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多站式考核在基础护理学实训教学中的应用探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2014/4/10 12:44:36  
3 讨论

基础护理学是一门实践性很强的应用性学科,其中实训教学是培养护生临床工作能力的一个重要环节[2],是联系理论学习和临床应用的桥梁。传统的考核方式以技能操作为中心[3],忽视了对学生沟通能力、应变能力、临床决策能力的培养,导致学生知识迁移能力差,进入临床后适应较慢等。

多站式考核是近10 年来在医学界备受推崇的最客观、实用,能全面反映医学生临床综合能力的考核方法[4],但因需要培训标准化病人,对考核场地、设备的要求较高,未能普及应用,在护理教育领域有关多站式考核的报道较少。

3.1 多站式考核的优势

(1)多站式考核为综合性实训考核,注重考查学生对所学知识的综合应用,而不是对知识点的机械记忆和某项操作的简单重复,因此成绩能更客观地反映考生的应用能力。这种考核方式可激发学生的学习兴趣,促使学生变被动学习为主动学习,有利于学生对知识系统的掌握。

(2)标准化病人的使用,模拟了临床连贯的病情演变和病情处理,表现了临床问题的多样性和多变性。学生在考核过程中,必须灵活应变,可锻炼独立分析问题能力和综合应用知识能力,使学生进入临床后能更快地适应复杂的临床情景。

(3)以小组形式进行考核,虽然考核的过程中,每名学生只能主考一站,但小组成员之间可以讨论、协作,取长补短,相互促进。并且小组之间的协作也可以锻炼学生的团队协作能力,为将来进入临床打好基础。

(4)能考查学生的人际沟通能力和人文关怀精神。每个病例都设置了文化层次、职业、社会阶层等社会人口学资料,有不同的情感表演,如病人及其家属发怒、哭泣、抑郁、恐惧等,有利于培养学生的沟通能力和人文关怀意识。

3.2 多站式考核的不足

(1)小组每个成员参加不同的考站,所接受的考核内容和考核重点不同,难易度有一定的差别,因而对成绩的公正性有一定影响。在今后的工作中应根据小组整体表现给出小组成绩,在此基础上根据个人表现进行加减。也可增加考试课时,让学生逐个通过所有考站。

(2)考核评分标准的制定不够细化,监考教师对考核标准的把握不完全一致,影响了评分的公正性,因此制定细致客观的评分标准以及对监考教师的督导和培训都是今后工作的重点。

(3)10 组标准化病人的表现可能会有所差别,给考生的发挥带来一定影响,从而影响了成绩的公正性,应改进对标准化病人的培训。

总之,基础护理学实训课使用多站式考核能更客观地评价学生的临床技能水平,但这种考核方式还需不断完善,才能进一步普及。

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