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高职院校影视动画专业课程体系探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2017/12/4 9:02:44  

摘    要:目前, 各国都在大规模地发展动画产业。科技对人类起到的作用越来越大, 尤其在视觉享受方面, 因此以数字媒体为基础的动画产业得以蓬勃发展。在影视动画专业方面, 欧美国家的技术较为先进,无论在影片制作上还是在课程教学上, 都有相对完善的体系。越来越多的影片在制作方面加大了对动画及特效的应用, 如我们熟知的《阿凡达》《变形金刚》等, 都采用了三维制作的手法来完成整部影片, 并取得了不错的成绩。本文主要针对高职院校影视动画专业现有课程体系存在的问题进行合理分析和研究。

关键词:影视动画; 课程体; 高职院校;

1 影视动画概述

影视动画主要是指利用现代的电脑手段对已经拍摄好的影片素材进行剪辑、合成、添加特效、配音等一系列的后期制作, 最终合成完整的影片输出播放。影视后期制作就是对拍摄完的影片或者软件做的动画做后期处理, 影视制作通过加特效、加文字、为影片配音等使其形成完整的影片。后期软件具体可以分为平面软件、合成软件、非线性编辑软件、三维软件。

2 国内外研究现状

《国产动画业现状调查报告》指出, 我国动画产业有1000亿元产值的巨大发展空间。[1]国家广电总局也明确指出, 影视动画产业是科技密集型、知识密集型的重要文化产业, 是开发潜力很大的朝阳产业。就学校的教育方面来看, 高职院校影视动画专业是我国高等职业教育的新专业, 其专业建设还不成熟、不完善, 大多院校的教学改革没有强调课程设置的针对性、专业课教学的实用性、实践教学的渐进性, 很不适应我国高职人才培养的目标和人才规格的要求。国外方面, 在课程建设方面, 美国南加州大学的课程体系最为完善, 他们在影视方面的研究造诣颇深, 采用许多名师上课的手法,聘请著名的导演和演员亲身授课, 这对专业课程体系的完善起到了关键性的作用, 有很多值得我们借鉴学习的地方。

3 课程体系研究具体分析

目前, 课程体系主要沿用了国内本科院校的相关课程体系, 理论与实践联系不足, 无法满足用人单位对学生无缝连接、直接上岗的要求, 导致学生找工作困难, 企业招人也困难的局面。如何做好基础绘画的教授与计算机软件相结合, 是课程体系要探讨的问题之一。其次, 是关于教学团队的师资不足,水平参差不齐的问题。现在的教师基本分为三类:一类是年纪较大的教师, 他们的绘画功底很扎实, 但是接受新事物的能力较弱, 思想也比较传统, 学历也不是特别高;另一类作为中坚力量的老师, 这些是团队的核心力量, 因为他们既有绘画功底, 也相对容易接受新的事物;还有一类是年轻教师, 其中不乏海外留学经历的老师, 这些老师学历都普遍较高, 也易于接受新的事物。如何合理利用和分配是当前的问题之一, 除此之外, 师资不足也是高职院校普遍存在的问题。最后, 关于课程体系的研究发现, 我们的高职院校与国外高职院校之间差距较大, 如何借鉴别人的优势, 取长补短, 也是需要思考的问题。

针对以上问题, 我们研究发现, 关于课程体系的调整, 我们可以结合本科院校, 以及国内外相关高职院校的课程进行相应的调整, 企业需要什么样的人才, 我们就按照其标准进行课程设置。[2]近年来, 江苏建筑职业技术学院也设置了很多订单式培养班, 为很多知名企业输送了一批优秀的毕业生, 影视动画专业也可以与企业进行商谈合作, 订单式培养, 做到与企业无缝连接。具体实施上, 研究表明, 高职院校的学生毕业后大多从事实践类的职位, 很少做理论研究, 所以应该删减一些较为复杂的理论课程, 讲授一些与专业相关的、较为实用的理论知识。除此之外, 还应加强对新软件的学习,只有与时俱进, 才能不被淘汰。众所周知, 软件的更新速度是很快的,所以也应该加大对老师的培训力度, 让其不断接收新的知识, 只有这样才能把知识源源不断地传授给学生。另外, 大一的绘画基本功课程不能去除,因为通过和企业的沟通, 他们认为基本功是非常重要的, 也恰恰是高职类院校学生缺乏的。[3]因为现在文理兼收, 导致很多没有绘画功底的学生来学习艺术设计的相关专业, 他们对艺术与美的认识不够, 在学习中有一定的困难, 应增加这一方面的课程课时, 来弥补不足。针对师资问题, 有绘画功底的老教师应多指导学生的绘画基础课程, 也可以设立相关工作室供学生课下学习, 方便教师指导。年轻教师虽然对新事物接受较强, 但教学经验相对缺乏, 应该多锻炼, 中坚力量的老师起到把握整个专业方向的作用。另外, 还应鼓励教师推出自己的教材,而不是一味使用别人的教材, 因为教师更熟悉自己的学生, 知道应该讲授什么, 写出的教材也更适用于高职的学生。

针对师资不足的问题, 通过模块式的课程体系, 将整个艺术设计专业群中和影视动画专业相关的课程进行整合, 优化教学资源, 统一模块, 通过师资之间的交流, 做到资源共享, 以此来解决师资不足和教学设备短缺的方法。[4]并且设置配套的教育、教学、管理措施, 包括考试、评估机制和弹性学制, 从而营造宽松的学习氛围和良好的课程机制。[5]另外, 江苏建筑职业技术学院还聘请了国内丝路动画公司的设计师到学校授课, 弥补一些新的知识结构和软件更新跟不上的问题。并且定期聘请各个企业的老总过来给学生做讲座, 讲授最新的业态发展动向,真正做到校企融合。

对于国内外高职院校的差距, 我们也做了深刻的思考, 现与台湾环球科技大学进行了深度的合作, 建立网络资源库平台, 实行课程线上共享服务, 本校的学生也可以与台湾的师生在平台上进行课程互动。也选派优秀的学生去台湾进行交流学习。之所以选择台湾的高校也是经过深思熟虑的, 因为高职类院校的学生英语水平普遍不如本科院校, 如果聘请国外的老师, 在沟通上可能会有一定的障碍,台湾的语言和思维模式都与我们更接近, 方便更好地交流学习。

4 结语

该研究是针对江苏建筑职业技术学院影视动画专业的实际情况, 进行理念性的实践探索, 以岗位能力作为职业教育目标, 以教学课程体系建设为突破口, 探索以教学课程改革和校内生产性实训基地并存的教育模式。综上所述, 高职院校应当以职业技术岗位为中心, 以市场需求为导向, 努力朝“过程性课程、企业性课程、项目实训课程”的课程建设方向改革, 拓展产、学、研三位一体的教学体系, 发展“校企合作顶岗实训、订单培养”的人才培养模式, 着力培养富有深刻动画设计理念和深厚文化艺术底蕴, 能熟练掌握相关计算机软件应用技术, 并且具备较强专业知识技能和创意思维能力的高级实用型技术人才。

参考文献

[1]高职院校影视动画专业实训教学项目化研究[J].课程教育研究, 2014(28) :211.

[2]任鸿雁.四川省高职高专数媒类专业人才培养模式探索——基于影视动画行业人才需求分析[A].第三届世纪之星创新教育论坛文集[C].2016:457.

[3]高职影视动画专业优质核心课程建设的思考[J].学园, 2015(30) :47.

[4]高职院校影视动画专业实践教学体系的构建[J].包装教育, 2008(2) :32.

[5]关于高职院校动画专业课程体系建设的构想[J].电影文学, 2008(24) :220.

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