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幼儿户外游戏的设计探讨——以虞山文化为例
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/2/11 20:44:01  

摘要:喜爱游戏是幼儿的天性,因此游戏教学在幼儿教学活动中具有重要价值。自然环境为幼儿提供了天然、多样的游戏材料与游戏空间。因此,本文以虞山文化为例,主要对幼儿户外游戏的设计进行了分析与研究。

关键词:虞山资源;游戏;自然;

一、虞山资源和户外游戏对幼儿的意义

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”常熟是江南一颗璀璨的明珠,虞山是这颗明珠上一个夺目的亮点。虞山气候温和湿润,地形幽奇独特,植物生长繁茂,因此可利用的自然资源十分丰富。我们幼儿园地处虞山北麓,有着独特的地理优势,自然资源丰富,自然材料更是取之不尽,到处是游戏的材料,百玩不厌的泥巴、石头、木块、种子、松果又或者花花草草,这些都是我们随处可见的自然物,这些材料虽然简单,但具有浓厚的趣味性和娱乐性,对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。

二、户外游戏的实践与分析

我们结合虞山文化,借助丰富的自然资源,开展了户外游戏的实践与研究,以下就是我们在游戏实践中的研究。

(一)开辟适宜的游戏场地

1.半包围式地形利于收放

我选择了幼儿园西南角落围墙的边缘开展户外游戏,这是处于一个半包围的区域,西面和南面有围墙,东面和北面属于开放结构,幼儿安排在这样一个区域里游戏,既能体现开放式的游戏环境,又不会过于分散而难以控制。

2.多种地理环境巧妙结合

我们幼儿园的地理环境种类较多,有塑胶跑道、柏油通道、砖块场地、草坪、小山坡、小池塘、沙池等,我选择了一个多种场地结合的中心地带,有意识地选择了一部分的场地进行整合,场地西南角是山坡和小池塘,被围墙围合,北面是砖块场地,东面是一块小草地,将种类不同的场地结合在一起,可以针对不同地形的特点,有计划地开展游戏区,发展幼儿多种能力。

(二)设计多样的游戏形式

1.社会性游戏体现自主创意

在草地上,我们开设了娃娃家和幼儿自主创意的游戏区。在草地上随意地放置几个小帐篷就变成了小朋友的娃娃家;摊一块布,就可以在上面野餐;用树枝可以架起一个炉子;捡几片树叶,摘几棵野菜,洗洗干净便可以入锅。在这片大大的草地上,他们还能根据需要自主开设超市、医院、奶茶店、冷饮店等游戏,孩子们的想象是无限的,孩子们的游戏是无限的。它不再是教室里教师安排好的游戏,它是孩子们真正的游戏,自己的游戏。

2.科学类游戏体验自然趣味

在山坡上和山坡边上的小池塘,我们开设了一个探索区,引导幼儿去探索山坡上的小花小草或者小虫子,让孩子真实地去接触大自然。幼儿对水的喜爱似乎是一种天性,为了彻底满足孩子们的好奇心,尊重他们对水的兴趣,我们在小池塘边开设了玩水区:通过各种pvc管道的连接,进行接水游戏,探索洞洞的秘密;用各种玩水工具进行喷、洒游戏,边玩边学,了解水的各种特性。

3.涂鸦类游戏感受艺术魅力

在山坡旁边,我们开设了涂鸦区,在里面投放各种涂鸦材料,如:轮胎、pvc管、鹅卵石、木块等大型材料,边上的围墙改造成了涂鸦墙,孩子们可以自由地选择材料或场地进行涂鸦活动。涂鸦对于幼儿园的孩子来说,是一种游戏,是一种不受限制的绘画形式,对于提高孩子的创造力、艺术表现力、自信心等都有着积极的作用。

4.建构类游戏享受合作乐趣

我们在比较平整的柏油马路上进行户外的大型建构游戏,户外大型建构和室内的建构类游戏最大的区别就是场地大,互相间的干扰也很少,使幼儿能充分发展个性,激发出探索的主动性、积极性。由于场地关系,原本很难进教室的一些材料,在户外却是孩子们很好的玩伴。在大型建构区,我们提供了各种形状的大型防腐积木,还准备了薯片罐、竹筒、木片、小棒、瓦片等自然材料,孩子们选择时有了充分的自主权。

(三)投放合理的游戏材料

1.数量适宜的特色材料

幼儿刚刚接触游戏,能力还比较弱,在投放材料时要充分考虑到幼儿的年龄特点和发展水平,因此成品材料是必须的,结合虞山文化,我们请家长和孩子在家里寻找一些具有常熟特色的民间工艺品,一双双可爱的虎头鞋、一件件精致的民俗服饰、一把别致的蓝印花布伞、还有农村特色的草帽草鞋及竹编制品等,将这些真实且具有虞山特色的物品投放到户外社会性游戏中,让孩子们去使用它们,例如:穿上民族服饰带着宝宝去游览我们的虞山微缩景观,在游戏的同时了解我们的虞山文化。

2.真实可操作的资源材料

为了让孩子们了解虞山特色的美食文化,我们提供真实可操作的材料。例如:在户外娃娃家游戏中,秋天,我们可以结合我们的种植园地,进行果实材料收集,孩子们可以去采摘毛栗子、拔花生、收芝麻等,利用这些果实,孩子们还可以在娃娃家里尝试剥毛栗子、剥花生。春暖花开,去我们的小小茶园里采茶,孩子们还可以进行泡茶游戏等,真实的游戏往往更受孩子的青睐,其技能的发展当然也是略胜一筹,因此,我们利用了丰富的自然资源,让孩子们感受游戏丰富多彩的同时,也让孩子们了解了虞山特色的美食文化。

3.自主收集的半成品材料

在游戏中,幼儿会不满足于对游戏材料的单一的智力活动,而对加工材料、制作新玩具更感兴趣。一些乡土材料、自然材料、废旧物品及半成品可以制成简易又便于操作、富于变化的材料玩具,例如,可以收集虞山的树枝、石块,投放到建构区中,引导幼儿开展丰富的游戏;一些特色小吃的包装盒,可以用来制作包装孩子们的作品等。幼儿的创造性是无限的,因此,可以给他们创设机会去收集、摆弄一些废旧的材料。

(四)给予有效的游戏指导

1.放手给孩子自由

在游戏中我们要充当游戏的观察者,给孩子自由游戏的空间,保障孩子们快乐的天性,回归童真的本我。我们的教师尽量管住自己的嘴和手,让孩子们充分的自娱自乐。如在草地娃娃家中的角色扮演,孩子们围在池塘边用各种材料进行捞鱼游戏,在空旷的地方挂起牌子,摆出摊子,开起临时小店游戏,小医生们拿起针筒和盐水袋为果树看病的游戏等,户外自主游戏成了孩子们尽情嬉戏、快乐展示自我的小舞台。

2.养成自主的规则意识

在游戏中我们注重培养孩子们一定的规则意识和合作意识。游戏规则由孩子相互商议制定,游戏材料让孩子们自己分类摆放,游戏形式让孩子自主讨论。教师也要适当的注重多元介入指导,开展有效的师生、生生互动。如在游戏区中容易出问题的地方设立提醒的标记,幼儿讲述的玩法或材料可以用图片的形式帮忙打印出来,帮助其他幼儿了解,这样隐形的图识也可以影响着孩子们游戏的规范和有序。

三、结语

我们用心挖掘幼儿园角角落落的资源,只为带孩子感受自然,游乐自然。愿自然与游戏融为一体,愿自由的游戏点亮孩子的生命。我们愿孩子们在天地间快乐游戏,在游戏中茁壮成长,更在成长中体验一份童年的美好。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社,2002.

[2]刘晶波.学前教育研究方法[M].人民教育出版社,2007.

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