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高中信息技术教学中问题情境的创设浅析
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2017/2/14 13:40:53  

在课程改革不断深入的今天,课堂内容与教师的教学思维、教学形式都发生了一定程度的变化。随着教师教学观念与教学方式的改变,他们越来越重视在教学中创设问题情境,但是在创设问题情境的过程中也存在一些问题,导致课堂教学效率不高。在高中信息技术教学中创设问题情境对学生的高效学习有诸多好处,但是教师也要注意教学过程中的问题。

一、高中信息技术教学中创设问题情境的误区

( 一) 偏离教学内容

提高教学效率是教学的主要目标,树立这样的教学理念能让教师在教学过程中关注课堂教学质量。然而,很多教师却误解了这样的教学目标,他们在进行问题情境创设时仅仅将提高教学效率作为最终目的,忽略了问题情境创设中的有机组合因素。问题情境创设中的有机组合因素不仅对学生的学习发挥有极其重要的引导作用,它还是发展学生信息技术素养的重要组成部分,是重要的教学内容。

( 二) 不能与生活有效结合

很多信息技术教师在创设问题情境时随意性较强,这样也许能够激发学生的参与热情和学习兴趣,但是创设的问题情境不够真实,也不能让学生感受其中所蕴含的内容,而且导致他们对问题的思考没有实际的根据。[1]高中信息技术教学很难引发学生的真情实感,激发学生的参与兴趣,主要有以下两方面的原因: 一方面,教师在创设问题情境时并没有将生活实际作为重要条件或必要前提,没有贴近学生的生活,没有将生活中的教育意义与价值引入到信息技术的课堂中; 另一方面,情境创设的内容没有立足学生所熟悉的事物与情感。例如,在进行《信息技术迅猛发展》的教学时,如果教师只是对当前科技发展的过程进行流水账般的举例,没有创设与学生生活实际相结合的教育情境,内容就显得较为宽泛而且脱离现实生活,这样会降低学生参与课堂的热情。

( 三) 内容缺乏趣味性

学习内容的刻板、枯燥是学生失去学习兴趣的根本原因。随着课程改革的不断深入,虽然先进的教学理念与教学设备相继出现,能够为教师创设轻松的教学情境提供条件,但是由于教师没有考虑高中学生的心理特点与认知基础,在教学中照搬课本中过时老旧的教育内容,因此创设的问题情境缺乏灵活性、多样性和趣味性。[2]

二、信息技术教学中创设问题情境的策略

创设合理的问题情境是发挥问题情境教学最大效能的先决条件,在信息技术的教学中,为了有效提升教学效率,必须以创设合理问题情境为基础与前提。笔者认为,在信息技术教学中创设合理的问题情境需遵循以下原则。

( 一) 不弄虚作假的原则

问题情境的创设要立足学生的生活实际,从学生真实的生活与学习环境出发,创设科学合理的问题情境。真实的问题情境是展现学生学习过程真实性的重要基础,是学生面对课堂的起点。因此,教师在创设问题情境时,要以贴近生活、真实自然为前提,以学生在学习过程中产生的学习体验为根本。例如,在进行高中信息技术《垃圾回收站》的教学时,教师可以先讲述现实生活中的垃圾箱、回收站,然后创设类似“清空”“回收”等方面的问题情境,引导学生将信息技术知识与现实生活联系起来,让他们将生活中解决此类问题的方法运用到问题情境中。这样,教师可以利用知识的迁移原则让学生深入理解垃圾箱、回收站等概念,加深学生对学习内容的印象与认知。[3]

( 二) 简单精致的原则

问题情境的创设过程如果较为复杂,不仅会耽误教学进度,而且会使教学内容空洞。在高中信息技术教学中创设问题情境是以激发学生学习兴趣与课堂参与度为目标的,但这不是全部的教学目标。因此,教师创设问题情境时,必须以简单高效为原则,让问题情境在相对枯燥乏味的信息技术教学中为课堂增添活力,让学生能够在相对轻松愉悦的课堂氛围中学习。教师在进行问题情境创设时,要将实际需要作为创设情境的重要前提,不仅要做到全面精致,还要注意创设的情境内容不宜过大过空。教师要将创设的情境内容进行主次分明的顺序排列,使其环环相扣、有机结合,从而提高教学效率,发挥问题情境应有的作用。问题情境的创设不仅是提升信息技术课堂效率的有效方法,而且是提升学生学习积极性与参与度的重要保证。因此,教师在创设问题情境时,必须注重可行性与实用性,保证课堂时间的高效利用。

通过以上分析可知,在高中信息技术教学中创设问题情境,需要教师根据新课程改革的教育理念改变教学方法,创设科学合理的问题情境。在高中信息技术教学中创设问题情境,还需要教师以学生为基础,将问题情境生活化、趣味化。

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