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国贸专业校企合作存在问题及创新探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2016/6/14 9:33:37  

1 国贸专业校企合作的意义

首先,目前我国高校中国贸专业主要面向的是对外贸易部门、外资企业和一般政府机构。学生在校内所学到的知识只停留于书本上,无法真正通过实践来获得经验,因此,开展国贸专业校企合作不仅能够增加学生的专业知识技能, 更有效地促进我国人才培养模式发展;其次,开展校企合作方式对师资队伍建设也有很大的帮助。由于我国许多国贸专业的教师很多都是在硕士、博士毕业后直接进入高校进行教学,和很多学生一样缺乏实践经验。因此在校企合作的同时,能够将教师的专业知识提高,在以后的教学生涯中可以结合自身经验,加大对学生的培养,使企业在未来的人才选拔和储备方面得到了满足。

2 国贸专业校企合作存在的问题

2.1 “ 双主体”办学的长效机制尚未建立起来。外贸行业“ 领头羊”企业合作积极性不足。提高就业对口率必须要以校企合作为前提进行本专业课程建设, 而现实条件是行业企业的支持力度不足、积极性不高,“ 订单式”培养模式难以为继,“ 双主体”办学的长效机制建立起来困难重重。究其主要原因,一方面学生职业技能不强,职业素养缺乏。还有一个方面就是学校的合作无专人定期跟进,以至于校企合作的线索逐渐中断。

2.2 校企合作内容尚未落到实处。1)顶岗实习“ 流于形式”。从近几年的调查情况来看,国际贸易专业学生顶岗实习的工作岗位与所学专业不对口,有的甚至相差甚远,工学结合流于形式,实践性教学的目的远没有达到,致使学生职业技能和职业素质的培养得不到根本保证。主要原因是:一方面,外贸经营活动涉及企业的商业机密,基于此,外贸企业一般只是对有就业意向的学生安排重要岗位工作,而对于一般的学生可能被勉强安排在与专业不相关的岗位实习,从事一些简单的打杂的工作,实习效果不理想,学生实践能力得不到提高。另一方面,由于在岗实习的学生往往不能与企业签订具有法律效力的劳动合同,实习期一结束,有的学生会寻找其他企业就业,有的学生会选择继续深造,企业不愿意将实习生视为正式员工给予安排专业对口的工作。2)“ 订单班”徒有其名。传统订单班的合作方式对于工科专业来说问题不大。但是对于文科专业来说,一个企业订单一个班级,往往从现实的角度来说就是不可行的。因此订单班往往就是企业来人宣讲,签协议,派遣几个学生实习,于是没有下文,也就是说一个普通的校企合作企业,并非真正的“ 订单班”。而真正的订单班是指由大型企业提前预定(签约)学生组成的班级。学生在校期间,企业一般提前一年左右,在相近或社会通用专业中选拔在校生组成“ 订单班”,然后学院按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构,修订教学计划,组织教学,有效促进了毕业生就业率和就业质量的提高。因此目前国贸专业的订单班合作尚未落到实处。

2.3 双师共建只有口号。很多国贸专业教师虽拥有很高学历,但大多都是直接完成高学历之后直接进入高校进行教学,虽在书本上获得了大量的基础知识,但在专业技能实践方面很多方面都和学生一样。因此,各个院校在这方面提出了“ 双师”口号;所谓双师就是教师在知识授课的同时也要在企业中不断增加技能实践经验,成为学生专业技能知识的老师, 使学生在毕业使真正达到知识和技能共同具备的目的。但由于有些学校条件不够,或者学校所在地区的企业考虑到成本花费问题无法满足校方的要求为教师提高锻炼环境,因此导致“ 双师”的效果并不明显。

2.4 社会服务项目虚实难辨。校企合作还有一个重要的方向就是在校教师为企业提供培训服务。学校对教师提供社会服务也有要求,甚至载入考核业绩。而现实的情况是一方面教师为了上课疲于奔命,再加之一些琐事杂事,根本无暇顾及这方面,同时,很多教师都是从学校到学校的职业生涯, 为企业提供社会服务培训根本就没有底气和自信。而另一方面,为了完成业绩,要走形式“ 创造”社会服务项目,导致一些项目真假难辨。

3 国贸专业校企业合作的创新路径

3.1 在专业内设置校企合作专员岗。通过设置校企合作专员岗,配套相应人事与薪酬制度,使得专员岗可以完全投身于校外企业引进与就业咨询服务,完善校企合作模式、共建培养方案与培养计划,获取市场行业企业人才需求要求、完善专业教学设计,提高企业定岗实习与“ 订单”培养积极性、寻找校企合作动力机制。同时,专员岗还可依托自身“ 职业人”身份,培训专业教师,提高专业教师实践能力,使得专业教师掌握最新行业政策、更新基础技能知识,以此更好指导学生,提高学生整体实践能力,扩大专业就业对口率及社会评价满意度水平。

3.2 设置专业合作建设委员会。为了更好地完成校企合作,建议在学校和相关企业之间建立起有中间人作用的校企合作委员会,委员会的成员则是来自各个行业的企业负责人和企业资深专家。一方面,委员会负责人会不定期到达校方进行实地考察,对学生的专业能力进行评估;另一方面,委员会负责人将评估的结果带到各个企业中,让企业根据学生的水平来确定实习实践岗位,真正做到通过逐渐取消个别差异使学生在实践过程中提高自身专业水平,同时也能够提高校企合作成功率,达到双赢的效果。

3.3 初步形成“ 校办企业、企业办校”的模式。根据国贸专业的特点及经贸市场需求,将教学活动进行延伸和扩展,在校内建立实体企业,按市场化运作,对外承接业务,自负盈亏,将教师和学生置于真实的市场竞争中,实现与企业零距离接触,该企业的形式可以是学校学生申请大学生创业项目,从而进驻创训楼,然后引入企业风投的模式,签订合作协议,双方共同出资,明确利润分配和风险分担比例,约定双方的权利和义务;也可以是利用国贸专业现有的校内实训基地,即国际贸易模拟公司现有设备及资源, 由合作企业在学校设立一个分支部门,由该企业提供货源, 专业利用各知名外贸网站平台帮企业开发新客户,扩大销路。

3.4 建立驻企工作站,提高教师社会服务水平。教师的实践技能培训并不是短时间内能够完成的项目。因此,高校在每个学期都要派遣教师去相关企业定期学习,这样不但能够提高教师整体专业技能实践经验,而且对于高校长期发展也起到一定作用。但是校方和相关企业想要长期建合作关系,就必须建立起校方驻企工作站,以确保教师培训工作顺利完成。但建立校方驻企工作站需要大量专项资金的支持。首先,通过建立有效的校方驻企工作站运行制度,制定出一系列符合校方培训和企业发展的计划,并保证能够有效地实施;其次,校方要在社会各个方面寻求投资以保证资金方面的稳定供应,;第三,相关企业要尽量满足校方驻企工作站的所有条件,推动校企合作稳定发展。将校方驻企工作站完全建立起来,不仅提高企业经济,为未来人才提供了先趋条件,更为将来的校企合作奠定了良好基础,真正做到发展国家经济,推动国家文明进步。

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