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小插曲在初中美术教学中的应用与设计浅析
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/2/11 20:25:10  

摘要:传统的初中美术教学导致学生缺乏积极的参与性、注意力不够集中,进而导致初中美术教学质量与效率不高。本文将对小插曲在初中美术教学中的应用进行分析与研究,以期通过小插曲提升学生的学习兴趣与初中美术教学的质量。

关键词:初中美术;设计应用;方法;语言情感;

所谓的课堂“小插曲”其实是教师教学机智的反映,是指教师在组织课堂教学活动的时候,能立足学生的听课情况、教学目标、教学内容等科学地设定一些极具趣味性的、直观性的活动,借此集中学生的注意力,将学生带入到课堂教学之中,使学生在参与课堂教学活动的时候始终保持一种高昂的情绪。初中美术课堂“小插曲”的设计应用,不仅符合初中生的身心发展规律,还可以激活课堂集中学生的注意力。这是当前美术教师组织教学活动解决学生注意力不集中的主要手段之一。那么,我们要如何在初中美术教学活动开展中设计应用“小插曲”呢?

一、借助语言情感创设“小插曲”

对于正处于个性形成与发展关键时期的初中生来说,其情感、情绪是极为敏感的。在组织初中美术教学活动的时候,倘若教师能立足情感角度对学生进行指导,这将起到催化美术教学的效果。众所周知,教师的情感状态对学生的听课状态会起到直接的影响,甚至会潜移默化地影响学生情感态度的发展。对此,在组织美术教学活动的时候,教师要善于抓住学生的情感特点,借助多样化的方式发挥情感的作用来促进教学活动的有效开展。我在组织美术教学活动的时候,一般会借助语言情感来创设“小插曲”,借助小插曲激活学生的情感,提高其美术课堂参与的积极性。以激励语言“小插曲”的创设为例。在一次绘画教学活动开展中,我组织学生画出自己心爱的小狗。在课堂巡视的过程中,我发现一位学生在我走到他身边的时候,立刻将自己的作品遮盖住。看到这种情况,我打趣地说道:“这位小画家怎么了呢?怎么害羞了呢?我们都说丑媳妇是要见公婆的,更何况你这样一个堂堂的小男子汉呢?”在我的打趣下,这个学生慢慢地挪开了自己的身体,原来这位学生画的小狗有些变形。此时,我觉得这是一个创设“小插曲”的好时机。我将该学生的作品展示在全班学生面前,其他学生在看到这幅作品的时候觉得很可笑。但我却认为这是最棒的一幅作品,该学生在想象力的驱使下画出了自己心目中的小狗形象。在这样的激励下,该学生不仅重新捡回了绘画的自信心,还学会发散思维,促进了其想象力的发展。

二、借助知识创设“小插曲”

纵观我们所使用的美术教材可以发现,选入教材的绘画作品中有一些与学生生活的时代相距甚远。在引导学生欣赏这些作品的时候,由于缺乏时代知识的介绍,学生不知道从何处欣赏,无法感知到作品的特色所在,久而久之,学生在枯燥的观察中会丧失兴趣。对此,我在组织美术教学活动的时候,往往会在作品讲解的时候借助知识创设一些“小插曲”,如此不仅可以丰富课堂教学内容,还可以在丰富有趣的作品知识讲解下调动学生的课堂参与积极性,使课堂重新焕发活力。以“敦煌莫高窟”这一内容教学为例,在组织学生欣赏敦煌莫高窟壁画的时候,我先将历史沿革、文化特色等讲述给学生,学生在听故事的过程中,不仅注意力高度集中,其还会在背景知识的驱使下,提升对敦煌莫高窟的认知。在展现壁画的时候,我同样会以故事的方式对其进行解说。在本节课中,我向学生讲述了萨埵那太子本生故事、鹿王本生故事等。在这些故事“小插曲”的创设中,学生不仅会对每一幅壁画有一个深刻的感知,还可以在故事的描述中感知到其中所蕴含的艺术特色,提升其审美鉴赏水平。

三、借助多媒体创设“小插曲”

在信息技术与课程教学相整合的过程中,教师在组织美术教学活动的时候,需要将多媒体技术灵活地运用到课堂教学活动之中,使学生在多媒体的吸引下,自主地参与教学活动。我在组织初中美术教学活动的时候,一般会借助多媒体为学生创设一些“小插曲”,借此吸引学生的注意力。仍以“敦煌莫高窟”这一内容教学为例,我在向学生讲述鹿王本生故事的时候,会借助多媒体向学生呈现《九色鹿》该动画片中的一些片段。直观的多媒体画面一经播放就吸引了学生的注意力,在形象的画面观看中,学生会调动自身已有的认知结构,自主地感知到其中所蕴含的情感或意蕴等,借此为其理解鹿王本生故事的内涵打下坚实的基础。

总之,在初中美术教学活动开展中,为了调动学生课堂参与的积极性,教师要立足教学所需,借助多样化的手段,诸如语言情感、背景知识、多媒体技术等创设一些“小插曲”,在“小插曲”的作用下激发学生的美术探究兴趣,进而提高课堂教学质量。

参考文献

[1]陈斯.初中美术课堂“小插曲”的设计应用研究[D].天水师范学院,2017.

[2]历娜.初中美术课堂有效教学的优化策略[J].中国校外教育,2017(01):103-104.

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