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幼儿园音乐课程游戏化浅析
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2018/8/7 9:02:00  

摘要:游戏是孩子们需要的,也是幼儿园音乐教育所不可缺少的,是激发幼儿情感、使幼儿获得快乐的重要途径。音乐课程游戏化教学,应立足于幼儿本身,使幼儿能够无拘无束地展示他们的个性,并快乐地学习。在实际的音乐教学活动中,教师应注重教学内容的游戏化、教学辅助材料的游戏化、教学方法的游戏化,使他们在快乐的活动中获得有益于身心发展的经验。

关键词:幼儿;音乐课程游戏化;实施策略;

我们都知道,游戏是孩子的天性,幼儿的学习和生活都离不开游戏。游戏是幼儿的基本活动方式,它符合儿童的本性,能给幼儿带来欢乐和满足。由此我们可以说,幼儿园音乐课程游戏化,适应幼儿的身心发展规律和学习特点,把游戏这种自由、自发、自然的活动引入音乐教学,能够满足幼儿多方面的需要,使他们在快乐的活动中获得有益于身心发展的经验。

一、教学内容的游戏化

1.教学内容顺应幼儿身心发展规律,切合幼儿的兴趣点。

在设计教学内容时务必要符合幼儿的身心发展规律,要以幼儿可以理解的事物作为素材进行教学。并且,选材内容要着眼于幼儿的兴趣倾向,选择幼儿感兴趣的内容。然后,在此基础上以游戏为主线开展活动。例如,我们都知道《丢手绢》这首歌曲伴随着一个民间游戏,所以在新授《丢手绢》这首歌曲的时候,可以加入丢手绢的游戏环节,让小朋友们围成一个大圆圈并让其中一个小朋友在圆圈外丢手绢,以这样的游戏方式,孩子们在边唱边玩中就能掌握整首歌曲。“手绢”是幼儿熟悉的东西,“丢手绢”的游戏又是孩子们所感兴趣的,因此,这样的游戏方式不仅易于幼儿掌握新知,也让孩子们对音乐有了一个具象的理解。

2.教学内容的设计富于趣味性和情境性。

在音乐活动正式开展之前,先将音乐故事情境化,以音乐的故事情节来感染幼儿,激发他们的兴趣。将音乐故事情境化,添加角色与情节,能够加强音乐活动的趣味性,使孩子们在轻松愉快的氛围中学习和感受,从而取得最佳的教学效果。在情境中,不需要太多的言语来表达,只需用优美的歌曲来填充,把幼儿自然而然地带入歌曲的情境之中。例如,在组织《熊和小孩》的歌唱活动时,可以利用丰富的歌词内容,创设大森林的情境,添加小鸟、小兔、小熊、小朋友等角色,引导幼儿选择自己喜欢的动物进行角色扮演游戏,如小鸟可以叫喳喳,小兔可以蹦蹦跳,小朋友们欢快地在大森林里翩翩起舞。还可以鼓励和引导幼儿与同伴进行角色互换,让孩子们在歌唱活动中相互学习,去感受不同角色在音乐中的不同情绪和肢体动作,以达到音乐能力的多元化发展。这样,将大森林的情境始终贯穿在活动中,课堂氛围活跃而融洽,孩子们也能很快地融入到活动中,从而使孩子们的音乐能力得到了训练和提高。

二、教学辅助材料的游戏化

1.多样的音乐玩具,让音乐更有趣。

在生活中有很多东西都能够发出声音,可以为幼儿准备一些发声器材,如盆、罐、锅、瓶、铃铛、金属杯、碗、纸、塑料制品等,并提供时间和机会让幼儿自由地探索这些器材,利用这些他们在生活中经常能看到的器材发出各种不同的声音,并在此过程中逐渐辨识声音的属性,知道声音有轻有重、有高有低,有的尖锐,有的低沉等等。除了这些发生器材,在打击乐演奏活动中幼儿还会接触到各种各样的打击乐器,如双响筒、铃鼓、沙球、三角铁、碰铃、小鼓等等。在活动一开始可让幼儿随意地探索和敲打,在任意敲打的过程中用自己的方式去体验音乐中的节奏,去想象音乐中的世界。有了亲身感受之后,可以让幼儿进一步学会正确的、有节奏的敲打。由此,循序渐进地增强幼儿的节奏感,培养幼儿对各种乐器的音色及其表现力的敏感性,初步发展幼儿对多声部音乐的感受力。

2.巧用特殊符号,让音乐更形象。

从某种程度上我们可以说,音乐是一种抽象的艺术。而幼儿的思维是以具体形象思维为主的,因此,可以用一些自创的符号和图形来帮助孩子们理解音乐,对幼儿来说,可爱有趣的图形比空洞的说教更容易使他们接受。

三、教学方法的游戏化

1.边玩边学,寓学习于游戏之中。

由于游戏是符合幼儿心理特点、认知水平与能力的重要活动形式,能有效地满足幼儿的需要,因此,在音乐活动中,教师要注意让游戏贯穿其中,使幼儿能够轻松地获得有益的经验。例如,在音乐欣赏活动《挪威舞曲》中,根据乐曲ABA的结构以及A段旋律比较轻快活泼、B段旋律比较激昂强烈的特点,教师可以引入鸭妈妈带着小鸭子们在河边玩水的游戏。在第一段音乐中,天朗气清,鸭妈妈带着小鸭子们欢快地在河边散步、在河里游水或嬉戏;在第二段音乐中,天气变了,突然刮起了大风,鸭妈妈带着小鸭子们躲到大树下静止不动,等待强风刮过;在第三段音乐中,大风停了,鸭妈妈又继续带着小鸭子们在河边散步、在河里游水或嬉戏。在这个游戏的过程中,时时能听到幼儿的欢笑声,整个音乐活动自始至终沉浸在欢乐的氛围中,孩子们也能轻松地掌握旋律以及乐曲ABA的结构。

2.灵活正确的示范,引导幼儿想象与创造。

在教学过程中,教师应注意为幼儿提供良好的示范,提供的方式要正确、谨慎、恰当。模仿是幼儿的天性,也是幼儿平时喜欢做的事,因此,对于教师来说,为幼儿提供生动、正确的示范极为重要。比如,在进行歌唱活动时,教师的范唱必须注意节奏的正确,声音要响亮,确保每个幼儿都能听清楚。当然,纯粹的机械模仿是不可取的,因此,在歌唱活动中,教师常常会让幼儿自己尝试创编动作或歌词。

3.注意音乐活动中各种元素的相互渗透以及各学科之间的相互融合。

在幼儿园音乐活动中,歌曲、律动、舞蹈、游戏是可以相互渗透的,彼此之间并没有明确的界限。如歌曲《找朋友》,在幼儿学会歌唱的基础上,可以带领幼儿进行律动,经过改编和创新之后又可以变成一个集体舞。另外,要注重将音乐同其他学科相结合,并渗透到幼儿的生活中。

参考文献

[1]宋巨瑶.幼儿园音乐课程游戏化研究[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2007,(2):145-147.

[2]陈艺婷.幼儿园音乐活动游戏化初探[J].科学大众﹒科学教育,2012,(12):128.

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