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康复护理学体验式实践教学模式教学效果研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2018/7/15 20:40:06  

摘要:本文选取某护理专业教学大班作为临床研究对象,将其随机划分为实验组与对照组,其中对实验组学生采用体验式实践教学模式,对照组学生采用传统教学模式,然后对康复护理学教学效果进行比较研究。

关键词:体验式实践教学模式 康复护理学 教学模式

1对象与方法

1.1对象

在我校2015级开设康复护理学的22个普通护理班中,随机选取一个教学大班,分为实验组和对照组,均为女性。对照组30人,年龄18~22岁,平均(19.52±0.91)岁;实验组30人,年龄18~21岁,平均(19.80±0.81)岁。两组性别、年龄、上学期期末总成绩、生源地、参加本教学模式史、与老年人居住史、家中老年人健康状况等基础资料比较,差异无显著性(P>0.05)。

1.2方法

课前,对教材和教学内容进行优化整合。两组采用相同的教材和教学内容,对照组采用传统实践教学模式,实验组在传统教学的基础上采用体验式实践教学模式,具体如下。

1.2.1确定实践教学内容

由医院、养老护理院和学校相关专家组成专业教学指导委员会,三方紧紧围绕老龄化社会背景下康复护理需求特点和要求,研讨并确定教学内容。本课程共30学时,其中理论课18学时,实践课10学时,考试2学时;实践课分5次进行。

1.2.2实践方法

(1)感知。康复护理学的第1、2次实践课后,由教师带领学生到医院康复科见习,并安排学生与患者或患者家属进行一对一交流,见习结束后,鼓励学生在微信群里发表自己的看法,说出自己的感受,特别是对康复护理的认识,鼓励学生之间相互讨论交流。

(2)体验与反思。第3次实践课后,安排学生到医院康复科进行体验式学习。在康复科带教教师的指导下,两名学生一组护理一名患者,并根据患者情况进行康复护理评定,并实施康复护理技术。第4、5次实践课后,安排学生到医院老年病科、养老护理院进行体验式学习,学生根据之前学习的理论及实践知识,有针对性地对老年人进行康复护理评定,并实施康复护理技术。每次活动结束后,鼓励学生在微信群里发表自己的看法与疑问,学生间、师生间相互交流讨论;最后一次活动结束后对学生进行问卷调查,并要求每个学生撰写一篇心得体会,包括对康复护理的认识以及对老年康复护理的感悟等。

(3)考核方式。(1)课程评价问卷(coursevaluinginventory,CVI),以下简称CVI。该问卷包含36个条目,分为课程价值、内容学习、个人领会、行为学习4个维度,每个维度包含9个条目。采用4级评分制,完全不赞同计1分、不赞同计2分、赞同计3分、非常赞同计4分。36个条目中,反向计分条目共14个,每个维度的条目中均包含正向计分和反向计分条目,总分9~36分。4个维度总分相加即为CVI总分,得分越高表示课程评价越高。总问卷的Cronbach′sα系数为0.95,各维度的Cronbach′sα系数分别是0.92、0.85、0.83、0.77。在预调查中,该问卷的Cronbach′sα系数为0.93,说明该问卷适用于本研究。(2)期末考试,包括理论考试和技能考核。

2结果

2.1两组CVI总分及各维度得分比较(见表1)

表1 两组CVI总分及各维度得分比较(□±s,分)

2.2两组期末考试成绩比较(见表2)

表2 两组期末考试成绩比较(□±s,分)

3讨论

3.1有利于提高学生对康复护理学的认识及评价

体验式实践教学是一种以学生为主体的教学模式,学生通过亲身体验,获得知识、提升情感、进行实践[4]。研究表明,学生通过这种方法了解课堂中无法解决的真实问题,在分析和解决问题过程中学习课程知识,在认识自我和社会过程中提高认知能力及解决问题能力。研究发现,实验组学生CVI总分显著高于对照组,说明在康复护理学实践教学中应用体验式实践教学模式,有利于提高学生对课程的评价。CVI各维度得分情况表明,除了内容学习维度外,两组课程价值、个人领会、行为学习维度得分比较差异有显著性。原因可能是,体验式教学中,理论及技能讲授的内容是相同的,因此,两组内容学习维度得分比较差异无显著性。但是由于实验组增加了到医院康复科、老年病科、养老护理院体验学习的环节,学生通过亲身体验,获得康复护理学实践方面知识,提高对本门课程的认识,所以其课程价值、个人领会和行为学习维度得分高于对照组,差异有显著性。

3.2有利于提高学生理论考试及技能考核成绩

对两组期末理论考试及技能考核成绩进行比较发现,实验组学生成绩显著高于对照组。体验式实践教学提倡学生以亲身体验去感知、理解、体会、证实教学内容,教学过程中强调师生互动、学生的自主参与以及操作能力培养[5]。在体验式实践教学过程中,学生参与教学的积极性、自主学习能力、对所学内容的理解能力得到提高,知识面得到扩大,并在不断接受知识、理解知识、实践实证、反思学习的过程中巩固知识。所以实验组期末考试成绩明显高于对照组。

3.3有利于提高学生对老年康复护理工作的认识

《“十三五”健康老龄化规划》提出,“十三五”期间将优化老年医疗卫生资源配置,加强宣传教育、康复护理、医养结合等工作,构建与国民经济和社会发展相适应的老年健康服务体系。通过阅读学生的心得体会发现,学生非常感谢有这样的学习机会。通过现场与患者及老人沟通和交流,使学生理解与尊重老人(尤其是家中老人)。学生感受到老人对她们的信任和依赖,利用自己学到的知识帮助老年人,这对她们来说很有意义;同时她们也发现了自身的许多不足,在以后的学习中会更加努力。学生的心得体会也从侧面反映出她们对该课程的评价。

4结论

2018年两会中,丁梅提出,应加强护理专业人才队伍建设,引导医学院校开设老年护理与管理专业,加大人才培育力度。体验式实践教学模式是一种有效的教学模式,将其应用于康复护理学教学中,能够改变学生对康复护理学的认知,提高学生学习能力,使学生提前体验老年康复护理工作,提高对康复护理、医养结合的认识,为以后从事老年康复护理相关工作奠定基础。

参考文献

[1]张原,丁梅.大力推行“医养结合”养老模式[EB/OL].

[2]杨建辉.人口老龄化背景下康复医学专业人才培养模式的构建[J].中国高等医学教育,2016(4):23-24.

[3]梁园园,江智霞,张永春,等.体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J].护士进修杂志,2011,26(10):880-882.

[4]季诚,谢幸尔,陶凤燕,等.体验式教学在新护士依法施护培训中的实践与成效[J].中华护理杂志,2015,50(3):332-335.

[5]权明桃,黄瑞瑜,江智霞,等.体验式教学法对护理专业学生学习效果影响的Meta分析[J].中国医院药学杂志,2016(36):418-419.

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