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课程视频资源在《电子技术基础》教学中的运用探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2018/1/12 9:02:38  

【摘要】:根据教学内容特点,探讨了课程视频资源在电子技术基础教学中的应用,并通过实例说明:课程视频资源可以广泛应用于电子元器件、电路原理、实验仪器及实验操作等内容的呈现,形象直观、突出重点、易于学生接受;可以灵活应用于课前预习、翻转课堂和混合式教学,为逐步培养学生主动学习意识与自主学习能力提供保障.

【关键词】:电子技术基础;教学;视频资源;应用研究

«电子技术基础»是医学影像专业的基础课,内容主要为电子元器件的基本结构及工作原理、各种电路的基本组成和工作原理以及电子测量仪器的原理与使用等.以教师讲授为主的传统教学手段,很难将相关内容的知识点较为详细地呈现出来[1].同时,由于受实验时间及实验仪器数量等条件的限制,理论内容所需要的实践要求往往得不到有效满足,这些问题成为教学的难点.通过课程视频资源,可以最大限度地将抽象和难以理解的内容形象而生动地呈现出来,为学生自主学习提供有力的保障,从而有效地化解教学难点[2],提高教学效率和教学质量.

1 课程视频资源的主要特点和优势

1.1 内容短小精悍,重点突出

课程视频以知识点、实验仪器工作原理、仪器使用方法、关键实验操作等为主要呈现内容,重点更为突出,可以有效地将主要内容传递给学生[3G4],以便于学生学习与领会.

1.2 能够有机整合多媒体素材

课程视频具有很强的多媒体素材整合功能,可以将视频、图片和声音文件等各种类型媒体素材导入编辑,能使整个教学过程流畅自然、形象直观[5].

1.3 适用范围广,可实现交互学习

课程视频可以运用于翻转课堂、混合式教学、辅助实验以及发布于网络教学平台供学生进行自主学习,而且由于单个课程视频占用时间短,学生在使用时注意力集中、不易疲惫,容易快速领会相关内容[6].学生利用视频内插入的知识点测验,可以及时检验对所学内容的掌握程度,提高学习效果[7].

1.4 制作方法丰富多样,易于操作

目前,用于视频资源录制和编辑的软件资源非常丰富,如CamtasiaStudio、AdobePremiere、会声会影等,既实用又易于操作,教师不需要专业培训即可自学使用.利用录制软件可以将PPT、Flash模拟过程、MulGtisim电路仿真软件的仿真过程等制作为课程视频资源,也可以根据需要对视频资源进行编辑,添加“变焦”“标注”“字幕”和“测验”等效果[8],更易于课间和课后自主学习使用,具有较强的实用性和通用性.

2 课程视频资源在电子技术基础教学中的应用

2.1 形象直观地展示电子元器件、电路的基本结构及工作原理

在电子技术基础教学过程中,半导体材料、电子元器件以及电路工作原理等内容比较抽象,不易理解.目前,通常是对相应的内容进行课堂模拟或虚拟仿真演示,教师在演示时进行实时讲解,但这需要反复启动模拟仿真系统,耗费大量的课堂时间,而且课堂持续时间长、内容多,学生容易产生枯燥乏味的厌学情绪,影响课堂教学效果[9];而将模拟或虚拟仿真演示与对应的讲解进行录制合成,编辑制作为碎片化的课程视频资源,则可以全方位地呈现相关内容,更形象、直观和实用,应用于课堂教学可以有效地节省操作仿真系统的时间,突破教学难点.

如在“PN结的形成及其导电特性”相关内容的教学中,由于半导体内部载流子的分布及运动状态无法直接观察,单纯结合示意图很难将PN结形成过程动态地展示出来,说服力较差,学生不能很好地系统领会和理解.而相应的课程视频资源则能够形象地展示由于载流子的浓度不同而引起的扩散运动、两种半导体的交界面处电子与空穴的复合过程、半导体的交界面形成空间电荷区、空间电荷区内电场作用下少数载流子的漂移运动以及扩散与漂移达到动态平衡而形成PN结等过程.这些视频资源将模拟演示、文字说明与配音解说相互结合,学生更容易接受[10],使学生从微观上真正理解PN结的形成过程,为后期学习半导体器件的结构和工作原理打下坚实的基础.

2.2 有效地促进自主学习

电子技术基础课程内容多、涉及面广,知识点间联系紧密互为依托,但因课时所限,大多数内容在课堂上不可能面面俱到的详细介绍,这就需要学生课前、课后进行更多的自主学习,而单纯利用文字和图片资料实施自学效果欠佳[11].如果直接将PPT课件、模拟演示以及虚拟仿真作为网络课程资源,使用过程中缺少教师的实时讲解和说明,也不能很好地满足学生自主学习的需要,实际应用效果也不够理想.

课程视频资源能较好地解决上述问题,缓解课程内容多、课时有限的矛盾.将理论课的知识点、实验仪器的结构、工作原理、使用方法、关键的实验操作以及电路仿真过程等录制为相应的课程视频,短小精悍、表现形式多样且配有内容解说,学生不需要电路仿真软件等特殊支持就可以使用,较大地降低了使用和学习的难度,有效地提高学生的学习兴趣[12],便于学生预习或复习,促进其自主学习.

如利用录屏软件,可以将Multisim仿真放大电路动态分析过程与讲解录制编辑成视频资源,如图1所示.学生在自主学习时,可根据学习进程实时参照,边观察电路仿真过程,边聆听同步讲解,形象、直观地学习放大电路输入、输出端的动态分析,观察电流、电压的动态变化过程以及输入信号幅度过大或静态工作点设置不当而导致的非线性失真等现象[13].

2.3 创设良好的实验教学环境

电子技术基础实验包含大量电子仪器使用,电路连接、电路测量和故障排除等实践性很强的操作,这些实验教学内容都特别适合应用课程视频进行展示[14].我们将“示波器的结构与工作原理”“示波器的基本调节”以及“示波器基本测量方法”等系列实验课视频资源应用于示波器原理与使用实验中,课前,学生可以根据实验教材的预习引导,利用网络平台的课程资源进行实验预习,形象地认识示波管内亮度、聚焦以及偏转电压等的作用,直观地了解示波器主要旋钮的功能、调节方法以及调节时示波器荧光屏上图形对应的变化,理解示波器的调节与控制原理及基本测量方法,还可以利用视频中插入的测验题检测学习效果,有效提高预习质量[15].

实验课上,教师首先播放实验课视频,提出实验要求及实验注意事项,然后开始实验操作.实验过程中,学生遇到仪器调节、测量方法以及数据处理等方面的问题时,可以利用课程视频回放,参照视频中的介绍和操作示范来独立解决.实验教师则有更多的时间和精力巡回指导,解释视频中没有涉及的突发问题,更合理地分配和使用时间,有效解决了传统实验教学过程中,学生多、实验学时短、教师巡回指导时间不足等导致的实验时间利用率低的问题.同时,规范的操作视频对指导及纠正学生操作发挥了重要的示范作用[16],提高了实验课的教学效率和教学效果.

3 视频资源应用效果

我们将课程视频资源应用于2016级医学影像专业3个班171人的课程教学中,问卷调查显示:88%的学生对利用视频资源进行课前预习的效果表示非常满意或满意;85%的学生认为视频资源在实验过程中的指导性参考作用非常好或较好;83%的学生认同视频资源在激发学习兴趣、利于自主学习方面具有非常积极或积极作用;82%的学生认同在领会和掌握相关知识点方面,视频资源的辅助作用非常大或较大;86%的学生希望进一步优化视频资源的开发和应用.课程视频资源应用于相关教学环节,收到了良好的教学效果[17],获得了学生的普遍认可.

总之,课程视频资源形象、直观,突出重点,突破难点,易于学生接受,可以灵活应用于课前预习、翻转课堂和混合式教学,满足多层次、多元化、个性化的教学需求和学习需求[18],给传统教学以有效补充,为逐步培养学生主动学习意识与自主学习能力提供了有力的保障,具有广阔的应用和发展前景.

参考文献

[1]李光仲,刘俊英,闫鹏,等.虚拟仿真技术在医学电子学多媒体辅助教学中的应用研究[J].中国医学教育技术,2009,23(3):290G292

[2]李光仲,刘俊英,王云创,等.计算机模拟技术在医学物理学教学中的应用研究[J].中国医学物理学杂志,2009,26 (4):1352G1353

[3]边琪,宋彬婧,徐晓璐,等.以微课为基础的翻转课堂模式在内科临床轮转教学中的应用[J].中国医学教育技术,2016,30(5):552G554

[4]初万江,王建,许竹萍,等.优质视频教学资源的特质、形式及其构建的基础要素分析[J].中国医学教育技术,2016,30(6):671G673

[5]杨波,尹鹏飞.数字视频教学资源在课堂教学中的应用及思考[J].考试周刊,2016(68):115G116

[6]李智.微课在«电子测量与仪器»课程教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2015(50):158G159

[7]田杰.对药理学精品资源共享课视频教学资源建设的思考[J].中国现代教育装备,2016(237):6G7

[8]王宁.基于CamtasiaStudio8的微课设计与制作—以通用技术中的«结构与稳定性»一课为例[J].中国现代教育装备,2016(244):19G21

[9]徐华勇.探究基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用—以“现代教育技术”实验课程为例[J].科教文汇,2015(305):45G46

[10]李光仲,刘俊英,闫鹏,等.Flash技术在医学物理学多媒体教学中的应用研究[J].中国医学教育技术,2012,26(1):72G74

[11]杨海波,易小林.多媒体技术在医学电子学教学中应用初探[J].现代医药卫生,2008,24(20):3156G3157

[12]苏俊.应用技术型高校实验课高效课堂的建构[J].中国医学教育技术,2016,30(3):353G356

[13]李光仲,刘俊英,秦丹,等.Flash技术在医学电子学多媒体教学中的应用研究[J].中国医学教育技术,2009,23(5):458G460

[14]沈正杰.微视频资源在物理实验教学中的开发与应用[J].物理教学,2016,38(8):26G29

[15]石景龙,张振国.微视频资源的翻转课堂在电子设计选修课的实践[J].实验室研究与探索,2016,35(11):221G223

[16]刘俊英,李光仲,薛海波,等.交互式多媒体课件在内分泌系统疾病总论教学中的应用[J].中国医学教育技术,2012,26(6):639G641

[17]赵红霞.视频课程在医学院校Photoshop选修课中的应用研究[J].中国医学教育技术,2016,30(1):52G55

[18]雷运发,林雪芬.视频微课资源建设及教学应用分析[J].浙江科技学院学报,2016,28(6):469G473

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