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新媒介背景下的大学生情商教育研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/1/30 11:42:27  

摘要:该文探讨了新媒介对大学生情商教育的积极影响和新的挑战,从构建虚实相融的新媒介社交情商空间、校园文化的新媒介宣传情商空间、资源过滤的新媒介信息情商空间、信息教学的新媒介学习情商空间四个方面探讨了新媒介背景下大学生情商培养的路径。

关键词:新媒介;大学生;情商教育;

美国哈佛大学的研究表明,一个人的创造价值大小,20%取决于智商,而80%取决情商。大学生作为社会精英塑造群体,新媒介给大学生生活带来了极大的变化,如何在新媒介背景下进行大学生情商教育也成为一个新的教育研究话题。

1新媒介对大学生情商教育的积极影响

情商(Emotional Quotient),简称EQ,亦称情感智商,是人在情绪、情感、意志、抗挫折、人际交往等方面的能力,主要为后天培养,受环境、教育的影响较大。

1.1能够拓宽视野,多元化扩展情商教育渠道

在传统媒介环境下,大学生教育生活环境主要是家庭、学校和社会,信息接受来自家长、教师等教育者的灌输,以及报纸杂志、书籍、广播、电视等媒介的传播。传统文化媒介通道经过把关过滤,信息量也较为局限。随着新媒介的出现,各类信息以文字、图片、视频、声音、音乐等载体形式呈现,打破了空间、时间等局限性。大学生作为青年人,喜爱新事物,更容易受新媒介吸引。利用新媒介信息通道,能够使大学生能够多角度、多方位地认识世界,达到情商教育的目的。

1.2能够扩大宣传,多方位营造情商教育氛围

传统应试教育片面地强调智商,大学生接受过十多年的应试教育,对情商知之甚少。在大学的校园里营造浓厚的情商教育氛围,让广大师生身处和谐的教育环境中,接受智商教育的同时也提高情商,显得尤为重要。大学不是象牙塔,电脑、手机已成为大学生生活中的一部分,他们通过各种新媒介形式,去接触社会各个阶层的生活百态。开通新媒介教育信息通道,扩大情商教育宣传,引导他们在这些信息中形成自己的判断能力,进行深刻的自我认识。在浓厚的情商教育新媒介教育环境中,产生改造自我与提高自我情商的愿望。

1.3能够整合资源,多角度提供情商教育空间

高校是进行大学生情商教育的主要场所,但有效整合社会教育资源也是高校实施育人功能的重要举措。在新媒介背景下,情商教育空间已经不局限于校园内,大学生足不出户就可以感知外部世界的精彩,为大学生的情商塑造提供了广度和深度的情商教育资源。在这样的教育空间中,个体自由和平等,信息丰富、快速更新,迎合了大学生情商教育心理接受的特点,实现了情商教育的有效性和延展性。

2新媒介给大学生情商教育带来的新问题和新挑战

随着新媒介形式的涌现和发展,它犹如一把双刃剑,在对大学生情商教育形成积极影响的同时,也在一定程度上带来一些问题,给大学生情商教育带来了新的挑战。

2.1新媒介的虚拟世界与现实生活之间的差异性人际关系处理能力

人际交往能力,是情商的重要组成部分。新媒介具有可视可听的优势,深受大学生的喜爱,他们的生活已被新媒介充斥,据有关网络数据显示,大学生平均每天看手机和电脑的时间在6h以上,手机俨然成为他们无法舍弃的亲密伙伴,很大程度上割断了大学生与他人之间的人际交往。新媒介营造的虚拟交往具有物理空间隔离性和封闭性,将大学生与现实生活分离,处于新媒介提供的虚拟世界,从而使一些学生个体丧失认知人际交往环境的能力。还具有伪装性和隐藏性,新媒介交往是一种不真实的交往方式,容易误导现实生活中的人际交往。

2.2新媒介信息的识别与筛选能力

大学生处于世界观、人生观和价值观的稳定形成阶段,对于未知世界有着获取新鲜事物的敏感性,尚未形成独立、理性而成熟的判断力,总是被动地接受外界新鲜,缩小思维空间,全盘接受媒介信息。在网络等新媒体的环境下,大量信息涌现,鱼龙混杂,无法避免地接收到不良信息,大学生缺乏筛选可靠信息的能力。如何削弱文化侵蚀、网络病毒、黑客袭击等对大学生情商教育的消极影响,提升大学生的信息思辨能力和敏锐的辨别意识,培养新媒体信息下的理性思维能力,成了大学生情商教育的重要内容。

2.3新媒介的群塑性对情商自我能力培养的影响

根据“情商之父”哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼的观点,情商教育的核心就是自我能力的培养,包括自我认知、自我控制、自我激励。大学生需要自我认识察觉到自我情绪,才能进一步管理自我情绪,准确地调整学习和生活的节奏,激励自己完成目标。新媒介的信息是被动接受,具有群塑性,缺乏个体性化塑造的信息通道,缺少自我认知的情绪空间。大学生如果不能认知自身真实情绪,被情绪左右,不能及时控制烦恼、沮丧、焦虑、愤怒等消极情绪的侵袭,容易陷入痛苦情绪的漩涡。此外,新媒体的群塑性也在某种程度上因个体化关注模糊,削弱了自我思考能力,导致价值目标模糊化,造成自我激励的动力不足。

3积极利用新媒介,开发大学生情商教育的新路径

3.1构建虚实相融的新媒介社交情商空间

将新媒介的虚拟空间与现实的真实空间进行有效融合,将生活中的案例情境通过新媒介方式展现出来,也将新媒介社交以现实社交平台的方式进行模拟或训练。

首先是现实社交虚拟化。大学生在现实社交中存在学业、恋爱、就业、人际相处等多方面的问题,收集与他们相关的这些问题,对生活场景、案例素材等进行模仿、改造,结合大学生喜闻乐见的音乐、游戏、影视等元素,以游戏虚拟体验的情景平台或类似抖音的短视频社区等方式传达出来。其次是虚拟社交现实化。复制、模仿、改造新媒介虚拟空间的社交模式,搭建校内社交情商平台,利用咨询、训练、活动等多方式地将虚拟社交转化成现实社交,让学生感受到虚拟社交的利与弊,提高人际交往能力。搭建这样的社交情商平台,也有利于发现学生的情商问题,及时矫正,提出预期性的情商训练方案。

3.2构建校园文化的新媒介宣传情商空间

大学生身处大学校园,校园文化对他们有着潜移默化的熏陶。网络、微信、公众号、QQ、抖音、美拍等新媒介充斥了大学生的日常生活,也冲击了报刊、海报等传统媒介的生态环境。发挥新媒介对大学生情商培养的作用,积极开发新媒介下的校园文化育人空间显得非常重要。

首先,利用新媒介的整合传播优势,将情商教育通过多平台、多媒介、多落点形成立体的校园文化宣传空间。积极开发校园情商公众号、短视频、互动平台、交流群等新媒介,熟练运用移动媒介平台,广泛开展积极向上的文化、服务、学术、体育、心理等多方面的情商宣传,进行典型案例的新媒介报道,加强感染力,宣传形式多变,提高宣传效果。其次,发挥新媒介的双向互动功能。新媒介能够通过网络与大学生互动,消除宣传主体与大学生之间的隔阂,用一种客观的态度和平等的眼光宣传,拉近教育者与被教育者之间的距离,把大学生变成自我教育的主体,达到很好的情商教育效果。

3.3构建资源过滤的新媒介信息情商空间

随着互联网、移动通信、数字技术的飞速发展,整个社会已进入了新媒介时代,社会影响力也与日俱增。新媒介开放、便捷、舆论传播速度快、信息量大,大学生每日被动地接受大量的信息。但新媒介又是一种“弱控制”媒介,如果监管不够,会成为一些不良信息的传播者和发布者。进行信息过滤,屏蔽剔除不良信息的侵入,也降低了大脑储存信息的成本,让有用信息在大学生心智中扎根。新媒介信息情商空间,通过信息价值标准进行筛选,打造出信息汇聚、编辑、储存、检索与应用的资源空间,整合有效的情商教育资源,形成新媒介矩阵,实现“PC站+手机站+微网站+小程序+APP”等多平台发布,让大学生在庞杂的信息中获取自己真正需要的有用信息。

3.4构建信息教学的新媒介学习情商空间

利用信息化技术服务于教学,抛弃了纸质教材和电子教材等学习材料的单向学习模式,云平台、翻转课堂、微课、慕课等多种移动终端开启了互动学习的时代,实现了人机互动、师生互动、生生互动的自主学习模式。在情商信息化教学中,通过信息化手段将情商教育渗透进大学生教育中去,提高了学习效率,腾出更多的时间让他们与社会接触,拓展情商教育有效的课外训练形式,培养他们的情商水平。并且也可以利用大数据,建构多元的情商评估信息体系,衡量情商教育目标的实现程度,检验情商教育成果的实效性。

参考文献

[1]许晟,曾顺根.大学生情商教育及其实施方案[J].高等农业教育,2009(4):89-91,94.

[2]刘昕,马云.微时代下短视频的传播特性探究[J].视听,2018(9):130-131.

[3]孙国华.新媒介时代大学生思想政治教育发展现状及对策——以微信服务载体为例[J].法制与社会,2016(8):226,229.

[4]王健,董晓丽.当代大学生情商教育的有效途径[J].金华职业技术学院学报,2015,15(2):56-59.

[5]陈晶.高校大学生情商教育路径探析[J].盐城工学院学报:社会科学版,2014,27(4):82-84.

[6]刘松.新媒体时代城市形象传播策略研究——以抖音为例[J].新媒体研究,2018,4(20):136-137.

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