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小学美术教学论文范文(3篇共5935字)
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/4/2 8:02:45  

小学美术教学论文范文导读:小学美术是小学的艺术类科目之一,通过小学美术教学,可以有效提升小学生的动手能力、美术素养以及审美情趣。本文将提供《浅析小学美术手工课教学》、《浅析如何利用小学美术生活化教学提高学生美术素养》与《浅谈如何开展小学美术中的合作学习》三篇小学美术教学论文范文供广大读者阅读与借鉴!

小学美术教学论文范文一:浅析小学美术手工课教学

摘要:在小学美术教学活动中,通过手工课的方式,可以更好地培养学生的动手能力,让学生在动手操作中,投入到学习活动中,从而培养他们的创新素质,让小学生在美术艺术的熏陶中,提高自身的综合素养。小学美术课教师要创新美术手工课的教学形式,使得小学生都能够热爱小学美术手工课,从而学有所得,享受到更多美术手工课的快乐。

关键词:小学美术教学;手工教学;动手能力;

在小学美术课程中,教师要通过综合的教学形式,让学生充分的了解美术这门学科,美术作为一门艺术类的科目,小学生一般兴趣非常浓厚,然而很多小学美术教师在教学方面过于传统和保守,尤其在手工课方面不够重视,使得学生们一提美术课就觉得只是简单的画画,没有什么意思。因此,通过美术手工课可以充分的调动学生的学习兴趣,可以重新焕发出美术课程的,魅力,让小学生都能够爱上美术课,提高他们的艺术综合素质。

一、积极开展小学美术手工教学的作用分析

在小学美术课程中,通过认真研究小学美术课教材,我们就可以发现,在小学美术课程中,让学生接触的美术形式是非常多的,其中手工就是一种非常重要的形式,尤其对于低年级的小学生来说,他们可以通过橡皮泥,剪纸等基本的手工课形式来锻炼自己的手脑协调配合能力,这种方式延续了幼儿园教育阶段的基本特色,可以做很好的衔接。让小学生逐渐过渡到,相对抽象的美术课的学习内容中。

1.小学美术手工课可以有效的提高学生的动手操作能力

美术手工教程本身,就是一个艺术再现和艺术创作的过程,学生在创作过程中能够充分体会到教具材料的不同,能够感知不同的色彩,从不同的艺术手法中享受创作过程带来的乐趣。美术手工操作过程中,小学生可以逐渐体会自己在动手能力方面的进步,这种兴趣也可以向科下延伸,让小学生与家长经常可以配合制作一些手工作品。

2.小学美术手工课可以促进学生思维能力地发展

在美术手工课程当中,小学生一方面可以欣赏到一些手工作品,尤其是一些经典的美术手工作品,产生对这个世界的热爱之情,同时在手工制作过程中,他们的思维能力也可以得到锻炼,一方面是自己动手操作,一方面是在头脑中去观察已经储存的经典作品的表象,从而根据头脑中的表象来精神动手操作,所以,美术手工课程可以有效的锻炼学生的表象操作能力

3.在小学美术手工课程中,促进学生综合素质地提升

小学美术手工课程中,学生既要开动自己的大脑,又要积极的动手,这是一种全身心都要投入的创作活动,所以,小学生在这个过程中实际上可以获得多方面能力地提升,不仅需要动脑,动手,还需要动口,因为遇到不明白的地方,学生还要向老师求助,向其他同学询问。而且在这样的过程中,学生们的团结协作能力也可以获得刺激和提高。

二、用生活化的教学理念来主导小学美术手工课程

小学美术手工课程中,教师要注重生活化的理念的指导,在动手操作中,如果能够选择一些现实生活中比较熟悉的主题,小学生们的创作热情就会被极大地激发出来,也就是说,小学美术手工课要紧密贴近生活实际,这样才能让学生将生活中的经验迁移到美术这门艺术的学习中来,可以有效的让他们认识美术这门学科与生活的密切关系。教师在设计一些手工课程,是经常会用到生活中的一些素材,如树叶、树枝、泥土、鹅卵石等,这些在生活中比较常见的物品,可以让学生们发现美术艺术的生活化特点。另外在我们的美术手工课程中,也经常让学生们寻找一些常见的生活中出现的废品,如酸奶和报纸、废纸壳等,来制作一些雕塑作品。这样的训练形式可以让学生们的艺术素质得到激发,有效的提高他们对美术艺术的认同度。

三、提高美术教师的素质,促进手工课的创新开展

美术手工课程也是一种美术艺术的创作过程。我们要在美术手工课程培养学生的基本操作能力,促进学生综合创新能力的发展,这就离不开首先要有一个创新型的美术课教师。美术课教学中,教师是起核心的指导和主导作用的,教师在审美方面创新价值观方面,都对学生产生着重要的影响,而且,教师的价值观念也能够体现在他在课堂中的教学设计和教学组织过程中。美术课教师要实现提高学生综合素质的目标,就要有针对性的提升学生对美术课程的认同度,促进学生在整个美术活动中的参与度,提高他们对美术手工课程的热爱,进而使得学生在美术手工课程中获得综合素质的提高。所以作为教师要加强自身修养,作为教学管理部门,要给教师多培训、成长的机会,让美术教师都能不断胜任本职工作,为小学生的美术综合素质提高付出最基本的努力。

参考文献

[1]刘阳.湘潭市雨湖区小学美术手工课教学现状与对策研究[D].湖南科技大学,2015.

[2]王丽娜.小学美术综合实践活动中有效开展手工制作的研究[D].华中师范大学,2008.

小学美术教学论文范文二:浅析如何利用小学美术生活化教学提高学生美术素养

摘要:小学美术作为一门艺术课,同时也是体现学生综合素质教育的一门学科。对小学生进行有效的美术引导并将其生活化,能够从小培养起他们的审美能力,同时也可以激发出孩子们自由的想象力,促进孩子们的全面发展。所以,对于小学生来说,素质教育必不可少,美术课程更是起着不可替代的作用。

关键词:小学美术;生活化;美术素养;

在提高小学生美术素养的过程中,老师起着重要的作用。作为教师来说,在日常的课堂中应该多鼓励学生创作,对于学生的一些大胆的想法应该多鼓励,而不应该一味的打击,将孩子的美术与生活融为一体,在平时多发现孩子的美术天赋。小学教育是孩子的基础教育,在小学阶段培养的各种能力与素养将会影响孩子的一生。对于学生的美术素养来说,小学阶段的培养必不可少。小学的美术课程能够带学生们了解美术学科的基本内容和情感,同时也树立了一种涉及行为方式的持久的价值观。我们主张将小学美术生活化,这样更有利于提高小学生们的美术素养。对于提高小学生的美术素养,将从以下几个方面做起。

一、日常多注重培养美术基本能力

小学美术课程内容丰富多彩,所要学习的内容也很多,对于小学生来说学习美术并没有想象中那么简单。所以,这就需要教师平时多注重学生在学习美术过程中遇到的问题,平时主动与小学生们交流,了解他们在绘画过程中遇到的困难,从而切实提高他们的美术能力。同时,在一星期中小学课程中的美术课并不会像其他文化课那样,每天都有教师授课,现实中美术课一周往往只有两节课左右,在短短的几十分钟内,想要完成绘画方式方法的指导以及绘画过程中问题的解决并不是那么容易,所以这就需要老师与家长的共同努力。

因为老师的授课方式以及绘画方式可能会对学生产生直接或者间接的影响,所以老师应该遵循从易到难,有层次性的来让学生们了解绘画的过程。对于家长来说,和孩子们接触的时间也比较多,所以,在生活中也要多重视孩子们的美术以及绘画方面的天赋,将美术融入到生活中去。家长应帮助孩子打好美术的基本功,在生活中多引导、多开发孩子们的想象力,不将孩子们的天赋套在格式化的框框内,在尊重他们的创造性的同时也要帮助孩子掌握正确的绘画方法,从而使美术融入孩子的生活中,来提高孩子们的美术素养。

二、鼓励小学生们积极模仿

小学生们在一开始学习美术时,往往是从模仿开始的,通过对书本上的图画以及课堂上教授的内容进行模仿是学习绘画过程中很重要的一个环节。在模仿绘画的过程中,小学生们就能够将绘画的要点以及技巧通过实践的形式来加深记忆,这种模仿的方式要比老师单方面的教授给学生们绘画的方式方法更加有效。在对照书本以及教师所教授的内容进行绘画的过程中,小学生们可能会根据自己的理解加入一些自己的东西,进行不同程度的创造,在这个过程中能够很快的提升自身的绘画水平,所以教师在教授的过程中要尊重并鼓励小学生们的创造,将他们的创造力更大程度的发挥出来。同时,家长也应主动将小学美术课程生活化,在平时与孩子互动过程中,主动要求孩子们根据实物进行自己的绘画创造,从而来提升孩子各方面的绘画能力。

三、培养小学生丰富的想象力

小学的美术课堂应该是气氛活跃的课堂,在课堂中教师应该注重对于情境的创建。例如,在课堂上要想让学生们画出关于生活中喜欢的动物时,可以先询问学生生活中遇到的一些小动物,这时候学生们可能会积极踊跃地发言,这时候教师可以大概的将学生们所说的动物一一板书出来,然后让学生们发挥自身的想象力,将自己最喜欢的动物的轮廓以及特点画出来,然后再让学生之间互换绘画作品,将自己的与他人的相比较并且相互交流,以此来进一步丰富学生的想象力。

课堂中多媒体的运用也可以一定程度上丰富学生们的想象力,在上课过程中,给学生们播放几段不同的音乐以及提前准备一幅画作,让学生们通过听音乐来感受画作与哪一段音乐与之相匹配,从而来帮助学生们了解风格与绘画内容之间的关系,加深学生们对于美术绘画的理解。最后,家长在日常生活中也可以带孩子多参观一些文化馆、画展以及艺术博物馆等,给孩子们适当地创造一些艺术的氛围,将学生的美术与生活融合起来,以此来提升孩子们绘画的想象力,从而提升学生的美术素养。

四、结语

提高学生的美术素养,需要的是将小学美术渗透到生活中,将学生们的多种能力有效地结合起来。这既需要教师在课堂中科学合理的讲授,也需要家长在生活中积极的引导。在平时多鼓励学生大胆地去画,将自己的想象力与创造力展现到自己的画作中去,从而培养自身对于美术的自信心与表现能力。同时,家长不应该过分扼杀孩子对于美术的热情,在注重孩子文化课成绩的同时也应该关注学生的美术素养,让孩子们能够以积极的态度对待美术,从而能够德智体美全面发展。

参考文献

[1]马桂林.美术教学中审美能力的培养与提高[J].科技资讯,2006,(22).

小学美术教学论文范文三:浅谈如何开展小学美术中的合作学习

摘要:通过在小学美术教学中开展合作学习,可以让小学生在得到美术教育的同时感受到小组合作的成就感,关注到合作学习的快乐。在合作学习的长期实践中继续深化教学改革,将各种方法有效地运用,提高学生的综合素质。

关键词:小学美术;合作学习;主动性;

小学美术课程的教学中,教师要采用更加有效的方式组织教学过程,要能够调动学生的积极性,促进学生在美术学习实践中得到美的熏陶,美的塑造,陶冶学生的情操,促进学生在学习中的学习主动性。将小组合作的学习形式融入到小学美术的学习过程中,让学生们在小组之内有明确的分工,能够承担一定的责任,遇到问题的时候,能够采取有效的沟通方式,从而培养学生的团队意识和集体观念,促进小学生在小组合作学习中获得除了美术教育之外更多的能力成长。通过小组成员间的互相帮助,实现每个学生都得到发展的目标。作为合作学习的组织者——教师,我们如何走出误区,使学生有效地进行合作学习,真正在集体中获得个人的发展,我主要从以下几个方面进行实践与探索。

一、教师要用科学的问题引领学生的合作学习

将学生们分成学习小组,也要充分的调动学生的积极性。其中,教师提前准备好的一些问题,就可以起到这样的作用。例如,在学习奇妙的脚印这样的一堂课时,教师先给学生们看一些脚丫的作品,这些脚丫的作品是用水粉画来完成的,同时提出这样的问题,你们认为这幅作品是用什么方法来进行表现的呢?这样的问题看似专业,然而对于小学生来说,却具有很强的引导性和激发性,小学生们通过仔细的观察,都会把自己的观点讲出来。尤其在小组中,他们甚至会产生一些争论,这些都是非常好的现象。如果学生对于老师提出的问题不知所以然,教师就需要用不同的方式来进行解释,用更加通俗的语言来向学生说明老师提出问题的意思到底是什么样的,所以,问题的设计一定要科学而精准,一定要能够让学生明白,这样才能真正有效地促进学生在学习中保持清晰的思路,才能在明确了问题的基础上进一步的提升学习中的积极主动性。

二、要关注到所有学生的自尊心

在小学美术课程的教学中,学生们也能表现出美术资质的差异。在美术作品的表现力以及技巧方面,学生们有的学的快,有的学的慢,这些都是正常的现象,这也要求教师在小组合作学习中,以及在其他的教学形式中,都要考虑到学生之间的这种差异性。从而在教学中尊重到每个学生的具体情况,让学生们都能够认识到自己当前所处的位置。并且对于自己取得的成绩和已经拥有的差距,带有一种接纳的心态,并且不断的提升自己的现有水平。如果发现学生因为害怕自己做的不够好而不敢在课堂上进行积极的尝试,教师尤其要做好这些学生的心理工作,要提高他们的自信心,让他们自己能够认可自己目前的状态,从而给他们更多的鼓励,提高他们的现有水平。在学生的小组合作学习中,教师也要认真观察学生在小组中的表现。小学生都争强好胜,小组之间有一些竞争的学习活动时,他们经常会抱怨那些表现不够好的学生,这样既给那些学生造成了压力,也影响了学生们之间的团结,所以教师要及时做好学生的心理疏导工作。

三、教师要不断创新,提高自身的综合实力

小组合作学习与美术教育的融合,可以更好地体现出美术这门学科艺术性的特点。让学生们通过小组合作,感受到人与人之间情感的交流,思想的共鸣,让学生们能够分享自己在美术学习中所感受到的快乐。在小组合作学习的氛围中,群体意识和人际交往的能力都能够伴随着学生活动的完成而逐渐的提高。所以,小学生在小组合作学习中可以得到更多方面的训练,而作为小学美术教师,要认识到自己在整个小组合作学习中所应当承担的责任。要根据学生现有的表现,不断的深化小组合作学习的结构,在形式方面不断地丰富,解决学生在小组合作学习中所遇到的困难,所产生的矛盾,要让小组合作学习有效性进一步地提升。所以,要带有创新的理念,要加强与学生的联系,了解学生的具体情况,从而在提高学生合作学习的效率方面,再上升到一个新的水平。美术课教师是整个美术合作学习活动的灵魂组织者,所以,美术教师要发挥其核心的作用,要给学生科学有效的指导,在小组合作学习中,进一步的激发学生的学习热情,能够让小组发挥其互相促进的积极力量,给每一位学生在小学美术的学习中提供更多力量的支持。

总之,在小学美术课堂上,教师要善于使用教学合作学习的方式。要让学生产生对美术的学习热情,让美术这门课程发挥其独特的魅力,让学生们能够体会到创新在课堂中所带来的愉快感受,让学生们都能够学有所成,并且提高他们的人际沟通能力和团队协作的能力。

参考文献

[1]田锦林.小学美术教学中合作学习的运用[J].现代交际,2016,(05):1.

[2]雒程程.合作学习模式在小学美术中的应用[D].东北师范大学,2012.

[3]赵凤君.小学美术合作学习的实施[D].山东师范大学,2006.

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