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论青年职业教育工作者的素养开发
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2018/10/31 13:08:41  

摘要:青年职业教育工作者的素养开发是一个长期的过程,需要各方面的共同努力。青年职业教育工作者素养开发的途径是多方面的,需要贯彻青年职业教育工作者的全过程,推动青年教师的全面发展,提升职业院校师资团队的素养,提升院校的竞争力。文章首先介绍了素养开发的内涵,而后对青年职业教育者素养开发的基本原则进行了分析,并对青年职业教育工作者素养开发的途径进行了深入探讨。本文的撰写对于未来青年职业教育工作者素质的提升具有一定的参考意义。

关键词:青年职业教育;素养开发;原则;途径;

作为我国高等教育的重要组成部分,职业教育受到了国家的高度关注和重视。加强青年职业教育工作者的素质建设,做好素养开发是当前提升高职教育教学质量的关键所在。青年职业教育者是高职学校师资力量的重要组成部分,对高职教育教学工作的开展意义重大,将直接影响后续毕业生的质量。本文将对青年职业教育工作者的素养开发进行深入研究和探讨。

1素养开发内涵介绍

素养就是指一个人的修养。素养与素质内涵大致相同,从广义上来说,素养就是指个体的外表形象、知识水平、能力或者道德素质等等。所谓素养开发就是指通过各种合理的方式,有计划、有目的地对个体进行培养,从而提升其综合素质和职业素养,更好地进行自己的本职工作。从总体上来说,青年职业教育工作者都具有整体性的特征,它由职业素养和综合素养两部分构成。第一,职业素养可以分为三部分:教学能力、科研能力和实践能力。教学能力由教学理论、教学技能和学科知识构成,实践能力则主要是指青年职业教育工作者的动手操作能力,青年职业教育工作者必须具有较高的实践技能和动手操作技巧,才能够适应当前职业教育教学工作的实际需求。第二,综合素养主要是指青年职业教育工作者的思想道德水平、对工作的认真程度或者服务意识等等。由此可以看出,青年职业教育工作者的素养开发就是加强对其职业素养和综合素质的培养,从而使其更好地应对未来的教育教学工作。

2青年职业教育工作者素养开发的基本原则

2.1坚持以人为本的原则

所谓以人为本就是指,在青年职业教育工作者素养开发的过程中,要坚持以青年职业教育工作者的发展成长为根本,要遵循青年主体的意愿及需求。青年职业教育工作者是素养开发的对象,同时他们也是素养开发的主体,在整个素养开发中占据着十分重要的地位。为了提升素养开发的效果,提升青年职业教育工作者的积极性是十分重要的。素养开发的过程中应发挥青年主体的能动性,要尊重各个青年主体的需求,发挥他们的价值,从而推动青年教育工作者的全面发展。素养开发的过程中应该全面贯彻以人为本的基本原则,要将其与各种培训开发途径有效地结合起来,充分尊重、了解和信任各个青年职业教育者,为其需求做好服务。

2.2坚持公平原则

青年职业教育工作者素养开发的过程中要坚持公平性的原则,让所有的青年职业教育工作者都拥有平等的机会参与到职业素养的培养和培训过程中来,而不是仅仅让那些青年骨干参与素养开发工作。过去,我国职业院校往往是从所有的教师中挑选部分骨干教师参与素养开发与培训,这确实从某种程度上提升了部分骨干员工的专业水平及业务素质。但是,这种素养开发的效果具有局限性,很难带动整体素质的提升。同时,这种筛选式的培训方法也会对部分未入选参与培训的教育者产生一定的负面影响,打击其工作的信心及积极性。很多青年教师无法获得平等的教育科研机会,影响素质教育开发工作的良性运转。

2.3坚持双重激励的原则

素质开发工作中要致力于调动青年职业教育工作者的积极性和主动性,进一步提升其工作效率。激励在青年职业教育工作过程中发挥着十分重要的作用。激励又可以分为物质激励和精神激励两部分,物质激励能够从较大程度上满足青年职业教育者的物质需求,并能迅速地发挥激励作用,与提升工作效率和积极性具有直接联系。但是,人的生活并不仅仅是追求物质性的东西,教育工作者往往更重视思想层面和精神方面的激励。因此,单纯的物质激励往往难以取得最好的效果,激励过程中应采取物质激励和精神激励相结合的措施。精神激励又可以包括荣誉激励和情感激励等措施,从而从较高层面上激发青年职业教育工作者的使命感和荣誉感。

3青年职业教育工作者素养开发的途径

素养开发的过程中要充分了解个人成长和发展的基本规律,从青年职业教师职业发展的实际特点出发,对青年职业教育者进行素养开发培养工作,要遵循层次性的培养开发原则,确保素养开发的效果更好。下文将结合青年职业教育工作者的实际情况,对素养开发的途径进行深入分析和探讨。

3.1强化素养开发的教育理念

青年职业教育工作者的素养开发工作应该是一个长期的过程,应该贯穿于青年职业教育工作的整个工作过程和成长过程。加强青年职业教育工作者的入职培训是十分重要的,入职培训时间不应过短,如有条件应在一年以上。入职培训能够为青年职业教育者走入工作岗位奠定良好的基础。通过素养开发,青年职业教育工作者能够对学校文化有更为清晰的认识,能够更好地了解学校的规章制度,增加自身对学校文化的认同感和归属感,更好地实现教师角色的定位和心理转型。另外,在素养开发的过程中,青年职业教育工作者能够更好地学习教育学知识以及相关的基础知识与技能等等,能够对教育学、心理学、课程论等教育教学规律性的知识有更为深入的认识,深入了解职业教育发展的特点和规律,也能够形成良好的团队协作精神,更好地加强自身的职业道德建设,从而积极投入到学生培养和教学工作中来。青年职业教育工作者能够对自己的职业生涯进行合理规划,从而促进自身发展与成长。

3.2发挥“以老带新”“传帮带”的积极作用

大部分青年职业教育工作者刚刚进入工作岗位,经验不足,他们需要继续掌握更多的教育教学技能和沟通技能,提升自己的课堂应变能力和学生管理能力,从而提升自己的教育教学质量、政治素养和工作技能等等。这就需要发挥老教师的积极作用,积极开展“以老带新”“传帮带”的活动,帮扶结对指导青年职业教育工作者,形成合理的动力培养机制,加强老教师与新教师之间的交流,形成并发挥叠加互动效应。通过老教师的言传身教,青年教师能够更好地提升自我修养,能够学习老教师的敬业精神。老教师要充分发挥自己的带头和经验作用,积极指导青年职业教育工作者进行课堂教学,帮助他们完善课堂教学计划,积极开展教研工作,提升青年职业教育工作者的工作能力,更快地融入到学科教学队伍中来。

3.3重视青年职业教育工作者的基本功建设

青年职业教育工作者必须具有深厚的教学基本功,才能够更好地对待自己的本职工作。职业院校要积极组织青年职业教育工作者进行课堂观摩听课,并组织进行集体备课、试讲和互评,从而学习、探讨更为合理的教学方法与教学意识等。不同的学科教研室要组织新老教师进行经验交流,学习授课技巧,形成积极向上的教学氛围,也让更多的青年职业教育工作者更好地认识教育教学能力提升对自身发展的重要性。职业院校还应该组织青年职业教育工作者参与说课比赛,包括多媒体课件比赛、微课比赛等等,并从多方面包括教学内容、方法、效果等对青年职业教育工作者的表现进行总体评价,从而让青年职业教育工作者在比赛中端正自我认识,形成合理的教学理念,提升自己的教学基本功,形成更高的授课能力和业务能力。

3.4完善青年职业教育工作者的行业进修制度

通过入职培训和“以老带新”活动的开展,青年职业教育工作者的素质和技能能够得到较大程度的提升。就职业院校来说,教育教学工作的基本目的就是为社会培养更多的应用型人才。因此,加强青年职业教育工作者实践技能的培养是十分重要的。要组织青年组职业教育工作者进行行业挂职锻炼和定岗时间活动等,努力开发青年职业教育工作者的素养。青年职业教育工作者要积极进行行业调研,积极参与实践锻炼,形成良好的行业实践发展氛围。青年职业教育工作者能够从中学习新的操作技能和管理经验,了解前沿科技信息,并明确教育教学工作与实际行业发展之间的差距所在,从而用理论指导实践,促进学生全面发展。

3.5提升青年职业教育工作者的科研意识

青年职业教育工作者的重要工作之一就是科学研究,这也是提升其职业素养的重要手段之一。要提升青年职业教育工作者参与教研工作的积极性,形成教研结合,以研带教的意识。合理的科研学术交流应该从两个层面开展,包括学校层面和院系专业层面,要指导青年教师积极选题、课堂申报、可行性分析等,进而引导他们积极进行教研工作。高职院校还要积极完善科研制度及保障机制,从而为科研工作提供充足的时间和经费保障,并合理奖励那些表现优秀的青年职业教育工作者。职业院校应重点培养各种科研骨干,加大科研投入力度和规模,从而带动整个教育队伍的共同发展和成长。

4结束语

青年职业教育工作者的素养开发是一个长期的过程,需要各方面的共同努力。青年职业教育工作者素养开发的途径是多方面的,应贯穿青年职业教育工作者工作学习生活的全过程,推动青年教师的全面发展,提升职业院校师资团队的素养,提升院校的竞争力。通过素养开发,青年职业教育工作者的理论素养和实践技能能够进一步提升,能够更好地应对职业教育教学工作,也能够为我国优秀职业人才的培养奠定良好的师资基础,更好地推动我国应用型人才培养工作的开展。

参考文献

[1]胡倩,刘英.职业教育新形势下高职青年教师专业能力标准及发展需求研究[J].青年发展论坛,2016(2):37-39.

[2]王欣.高等职业技术院校青年教师核心素养发展研究[J].职业技术,2017(9):1-6.

[3]李勋华.张志勇.中等职业学校教师职业发展困境与对策——来自对全国70位校长访谈调查[J].中国职业技术教育,2016(5):28-32.

[4]林杰,吴亚丽.普通高校专任教师职业发展的需求及影响因素分析——基于北京地区高校的抽样调查[J].教育学报,2011(3):92-104.

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