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理性选择制度主义下高校考试作弊行为与诚信构建策略研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2020/9/11 9:06:19  

摘要:诚信自古以来都是中华民族的优良传统美德,也是社会和谐与社会文明的重要基石和标志。作弊属于大学生的重大失信行为,严重影响大学公平正义的实现,更不利于个人诚信品德的培养和社会主义核心价值观的传播与践行。

关键词:考试作弊; 理性选择制度主义; 诚信;

一、新制度主义中的理性选择制度主义

新制度主义正是在政治学研究传统上,也是在批判行为主义的基础上,并结合了旧制度主义和行为主义的一些优点后应用而生,成为了解释政治现象的一种新的方法。新制度主义相较于旧制度主义关注核心“制度”的内涵发生了巨大转变,制度不仅仅是指旧制度主义时期的正式政治结构,而且包括许多诸如文化、意识形态和观念等非正式的制度规则,制度的外延被大大扩展了。[1]理性选择制度主义是以微观的个人作为分析单位;将制度作为主要的解释变量,来预测和解释个体的行为结果;个体利益最大化的选择偏好是外生于制度的;个体的行为选择是以理性计算的收益大小为基础的;制度具有增大个体效用的功能,所以制度可以被人为的设计和改变。大学生的校园生活、学习既受各类正式制度影响,也受校园文化、学院风气、管理惯例和处理规则等非正式管理制度的规范和引导。大学生作弊行为的发生与校园管理制度息息相关,学生作弊事件正是基于制度下的理性考量和计算而做出的铤而走险行为。

二、考试作弊事件中的行为模式分析

(一)作弊人的行为策略计算

在与作弊学生的访谈和检讨书中了解到,大学生作弊行为的发生是理性计算的结果。其一,此类学生对课程兴趣低且日常学习不认真,加之期末考试关系学分、评奖评优、保研和毕业证书,冒险取得高分会有丰厚的回报。学生即使在非常清楚学校的作弊处罚规则条件下,依然会选择作弊。其二,自身实力低微,考试大概率无法过关,即使有补考选项,也不愿冒补考不过的风险。其三,作弊被抓会面临处分,处分到期可申请解除。经过一系列理性计算和利益考量,考试作弊就会被付诸实际。

(二)监督者的行为策略计算

监督者通常有监考教师和同学两类。监考教师的监管程度因人而异、有松有严,监管松的考场为考试作弊间接提供了机会和便利。公共课程常安排在空间较大的公共教室考试,人数众多的场域就为学生考试作弊提供了可乘之机,准备作弊者会利用场域大的特点伺机行事。专业课考试往往由任课教师担任主考,加之是自己学院学生,某些考场发现作弊学生,监考教师出于“人情”和“同情”会选择不向学院反映和报送,学生会利用教师的同情心和说情机会铤而走险选择作弊。同学的监督对于考试诚信的维护也同样重要,高校也鼓励对作弊违纪行为进行举报,但检举人经过理性计算往往选择沉默。杨遇春对上海部分高校一千余名大学生的调查结果显示仅有9.6%的学生选择“举报”。[2]在与学生的访谈中发现,基于校园公平正义考虑,掌握情况的学生有检举意愿,但基于以下考量会选择沉默。其一,从时间轴上看,大学四年同学之间低头不见抬头见,检举者碍于情面会选择沉默;其二,检举者如被作弊者发现,怕会被贴上举报者的标签,告密自古以来为人所不齿,检举人基于自身名誉会选择不说;其三,部分同学存在“与世无争”思想,认为大学科目过关即可,也不追求评奖评优,对身边作弊现象会选择忍让和默许。

(三)学院处理作弊的行动策略计算

发生作弊行为时,学院是作弊事件的主要处理场域和部门。学院经过调查核实作弊事实,根据有关作弊处理办法,并经党政联席会议讨论形成处理意见,上报学校教务处,并对学生进行批评教育。学院有处理作弊的自由裁量权,现实中有学院会严格按照相关作弊管理规定及时进行处理和上报处分,但也有学院扩大自由裁量权,比如对初次作弊的低年级学生进行院内通报批评教育。学院行使自由裁量权,不报或者降低处分等级,主要是基于对本院学生身心健康的保护考量,给予初犯者改正的机会,也体现学院的人文关怀。但这种不成文的处理方式和规则,会对学生的行动策略和偏好产生影响,不成文的规则也属于制度的范畴,会对个体行为产生影响。学生个体明晰以往的处理惯例后,作弊如被发现还可以利用首次犯错降责的机会减轻惩戒和处分。

三、高校考试诚信构建策略

(一)完善考试管理制度

制度对个体行为具有很强的导向作用,具有增大个体效用功能。第一,实行考前座位轮换制,合理安排考场规模,杜绝熟人联合作弊,将可能出现的作弊可能因素降至最低。第二,完善监考教师监考纪律,对监考教师的职责规范和监考纪律进一步细化和明确;对于以结课论文为主的考核课程,督促教师在考核前检测复制比,对于复制比超过规定的学生进行批评和处理。第三,建立联合巡视制度,应成立部门和学院组成的联合巡视组,加强过程监督,严肃考风考纪。第四,建立考点学生作弊及时处理制度,避免学生作弊事后抵赖情况,对作弊问题第一时间进行处理。第五,完善大学生专业课考核制度,注重过程性评价,减轻期末考试压力,降低作弊行为的发生率。

(二)完善监督和处理制度

良好的监督制度是实现诚信他律的重要路径,能让有作弊动机者不敢付诸行动。第一,细化作弊学生处理制度。现有的作弊处理规定过于宽泛,且目前作弊的新手段层出不穷,作弊处理条款理应顺应发展而更新和细化。作弊处罚条例还需要结合各学科的考核特点进行细化,比如以结课论文形式进行考核的作弊问题处理条例存在缺疏,应该完善此类处理制度。第二,目前学生信息化作弊方式居多,需要借助高科技监督手段进行防范,应实现考场监控全覆盖,还应在考试中利用现代化检测设备进行监测。第三,加强考试作弊的惩罚力度,一经发现“零容忍”,对情节恶劣的严肃处理,避免“说情”等徇私枉法情况,以正考风考纪。第四,畅通匿名检举渠道,对有作弊苗头的学生早发现早教育,净化校园风气,维护校园公平正义。

(三)建设校园诚信制度环境

高校良好的诚信制度环境对于大学生诚信品格的涵育和诚信行为的塑造能发挥积极效用。第一,加强诚信思想的法治教育。诚信问题既属于道德建设层面,更属于现代法治建设的重要范畴。[3]《中华人民共和国刑法修正案(九)》中将考试作弊行为纳入刑法,多渠道向学生宣传有关诚信的规定,以法律的外部“他律”属性开展诚信教育,促进诚信品质融入大学生的思维深处和自身品行之中。第二,组织大学生开展自我诚信教育,开展社会实践活动,体验诚信品质的重要性和深层意涵,在实践中检验和锤炼自身的诚信素质,在学生日常管理中探索和构建大学生诚信管理档案。第三,构建校园诚信文化。文化属于制度的外延和范畴,辅导员应加强日常思想价值引领,结合《公民道德建设实施纲要》要求,认真贯彻社会主义核心价值观以及习近平总书记关于教育和思想政治工作的重要论述精神,做好入学诚信教育、考试诚信教育等工作。任课教师结合课程思政建设要求,借鉴国外诚信教育经验,每门专业课应从历史、社会和伦理学角度去研究学习[4],将诚信教育渗透到专业教学中去,积极宣传和践行社会主义核心价值观,不仅将诚信写在墙上,更要写进每一名师生的心里。

参考文献

[1] 曹芳.理性选择制度主义方法论评述——兼论其在中国政治学中的适用性[J].学术论坛,2009(11):49.

[2] 杨遇春.当前大学生诚信教育的现实困境及对策研究——以上海市大学生考试作弊现象为例[J].思想政治课研究,2017(4):103.

[3] 唐初阳.大学生诚信问题的法律思考[J].思想理论教育导刊,2003(4):69.

[4] 冯颜莉,崔延强.国外大学生的诚信教育及其启示[J].西南大学学报(社会科学版),2008(4):69.

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