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小学音乐教学论文范文(3篇共7615字)
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/4/2 7:55:25  

小学音乐教学论文范文导读:音乐是小学教学中的重要科目之一。但是长久以来,小学音乐的教学方法以及教学质量都不甚乐观。本文将提供《浅谈小学音乐课中实施愉快教学的策略》、《浅谈小学音乐如何进行趣味教学》与《趣味性游戏在音乐教学中的应用策略》三篇小学音乐教学论文范文,供读者品读!

小学音乐教学论文范文一:浅谈小学音乐课中实施愉快教学的策略

摘要:多年来,小学音乐课受传统的“教唱式”课堂教学模式的影响,忽视了激发学生的学习潜能和学习的主动性,缺乏对学生审美能力和创新意识培养。就如何激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,谈了几点实施愉快教学的策略。

关键词:小学音乐;愉快教学;策略;

小学音乐长期以来受“教唱式”课堂教学模式的影响,使课堂教学效果低下,严重制约了学生素质的发展。那么在如今的素质教育中,如何改革课堂教学方法,优化课堂教学结构,实施愉快教学方法,培养学生学习音乐的兴趣,提高课堂教学效果,大力实施素质教育。笔者结合实践,谈点体会,以供同仁商榷。

一、根据学生特点,激发学习兴趣

兴趣是推动学习的内部驱动力,是学生学习活动中最忠实、最活跃的心理因素,兴趣越浓,求知欲望就越强烈。所以,教师在教学过程中,要根据学生的年龄特点,寓教于乐。“授之以鱼,不如授之以渔。”把主动权还给学生,为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境,变被动学习为主动学习,让学生在探索中产生浓厚的兴趣,以兴趣为动力,以审美为核心,突出音乐特点,鼓励音乐创造,启发引导学生准确地表达出歌曲的情感,用自己的真情去演唱,去体会,实施愉快教学。

低年级学生的特点:天生活泼好动,兴趣广泛,好奇心强,注意力集中的时间较短,但大多数喜欢表现自己,有着急于向他人展示自我的欲望,这就要求老师根据其特点,设计出丰富多样的课堂活动,用生活中熟悉的事物和词语,做形象的比喻和表演,并让善于展示自我的学生做适当展示,引导他们将整个身心全部投入到歌唱中去,激发学生的学习兴趣。但是,由于学生的兴趣、爱好、个性的千差万别,因此我们要根据不同的学生及时调整策略,实施愉快教学,努力做到面向全体,尽力让全体学生参与,调动学生学习的积极性和主动性,使学生获得展示自我的成就感。

中年级的学生特点:开始需要比以前更进一步得到知觉上的需求,因此在教学设计中要引导学生进行联想和想象,可通过表演、配乐、以及多媒体等手段,拓展学生的思维活动,调动他们的积极性,使其逐渐形成初步的抽象思维和概括能力。

小学高年级学生的特点:理解能力和记忆能力越来越强,但由于年龄的增长,大部分学生出现了害羞的现象,在这一时期的音乐教学中,要根据学生的性格特点,注重个性发展,多鼓励、少指责,想方设法调动内心情感,树立自信心,消除害羞情绪,调动他们的参与意识和创作欲望等,落实新课标要求,大力实施素质教育。

除此,还要注意抓住学生好奇、好动、好胜的心理特点,及时引导学生表现音乐的感染力。如在教学《柳树姑娘》歌曲时,我首先引导学生根据四季交替的变化来说一说,怎样表演才能体现歌曲的风格特点;其次让学生发挥想象,把自己心中柳树姑娘的模样用画笔描绘出来;最后让学生把自己当成是柳树姑娘,用不同的舞姿来表演律动。这时,学生的兴趣一下子就被激发起来了,个个都十分活跃,课堂气氛达到了高潮。此时,作为教师的我,也有一种置身于美丽春天之中的感觉,仿佛是与学生一起回到大自然的怀抱里尽情地歌唱。

二、挖掘教育资源,创新教学方法

音乐是心灵的语言,舞蹈是情感的体现,音乐和舞蹈自古以来就紧紧的结合在一起。儿童的天性是活泼好动的,在歌唱教学时,我是适当的加入了一些简单的、协调的舞蹈动作,将舞蹈融入音乐课教学之中,以突出音乐学科的特点,增强学生的审美情趣。如在教学《草原就是我的家》时,我根据音乐的旋律自然地进行肢体表演,以形象的舞姿感染学生,我在优美的旋律中翩翩起舞,优美的舞姿一下子就把学生带进了美丽的草原,感受着蒙古族人民特有的风情,从而不仅顺利地导入了新课,而且调动了学生积极性,激发了学习热情。采用熟读歌词、唱熟曲调、分析歌曲旋律、以及运用舞蹈等方法,指导学生运用肢体动作,根据歌词内容进行律动或表演,以帮助学生理解歌曲,记忆歌词,较好地完成了本节课教学任务。学生兴趣高涨,教学效果明显。除此之外,为了激发孩子们更浓厚的兴趣,我还运用多媒体为学生提供生动逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源,如在教学《真善美的小世界》时,我首先播放了一段动画片段,然后提问:你们认识这些动画片中的人物吗?学生神情专注地边看边说:米老鼠、白雪公主、七个小矮人、奥特曼等。这时,我抓住时机引导学生:你们知道吗,今天这些小朋友一齐来到了美丽的“迪斯尼乐园”,这里是一个充满快乐、充满真情的地方,是世界著名的游览胜地之一。动画中的音乐及歌曲,使学生沉浸在音乐旋律之中,仿佛也进入了这样美丽的世界。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情境,从而充分调动了他们的视觉、听觉等多种器官,极大地激发了他们的学习热情。

三、启发内在情感,激发唱歌欲望

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味。只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。为了做到这一点,首先让学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说,如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的,教师要把音乐同学生的生活融为一体,结合他们生活中熟悉的事物和词语,作形象的比喻和讲解,把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来,激发学生的求知欲,引导他们将整个身心投入到唱歌中去,正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时,只领学生按节奏读了两遍歌词,他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情,部分学生唱起来很呆板,面无表情。对此,我便启发学生:“你们谁见过、坐过火车,能说一下自己坐火车时的心情吗?”这一问,同学们可来情绪了,纷纷举手回答。接着我又问:“假如你就是歌曲中的小朋友,现在就要坐火车去北京,到你非常向往的地方去游玩。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候,你的心情怎么样?”这下,课堂气氛异常活跃,同学们争着举手回答,他们说着,笑着,沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说:“同学们,现在老师就带你们去‘旅游’,你们想到哪儿去呢?”同学们高兴地喊起来:“青岛”“北京”“上海”“广州”。“好!咱们先到北京去看看吧!老师来当播音员。”于是,我当起了列车播音员,音乐一起,同学们便高兴地唱起来好像自己真的坐上了火车,他们有的高兴地摇晃着小脑袋,甜甜地笑着;有的同桌兴奋地交流着感情,那眼睛活象是在说话;有的合着音乐节奏愉快地拍着手;还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感,歌声中浸染着美的色彩。

四、运用适当节奏,引导学生积极参与

万物之始,先有节奏。奥尔夫也提出了“节奏第一”的观点。因此,在教学中应重视培养学生的节奏意识。音乐课上的律动是用身体动作或节奏律动来感受、体验音乐情绪的及时反应和自然流露。在课堂上,如果组织得当,可以极大地活跃课堂气氛,否则会导致课堂教学秩序混乱。因此,每节音乐课上,我都精心设计好每个教学环节,为每一个学生提供展示自我的时间和空间,激发他们参与活动的积极性,在活动中培养他们的综合能力和合作意识,拓宽他们的视野,使他们尽情地感受舞蹈与音乐结合所产生的艺术魅力。如在学生准备好要上一节音乐课时,我一改以往那种师生间的问候,而是创编了一段音乐来进行师生之间的问候。学生们伴着欢快的节奏,一边用手拍节奏一边走进音乐教室。这样,既突出了音乐教学的特点又激发了学生的学习热情。有时我还会运用适当的手势来代替语言,以达到“此时无声胜有声”的效果。一般来讲,主要是用眼神和面部表情,以无声的语言向学生表达和传递内心的情感,从而集中学生的注意力,使他们在课堂上始终保持高昂的情绪。如在教学《娃哈哈》时,我首先用充满稚气而真实的笑脸和眼神来激发学生的内在情感,然后引导他们唱歌和律动,最终使他们达到了情感和动作相融合。再如,在学唱《大鹿》时,我首先用明亮而有神的目光和神采飞扬的姿态感染学生,使他们充分感受到了小兔和大鹿的心情;然后引导他们把这种心情恰当地用律动表现出来。在教学《摇篮曲》等较为柔和、抒情的歌曲,我会运用亲切、自然的眼神和表情来教唱,让学生充分感受到摇篮曲那安静、祥和、平稳的音乐特点。这样,便把学生的情感带入那如诗如画般的温柔意境中,收到了事半功倍的教学效果。

总之,“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”作为一名小学音乐教师,只有想方设法,创新教学方法,优化课堂教学结构,使学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣,才能使学生在“乐中学、学中乐”,真正实现快乐与愉悦引领音乐课堂,较好地落实新课标要求,大力推行素质教育。

参考文献

[1]小川.义务教育音乐课程标准[M].湖北教育出版社,2012.

[2]刘敏.浅议新课标下音乐课如何实施愉快教学[J].音乐教育与创新2010,(11).

小学音乐教学论文范文二:浅谈小学音乐如何进行趣味教学

摘要:采取有趣的方式组织小学音乐教学活动,符合小学生的心理需求。在音乐教学的趣味教学过程中,教师要紧密贴合小学生的喜好实际,科学设计游戏活动,让趣味充满小学音乐课堂。为积极促进小学生在音乐课堂上的参与度,从小学生的音乐兴趣入手,提高小学生的音乐欣赏品味。

关键词:小学音乐;趣味教学;学习情境;

为了有效地实现小学音乐教学目标,让小学生在音乐课堂上获得音乐素质的提升,促进小学生在综合素质发展方面获得更多的刺激和促进。小学音乐教师要采用更加有趣有效的方式组织课堂教学,给小学生留下深刻的印象带去新颖的学习感受,提高小学生在音乐课堂上的参与度。音乐课堂的设计要一切从学生的实际出发,从学生的心理偏好出发,采用适合小学生年龄特点的方式组织教学,让学生感到新鲜有趣,感到愿意参与。

一、采用有趣的方式与学生进行语言和音乐方面的交流

组织开展有趣的小学音乐课堂教学,教师可以首先从语言交流方面采取不同的沟通方式,让学生感到老师的语言非常幽默,而且非常的形象生动,对于一些音乐的原理乐理知识等,可以运用诙谐而形象的语言进行表述。给学生留下不同感受的同时,让小学生对音乐课堂的兴趣倍增。

1.教师可以用儿歌谜语等方式来吸引学生的兴趣。使小学音乐课堂变得生动有趣,教师的语言需要精心的锤炼,可以事先准备一些受到学生喜欢的儿歌来进行课堂内容的引入,也可以给学生们出一个谜语,引起他们对接下来教学内容的期待。

2.在课堂上,教师要善于采用提问的方式,吸引学生兴趣,让学生充分地参与。提问的方式,可以有效地吸引学生的关注,让学生跟随老师的问题进行思考,在音乐课堂上,老师也可以涉及很多的问题,帮助学生准确的理解乐理知识,准确的理解作品的内涵,将自己在音乐课上所得到的启发和感受分享出来,从而增强小学生对音乐课堂的认同度和归属感。

所以,语言本身是富有魅力的,而富有魅力的语言是经过精心的准备的,教师要善于运用语言,营造更加有趣的课堂,让学生在轻松的氛围状态下学习音乐,感受音乐学习的快乐。

二、创设丰富生动的音乐学习情境,增强学生的兴趣

音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等,对小学生来说,都是枯燥无味、难以理解的。如果采用传统的教学方法,很难提起学生学习的兴趣。因此教师就要从学生的这一特点出发,有效的避免枯燥乏味的教学方式,采用更加生动,引人入胜的情境教学来开展,音乐教学活动,从而增强课堂教学的趣味性。在学习一些音乐作品的时候,如果这样的音乐作品内容包含丰富的主题,包含让学生非常感兴趣的情境,教师就可以将这些情境在课堂中呈现出来,让学生提前准备一些道具,大家进行角色扮演的情境教学。例如,在学习卖报歌的时候,教师除了向学生介绍当时的历史背景,更是可以让小学生们扮演卖报郎,在一声声的叫卖声中,体会音乐作品的深刻内涵。

三、让学生在音乐角色扮演中体会到音乐学习的快乐

在音乐课堂上,教师可以采用丰富的方式来组织教学,其中角色扮演就是一种非常有效而直接的方式,因为音乐主题经常会涉及到一些故事情境,让学生提前准备,用音乐剧的方式来呈现音乐的内容,这样的教学效果是非常突出的。作为小学音乐教师,在充分调动学生们参与的热情的同时,要认真观察,对于那些表现好的学生,及时地提出表扬,让那些畏畏缩缩自卑心理较重的学生,能够鼓足勇气进行尝试,要多给他们一些鼓励,让他们放下心理上的包袱,充分地感受音乐角色扮演的美好,让学生们乐在其中,充分感受音乐学习的快乐。例如,在学习小红帽这首音乐作品时,因为几乎所有的小学生都曾经听过小红帽的故事,所以他们对这首歌情有独钟。在组织学生们进行,音乐剧表演的时候,小学生们非常踊跃,而且他们也会将自己对这首音乐作品的理解包含进去,反复的进行角色表情动作,以及心理活动的传播和商讨,从这样的活动中,教师也能深切的感受到,正是这样的一些活动体验的机会,使得小学生获得了更多的成长机会。

作为小学音乐教师,要形成系统化的音乐教学模式,为小学生们在音乐道路上的发展,制定长期的计划。为了更好地促进小学生在音乐世界中,得到更多的训练,而且在轻松的状态下得到能力的提升,小学音乐教师可以定期组织音乐比赛,以及音乐剧表演等活动,要征得学校部门的支持,这样形成一种常态化的机制,使得小学生们在这样的音乐氛围浓厚的环境下,健康地成长。

总之,小学音乐课堂教学,需要采取有效的方式,激发学生的参与热情,让小学生在趣味化的音乐课堂中,得到更多的快乐,从而让他们在生活中,因为音乐的相伴,而得到更多的精神上的陶冶和精神上的满足,抚慰他们的情绪情感,提高他们的生活满意度,丰富他们的精神世界,促进小学生综合素质的提高。

参考文献

[1]李娟.浅析小学音乐教学经验[J].新课程,2015,(09).

[2]徐萌.小学音乐趣味教学[J].音乐时空,2014,(09):178.

小学音乐教学论文范文三:趣味性游戏在音乐教学中的应用策略

摘要:一堂成功的音乐课,音乐游戏是不可或缺的,音乐游戏是让学生在音乐学习中,通过游戏的方式,在寓教于乐中享受音乐体验,感受音乐内涵,从而提高音乐学习欣赏能力;寓音乐于游戏,达到音乐教学的目的。把音乐和游戏整合时,学生常常会表现出异常的兴奋,尽情释放自己的情感,把音乐游戏中所要表现的节奏、音乐形象表演得淋漓尽致。着眼于学生的这一特点,在小学低年级音乐教学实践中,我把音乐游戏渗透于整个音乐教学活动中,使学生在音乐游戏中学会歌曲,掌握并巩固音乐要素,得到很好的情感体验与内心的愉悦。让学生在“玩”的过程中主动学习,快乐成长。

关键词:音乐游戏;音乐要素;快乐成长;

一、在律动中激发学习兴趣

律动就是随着旋律的节拍有规律的表演优美动作。它可以培养学生的美感与乐感。瑞士著名音乐教育家达尔克洛兹认为:人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识反映,都是通过自己的身体和动作来进行的,在音乐训练中,只训练耳朵和嗓子是不够的,人的整个身体都必须经受到训练。对于小学低段学生,关键是利用律动来接受音乐教育,接受音乐美的熏陶。上课铃一响,学生们在节奏明快、曲调优美的音乐中律动进入教室,兴趣很容易激发起来。律动采用学生易掌握,接近于生活的跑跳步、拍手、踏步、点步等,跟着老师一起做或自编动作,培养了他们的节奏感。在这一环节中学生的注意力特别集中,积极投入,兴趣盎然。还可以用本节课要唱的歌曲伴奏作为律动的音乐,让学生在律动中潜移默化的感受歌曲旋律,对稍后的歌唱教学起到事半功倍的作用。

二、在音乐游戏中掌握音乐要素

在低年级的课堂教学中,根据小学生爱动,爱模仿的特点,在对音的高、中、低的听辨力训练中,我选择的内容以游戏为主。如我通过动物形象的生动对比,使学生理解和区分高、中、低三个音区的音乐特点。在高音区描绘小鸟、小松鼠等形象,使学生感受到高音区的音色较清澈和明亮;在中音区则可描绘学生自己的活泼形象,让学生感受到中音区的歌唱性;在低音区描绘大象、老牛、老虎等形象,使学生感受到低音区的音色较厚实、沉重。我在高音区演奏时,学生模仿小鸟和小松鼠的动作,或是做双手向上举的动作;在中音区演奏时,学生则双手放在腰上;在低音区演奏时,学生模仿大象、老牛的动作,或是双手做下垂动作。这个看似简单的动作模仿游戏既巩固发展了对学生听觉的训练,使学生在不知不觉中有了音高的概念,又在游戏中体验到了学习音乐的乐趣。

三、在音乐游戏中发挥学生的创造力

德国音乐教育家卡尔.奥尔夫说过:“让孩子自己去找,自己去创造音乐,是最重要的。”教师需要做的是引导,但不能只让学生进行单一的模仿,模仿是创造的基础,但是长期的单一模仿只会产生扼杀学生创造力与想象力的副作用,使学生产生盲从的惰性与依赖性。低段小学生接触的事物还比较少,有些书本上提到的乐器,或者小动物是他们从来没有接触过的,甚至连见都没有见过,又如何让他们展开想象,或者去模仿动作或声音呢?改变这种现状的办法是从生活出发,从学生实际出发,寻找“原本性的音乐”。有一次,我找到了一个十分有趣的视频,在课堂上先给学生听,让学生猜一猜是什么乐器演奏的,学生听到叮叮咚咚的旋律,七嘴八舌的猜了好几种乐器,猜是钢琴啦、三角铁啦、碰钟啦等,还有学生叫不出乐器的名字,用手拼命比画了一番……我都摇头说不是,孩子们急了,那是什么呀?我把视频打开,呈现在学生面前的是一个街头艺人用双手在敲打一口倒扣的铁锅,敲出了清脆好听的旋律。这口锅一下子启发了孩子们的灵感,一个小男孩马上从课桌里摸出了自己的不锈钢饭盒,用勺子开心的敲了起来,其他孩子见状也纷纷摸出了不少的“乐器”,调羹、饭盒、水壶、铅笔盒……顿时教室里响起了一片锅碗瓢盆交响乐。我给了每个发现“新乐器”的孩子鼓励与赞扬,并引导他们敲击节奏,鼓励他们想象声音像什么?孩子们的思维渐渐开阔起来。书本、桌子、笔、玻璃窗都渐渐成为他们创编各种音响的“乐器”。奥尔夫明确指出:“音乐创造有简单复杂之分,但从创造的本质意义上说,儿童音乐的创造和音乐大师的创造具有同等意义,同等价值。”教师可以引导孩子们倾听生活中的各种各样的声音,如各种钟表的声音,“滴答滴答”“当——当——”就是一组可以让学生进行模仿的多声部节奏练习。让孩子根据所听到的声音进行想象、创造,最后组合成美妙的音乐。盘子的声音、扫地的声音、水的声音都可以成为音乐中的元素。节奏源于生活,音乐源于生活。生活中的各种各样的物品,如报纸、皮筋、塑料瓶、杯子等都可以成为演奏的乐器。教师要引导全体学生积极地参与到创造活动中,小至一些动作,大至创编音响作品,音乐小品甚至是音乐剧,在所有的创编活动中,要求学生共同合作完成,所有的孩子都全身心的投入,参与创作与表演,让学生充分体验到创作的成就感与愉悦感。

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