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基于六书理论的对外汉语汉字教学问题研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2018/5/14 21:31:17  

摘要:随着我国与国际交往的日益频繁,对外汉语教学显得越来越重要,特别是对外汉语教学中的汉字教学,更是教学的难点所在。因此,本文以六书理论为指导,对对外汉语教学中的汉字教学问题进行分析与研究。

关键词:六书理论 对外汉语教学 汉字教学

一.对外汉字教学定义及必要性

汉字教学是对外汉语教学中的重要组成部分。对外汉字教学指以外国学生为教学对象, 以汉字为教学内容, 运用一定的教学方法, 让以汉语为目的语的学习者能准确认读并书写汉字, 掌握汉字的音形义的教学活动。“对外汉字教学”这一名称的正式提出 (卞觉非, 1999) , 标志着汉字已成为和汉语语音、听说等并重的教学点。

随着中国改革开放的不断加深, 市场经济的不断发展, 国际地位的日益提高, 汉语学习者的数量在不断增加, 更多国家的人愿意去学习汉语, 以汉语为切入点更加深刻地了解中国文化, 加深与中国的政治、经济、文化的联系。对外汉语教学事业也随之迅速发展, 各种教材和教学理论不断涌现, 但是汉字教学法发展却很缓慢。在《说文解字》的基础上, 许多汉字理论都已基本成熟, 而在对外汉语教学实践中, 由于多方面的原因, 在教学过程中, 大部分师生将重点集中于听说读等基本方面的教学, 而忽视了汉字教学。在汉语系统中, 汉字作为是汉语体系的重要部分, 虽然会给学习者造成学习上的难度提升, 但是却是不容忽视的问题。因此, 我们应立足于专业, 寻找积极有效的方法来克服这一问题。

二.“六书”理论的相关分析

在对外汉语汉字教学中, 运用“六书”理论, 可以在汉字教学过程中用生动形象的方式对汉字进行解释, 在这一过程中也能将文化相结合, 加深学习对象学习的趣味性。“六书”一词最早见于《周礼·地官》, 后世如班固、郑众等对六书的内容有不同的解释, 现多用东汉许慎的说法, 即象形、指事、会意、形声、转注和假借。“六书”虽然是古代学堂中关于汉字的教学, 但对当代的对外汉语教学仍有重要的借鉴意义。虽然汉字随着不同朝代不同时期会有一些字体或意义的改变, 但是就字体来说, 不管怎样改变, 汉字本身的意义不会有太大变化, 不可能把“桌子”的意义换到“椅子”的身上, 而且基本词汇特别是属于描述自然的名词类词语, 一般不会有很大变化, 即使有一部分字义改变, 就其意义的改变来说, 有变化的都是一些有关联性的词语, 如“兵”指兵器, 后来指士兵;从大部分汉语学习者虽然缺少自幼形成的语言氛围, 但是后天的努力也可以弥补这一劣势, 所以用“六书”来进行汉字教学可以加深汉语学习者对汉字以及汉字所蕴涵的源远流长的中华文化的理解。

(一) 象形

顾名思义, 以字的本来面貌就可以联想到它本来的意义。以抽象的图画方式给汉语学习者进行讲解会降低学习者的学习难度。比如, “日、月、本”等汉字, 依据字体的基本字形, 就可以对字的基本意义有一个大致的了解。这些字跟自然生活比较贴近, 教育者可以在讲解这类词语时候, 充分将夸张等手法运用到课堂教学中进行讲解, 在很多时候都能提高学习者的学习兴趣。当然, 在进行象形字的讲解过程中汉语学习者会针对某一特定规律进行发问, 这种情况是普遍存在的, 所以这就要求教育者在进行教学的过程中针对汉字进行共性和个性的说明, 但同时也要避免对知识点的过度解答, 会加重学习者的负担, 所以尽量不要给学习者造成泛化偏误的现象。

(二) 指事与会意

指事是一种比较抽象的造字法, 是指一个事物在不方便用具体形象画出汉字的时候, 用一个相关的比较形象的符号进行表示, 大多是在象形字上附加指事符号。而会意就是在指事的基础上, 将两个或两个以上的具有指事意义的符号进行一个组