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小组教学在《护理学基础》课程中的实施效果浅析
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2014/4/10 12:46:12  

一、小组教学方法介绍

我国教育理论认为,小组教学能够改善学生间的隔阂,改善学生自私自利的心理,通过小组教学使学生与学生之间能够互相沟通,互相探索,进而在护理知识的储备上愈加丰富。在此项研究上,任课老师和教学计划仍保持不变,只是在教学的方式由个人教学转化为小组教学,同时在成绩的评定上由个人成绩评定转变为小组成绩评定。

1.护理技能的教学方式

在一堂相同的课程内容和技术操作演示后,对照组是以个人为研究对象,老师针对个人提出的问题进行指导。而实验组是以小组教学为研究对象。老师要在教学任务开始时,向各位小组成员阐述小组教学的目的和意义,积极调动每一个小组成员的思维活跃性和能动性。在教学中,以小组的形式对老师发出提问,老师针对小组提出的问题进行一一解答。

2.护理技能的评定方式

在护理技能的评定中,对照组是以个人为单位参与考试,评定成绩为个人得分。实验组是在小组中随机选择一个成员,同时另外选择2 位成员旁观,但在整个考试操作过程中不得给予任何的语言指导或是行为指导。实验组在回答操作问题时,3 人可集体参与,评定成绩按操作本人成绩进行计算。

二、研究对象与方法

1.研究对象

2011 年9 月护理学专业的学生共为60 名,均为高职班学生。新生入学后,根据个人的入学成绩进行分班。相同的分数段的学生随机分到2 个班级,1 班作为对照组,2 班作为实验组,每组30 名学生。在进行研究之前,将2 班的实验组分成10组,每组3 人。

2.研究方法

《护理学基础》课程的授课时间为2012 年11 月。授课后,在《护理学基础》课堂讲解和护理技能演练的方面2 组相同。根据目前教育部新公布的教学计划,里面要求《护理学基础》的考试指标为6 项基本内容,分别为:铺床、口腔护理、铺无菌盘、戴无菌手套、穿脱隔离衣、鼻饲。因此,只需将对照组和实验组的6 项基本护理技能的成绩进行记录与比较,同时对实验组随机抽取成员进行访谈。

三、结果

表1 数据显示,实验组和对照组在铺床、戴无菌手套、铺无菌盘和鼻饲中比较,P 值<0.01,2 组的成绩差异具备统计学意义;在穿脱隔离衣、口护进行比较,P 值>0.05,2 组的成绩差异因此不具备统计学意义。成绩评定结束后,笔者对实验组的成员进行了访谈,内容包括:1. 在小组教学过程中是否适应? 2.认为在此次教学遇到的最大问题是什么? 3. 在这次中你学到了什么? 4.你是否愿意继续这样小组式的进行教学? 5.你觉得什么才能促使自己在学习成果上进行大幅度的提高?通过一系列的提问,证实小组教学方式得到了认同。小组成员认为,只有通过人与人之间的团结合作,才能在教学知识的过程中接触到更多的知识种类,从而达到了学以致用的目的。

四、讨论

1.小组教学顺应护理教育改革的要求

在铺床、戴无菌手套等6 项必考的科目中,实验组的4 项成绩均高于对照组。通过小组成员的互相帮助能增强同学之间的友谊和交往的能力,促进教学能力和操作能力的提高。

2.合作学习小组学习的基础

通过研究调查结果表明,学生通常在教学中有4 种需求值得大家关注,即友谊、自由、娱乐和自尊。实验组45%的学生表示,通过这样的小组教学,他们已能更好的处理人际关系,开拓了教学的视野,满足了4 种需求。在结束后对实验组的采访中,学生们都提到在小组的教学过程中,最大的收获就是在组里出现意见不统一的时候,大家能积极冷静的思考,尊重各位小组成员的意见,积极认真的进行探讨,寻求解决方法,以此来增进组内成员的友谊和解决事情的能力。

3.教学情况依赖于师生间的密切配合

在传统的教学中,多为临时小组较多,一般只为完成一项任务或是工作。而在《护理学基础》的课程中,小组教学这种情况会持续较长的时间,一般为2 个学期。在进行小组教学之前,老师们必须与所带领的同学关于小组教学的问题进行探讨与分析,明确教学的目的、意义。因为在进行合作的工作之前,个人必须弄明白合作的重要性,并认可它。只有这样才能在团结合作的工作中树立自己的位置。在这里强调的是,小组教学并没有和教育体制相违背,其只是一种教学模式的转变,个人单位转变成小组单位。其目的和意义是让从未在小组中成长的学生重新认识到团结协作的意义,懂得在人生的成长中增强友谊、自由、娱乐和自尊的储备,增强个人的协作能力,向全方位的发展方向更进一步。在这次实验组和对照组的数据验证下,表明目前学生更乐于接受新鲜的事物——小组教学,并取得了大部分的认可和认同,也只有学生的认同才能促进学生的教学进步,达到小组教学真正的目的。在进行小组教学的过程中,老师和学生必须相互配合,充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。在教学中,老师们需要在旁边进行细心的指导和教育,学生则要在老师的指导下完成所需要的工作和技术操作。在小组教学前,学生需懂得树立小组的目标,团结协作。当发现小组有企图把考试的希望寄托在其他成员身上,而自己不努力的成员时,老师应给予及时的制止。唯有这样,才能树立学生的团队意识,培养出一个积极向上的人才。

在以后的小组教学中,充分发挥老师们的主导作用,对于帮助学生树立团结协作的能力缺一不可。总之言而,不管《护理学基础》课程教学怎么样的变化,都离不开我国教学制度的本质,离不开对我国医疗发展的现状。在遵循当时社会的大前提下,顺应时代的发展和顺应我国护理学发展的大方向才是科学发展之道,而在此次《护理学基础》的小组教学中,充分突出了团队合作的特点,为我国护理学的教育教学树立了很好的榜样。

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