共产主义的理想信念,但理论认知呈现表面化的趋向。从总体上看,高校学生党员的理想信念教育工作,在青年学生的理想信念形成和学生党员共产主义理想信念坚守方面起到了积极的促进作用。有22.22%的受访者认为在自己的个人信仰形成过程中“学校教育”起了主导作用,有33.33%的受访者认为当前高校学生党员理想信念教育工作的实效“非常明显”。在调查中,分别有54.53%和32.1%的学生党员将自己的“人生信仰”界定为“共产主义”和“社会主义”。但与此同时,受访者中“首次向党组织递交入党申请书时”,没有阅读过《共产党宣言》的仍然占到18.31%的比例,只有25.1%的受访者认为自己对《中国共产党章程》“十分了解”。

二是基本具备社会主义的政治自信,但实践选择呈现模糊化的趋向。高校学生党员的理想信念教育工作有效提升了学生党员的政治自信,但仍旧未能化解其在现实生活中选择模糊化的倾向。在评价“党成立以来对中国社会发展所起作用”的时候,有82.3%的受访者坚定地认为是“功大于过”;在回答“在中国共产主义能否会最终实现”的问题时,选择“一定能够实现”和“应该能够实现”的比例分别为60.49%和24.69%。但是,分别有33.54%和31.48%的受访者认为自己在“遭受不公正的社会待遇”和“对社会发展目标实现失去信心”的时候最有可能“放弃共产主义理想信念”;分别有33.13%和5.97%的受访者“在重大社会危机和政治事件发生时”,对“会不会无条件服从党组织的要求”选择了“要视情况而定”和“符合个人期望就会”。

三是主流保持入党动机的相对纯洁,但价值取向呈现多元化的趋向。高校学生党员的理想信念教育工作对学生党员端正入党动机起到了较为明显的导向作用,使学生党员的主流保持了入党动机的相对纯洁。在调查中,25.93%的受访者表示自己“加入党组织的主要原因”是“学校教育引导”,55.56%的受访者认为“个人信仰驱动”是自己“加入党组织的主要原因”。但同时,高校学生党员的价值取向也明显地呈现多元化的趋向。一方面,分别有12.55%和5.97%的受访者将“家人意愿实现”和“社会竞争需要”作为自己“加入党组织的主要原因”,另一方面,高达72.84%的受访者认为“当前高校学生党员理想信念方面存在的主要问题”是“功利主义、个人主义和享乐主义盛行”。

其次,从高校党员理想信念教育工作自身的有效性来看,高校学生党员的理想信念教育工作还存在以下几个需要改进的问题。

一是教育工作的理念相对滞后,互动沟通的力度不够。多数教育工作者未能对学生党员理想信念方面出现的新问题及其根源给予足够的重视,而是依旧墨守陈规地以“权威者”和“布道者”的形象,居高临下地以命令和要求的形式对学生党员进行灌输式的教育。这使得双方无法通过思想观念的交流实现工作有效性的提升。而在调查中,“座谈交流”以29.01%的最高选择率成为受访者“在思想政治素质提升过程中,最乐于接受的教育引导方式”。

二是教育工作的内容相对单一,宣教引导的引力不强。教育工作的内容,一方面受到教育者自身理论素养和工作艺术水平的限制,还没有能够实现与时俱进的更新充实;另一方面也受到客观条件的限制,没有对学生喜闻乐见的宣传教育引导方式给予足够的重视。调查中,29.22%的受访者将“教育内容枯燥滞后”作为位列第二的“当前高校学生党员理想信念教育工作最应当改进的问题”。

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