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高中化学中研究性学习教学方法探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2020/11/19 11:18:46  

摘要:在高中化学教学中,研究性学习方法分为发现学习式、问题探究式、任务驱动式以及开放实践式,突出学生在课堂教学中的主体地位,教师辅助学生进行学习,以此增强学生的化学专业素养与能力。因此,在开展日常教学活动过程中,教师要积极利用研究性学习方法,为学生营造良好的学习环境,鼓励学生进行化学实验、自主探究问题,并结合化学教学实际情况,制定更加科学合理的教学目标与教学内容,以此提高学生学习效率与课堂教学效果,促进学生可持续发展。

关键词:高中化学; 教学方法; 研究性学习; 学习动机;

0 引言

研究性学习指的是学生在教师的指导下选择感兴趣的研究课题,进行自主研究与动手操作,培养思维逻辑能力与创新能力的过程。随着课改的不断深化,要求各阶段、各学科教学都应突出学生在课堂中的主体地位,全面发展学生综合素质。因此,将研究性学习方法应用于高中化学教学中,可有效激发学生学习兴趣,对提升课堂效率、增强学生实践能力具有十分重要的现实意义。

1 研究性学习在高中化学中的教学方法

1.1 发现学习式

发现学习式教学方法指的是,学生将发现的与课本结论不同的知识策划进学习方案中,并由教师进行指导,对不同的结论或实验现象进行分析、探究、操作,使得问题得以解决的过程。因此,教师在教学时,注重利用实验现象解释抽象的化学原理,鼓励学生参与到化学实验中,并对不理解的知识提问、认真总结实验注意事项与关键步骤,促使学生牢牢掌握化学知识。此外,在实验过程中,注重培养学生的合作意识,使得学生能够及时发现自身缺点并加以改正,以此提高学生学习效率。

1.2 问题探究式

问题探究式教学方法指的是,以“问题”为化学教学主线、中心,根据“问题”创设相应的情境,学生在理解教师传授的化学基础理论知识后,根据科学事实,最终探究出问题的正确答案。这种模式的教学方法具有较强的目的性,主要是激发学生学习主观能动性,培养学生的思维能力。例如,在学习“原电池工作原理”这一知识点时,首先,让学生自主研究“锌片出现气泡和铜片出现气泡”的相关问题;其次,教师对学生进行一定指导,引导学生沿着正确的研究方向思考;最后,合理利用化学教学资源,对化学现象与结论进行解释,并纠正学生结论中的错误,实现锻炼学生思维的目的。

1.3 任务驱动式

任务驱动式教学方法指的是,教师将化学实验任务布置给学生,学生对任务展开一系列探究与实践,让学生在自身体验过程中,加深对抽象化学知识与实验现象的理解,进而实现掌握教材理论知识的目的。例如,在分析雾霾形成原因这一课时,教师可鼓励学生进行分组讨论,探究形成雾霾的原因以及雾霾的相关特性,鼓励学生通过社会实践对雾霾形成原因进行广泛调查,使得学生在亲身体验过程中,认识到保护环境的重要性,同时也有利于对化学知识的理解,促进学生综合能力的提升[1]。

1.4 开放实践式

开放实践式教学方法指的是,教师要不仅要传授书本上的理论知识,同样要注重拓宽学生获取知识的途径与方法,以此提高课堂效率与教学效果。化学研究的问题与现象多与实际生活有关联,学生除了要积累书本上的知识,校外等开放场所中常识的积累也十分重要。在使用该种教学方法时,更加强调的是理论与社会、科学与实践的联系,以此拓宽学生视野。例如,在学习“铁的性质”这一知识点时,教师应鼓励学生在课下,对铁钉的腐蚀现象以及相关问题进行研究,并以此为基础,探究铁在不同环境下、不同条件下的腐蚀程度,使得学生牢牢掌握相关理论,不仅节省课堂时间、丰富学生课外生活,还有效增强了学生的自主探究学习能力。

2 高中化学中研究性学习教学方法的分析

将研究性学习方法运用到高中化学教学中,使得学生都主动参与到教学活动中,能够将获得丰富知识内化,并运用到实际生活中,对培养创新型人才、全面发展学生综合素质、促使家校良好沟通具有重要意义。但在实际应用过程中,由于教师严重受到传统教学模式与方法的束缚,对研究性学习教学方法不够重视,或是受到先进教学理念的影响,忽略了课本知识的学习,使得研究性学习教学方法应用效果并不良好。此外,学校为获得较高的升学率,严重压缩高三年级学生自主探究问题的时间,开展的课程也较少,导致课程内容不符合教学要求,欠缺对研究性学习内容、方式的更新与创新,导致课堂学习效率与教学效率都无法得到有效提升。

2.1 创设研究性学习情境,启发学生思维

创设研究性学习情境,主要是为学生营造良好的学习环境,促使学生能够更好地自主探究问题、实践操作,以此完成相关的学习任务。问题始终是研究性学习课堂中的教学主线与中心,围绕问题展开相关讨论,促使学生产生问题意识,以此养成良好的学习习惯,能够以良好的心态面对具有挑战性的问题。创设问题情境的基本策略,可归纳为以下三方面:

(1)创设“渐进性”问题情境,逐步深入探讨化学问题。创设该种情境指的是,按照高中生认知结构与思维能力,将抽象的、复杂的化学问题分成难度不一、深度不一的若干个小问题,或是将某个困难的问题分成若干个小步骤,引导学生解决小问题、完成小步骤,并让学生自己或在小组中对最终答案进行总结,最终实现解决问题的目的。

(2)创设“任务式”问题情境。教师可将教学任务分成课前、课中与课后,让学生在课前查找相关资料,完成部分基础任务;在课中,根据学生搜集到的资料,切合教学重点提出课上任务,可以利用多媒体对任务中问题给予一定指导,让学生直观地感受到化学魅力,进而在轻松的氛围中完成学习任务;在课后,可布置一定作业,帮助学生巩固化学知识点,以此充分发挥出情境的作用。

(3)创设“开放式”问题情境,拓展问题研究范围。开放式的问题情境,能够有效激发学生的想象力,培养学生创新思维能力[2]。

此外,教师的教学能力影响着情境创设水平。在新课改背景下,对教师提出了更高的要求,不仅要向学生传授书本中的知识,从微观上解释化学现象与化学问题,还要求教师要带有一定教学目的去培养学生思维能力,鼓励学生将理论知识与实践相结合。因此,教师应充分认识到研究性学习在高中化学教学中扮演的角色与发挥的作用,积极参与到学校组织的培训活动中,加强与其他省份学校教师的沟通与交流,丰富自身教学经验,为学生营造良好的学习环境,促进学生综合能力的提升。

2.2 丰富问题探究发展,提高科学素养

高中化学学习要锻炼学生专业素养,为今后的学习与生活养成良好的习惯。因此,在日常教学活动中,教师可以适当加入一些锻炼学生思维的题目,鼓励学生进行自主探究,有效的提问可极大地激发学生学习兴趣,提高科学素养。此外,教师要注重对抽象性知识点的讲解,切合实际生活提出具有探究性的问题。例如,在学习《富集在海水中的元素—氯》这一课时,首先,结合实际生活提出“我们生活中接触到的漂白剂,属于氯的化合物,具有较大的危害性,同学们可以想到其他能够代替氯的化合物的物质吗”;其次,引导学生在小组内讨论,有的学生提出可用过氧化氢代替氯的化合物;最后,教师对过氧化氢与氯化合物两者之间的区别以及共同点进行讲解,不仅激发学生的学习兴趣、启发学生思维,还能有效提升课堂学习效率、提高学生科学素养[3]。

2.3 结合高中化学特点,明确学习内容

高中化学是一门抽象化、复杂程度高的综合性学科,需要运用多种知识解决化学问题、解释化学现象。因此,在应用研究性学习教学方法时,要注重结合高中化学学科特点,明确教学内容,通过提出问题、创设情境、布置任务等手段,突出学生在课堂中的主体地位,以此实现研究性学习的目的,使得学生能够轻松掌握不同程度的化学知识,以此加强化学知识在生活中的应用。例如,在进行“铁丝、铜丝与稀硫酸的反应实验”时,首先,教师要把握住教学重点,明确学生能够在实验中发现什么问题、提出什么问题,使用怎样的方式帮助学生理解知识点;其次,利用铜丝、铁丝、稀硫酸等教学资源,来解释相应的化学现象;最后,鼓励学生之间对化学实验现象进行讨论,进而掌握不同深度的化学知识,促进学生自身学习能力的提升。此外,教师在这一过程中要充分发挥指导作用,不全面否定学生想法与学生查找的资料,以此增强学生参与教学活动的主观能动性。

2.4 创建开放式化学课堂,展现化学魅力

高中化学教材中每章节的知识点都偏向于重难点,且相对乏味,就要求教师灵活运用教学方法与教学工具对教学安排进行适当调整,将理论知识与实际生活相结合,进而帮助学生理解化学知识。例如,教师可以利用多媒体技术提升课堂效率,首先,教师要做好准备工作,查找关于本节教学内容的视频、图片、动画等,以此活跃课堂气氛;其次,使用多媒体播放事先查找到的资料,作为课堂导入;最后,在讲解完化学知识点后,可使用多媒体播放相关的实验步骤与操作,帮助学生明确在动手操作中的注意事项,使得教学任务得到有效完成。多媒体技术的广泛应用,在很大程度上减轻了教师的工作量,既为学生创设了良好的课堂情境,引发学生情感与心灵上的共鸣,又激发了学生学习化学的兴趣,使得教师能够获得更好的反馈,拓展了学生的视野[4]。

2.5 建立评价与反馈机制,激发学习兴趣

建立良好的评价与反馈机制,能够有效保证研究性学习方法的教学结果。在建立机制时,应注重结合高中生学习与日常行为特点,总结学生身心发展规律,并针对不同学生在研究性学习过程的表现,对评价与考核标准进行适当调整,同时给予学生相应的鼓励,使得学生明确自身在研究性学性中扮演的角色,促使学生主动参与到教学活动中,以此提升高中化学教学效果。此外,教师还可引入合作竞争机制,充分利用学生好胜心强的特点。

3 结语

综上所述,在高中化学教学中,研究性学习方法分为发现学习式、问题探究式、任务驱动式以及开放实践式,突出学生在课堂教学中的主体地位,教师辅助学生进行学习,以此增强学生的化学专业素养与能力。因此,在开展日常教学活动过程中,教师要积极利用研究性学习方法,为学生营造良好的学习环境,鼓励学生进行化学实验、自主探究问题,并结合化学教学实际情况,制定更加科学合理的教学目标与教学内容,以此提高学生学习效率与课堂教学效果,促进学生可持续发展。

参考文献

[1] 施扬敏.基于研究性学习引领的高中化学教学策略探讨[J]考试周刊,2020(45):133-134.

[2] 宋建良.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].中学生数理化(教与学),2020(02):59.

[3] 陈海兵.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].文理导航(中旬),2019(10):65,71.

[4] 王一舒.高中化学教学中研究性学习方法探析[J].青少年日记(教育教学研究),2019(01):95.

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