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初中英语教学中学困生转化研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/6/10 8:10:43  

摘要:学困生问题是初中英语教学中的一个老大难问题,学困生的转化策略探究也就成了初中英语教学中的一个热点。传统的视野里,我们往往是基于帮助学困生记忆词汇、理解语法的出发点,去努力实现学困生的转化,这会取得一些效果,但似乎无法根治。今天的教学已经进入了核心素养时代,从核心素养的角度来看,初中英语教学中学困生的转化,是否会面临新的契机呢?对此,我进行了探究。

关键词:初中英语;学困生;学困生转化;

一、初中英语教学中学困生的成因

通常情况下,我们认为学生在英语学习中出现困难,原因在于初中英语的教学难度越来越大,不少学生学习英语的兴趣降低,于是也就出现了我们通常所说的学困生。

实际上我们认真分析这些判断,可以发现这里面存在着循环论证的嫌疑。可以不夸张地讲,绝大多数学生在刚刚开始学习英语的时候,都是非常感兴趣的,后来英语学习兴趣的降低,直接原因并不是英语知识的难度增加,而是在学习过程中缺少成就感。待到这种恶性循环形成以后,他们基本上就没有主动学习英语的动机,自然也就难以形成关键能力,于是核心素养的培育也就成为一句空话。

因此这里我们不妨从核心素养的角度来分析学困生的成因。核心素养是教学目标的表述,英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。很显然,学困生的语言能力是薄弱的,思维比较机械,文化品格几乎可以忽略,而学习能力通常是低下的(也体现在其他学科的学习中)。在这四个因素中,主要因素是思维品质与学习能力,由于英语学习与其他学科的学习并不相同,但是学生容易将其他学科学习中的方法,尤其是母语学习方法直接运用到英语学习中来,导致了思维品质与学习能力与英语学习的需要并不契合,而英语教师在日常教学中又习惯于让学生死记硬背,大量地抄写与背诵强化了学生机械学习的认识,于是思维方式更加机械,学习能力更加低下,这才是英语学困生形成的主要原因。

二、初中英语教学中学困生的转化

既然我们从核心素养的角度来分析学困生的成因,自然就要从教师的角度去寻找有效的转化方法。有人曾经一针见血地指出:学生的成绩好坏固然与学生自身的学习态度、学习能力、智力水平和家庭背景等有关,但是教师的教学水平无疑是关键因素。在我们埋怨学生学得不好的同时,有没有想过是我们的哪些行为不利于学生的学习?

我对这一判断表示赞同,尽管学生个体差异很大,但是学生学困的原因,教师的教学往往有比较大的改进空间。同样,我们基于核心素养的培育和思考:

其一,英语思维品质的培养。对于学困生而言,英语思维品质的培养,往往需要结合具体的内容学习来进行。比如我在“What we eat and how we live”的教学中,曾经进行了这样的尝试:基于课文中的内容,提出一个问题: Healthy food is important for us, What do you think about this?考虑到学困生的英语基础,这个问题可以先用中文提出,或者在用英文提出之后,先跟他们一起搞清楚这个问题的意思,等到学困生理解了这个问题之后,再让他们基于自己的生活经验去回答这个问题,这个时候,他们往往是有所思考的,将这些思考表达出来(尽可能地帮助他们用英语表达出来),然后再将这些思考与课本上的内容进行比较,自然就会发现一些不同。后面再去比较这些不同,那学困生的学习就进入了一个通过比较来促进文本理解的阶段,思维品质也就在比较的过程中得到了培养。

其二,英语学习能力的培养。如果说思维品质还是以隐性的方式存在于学习过程中的话,那教师有一个重要的任务就是将思维品质转化为学生的学习能力。这一努力,对于学困生而言,要循序渐进地进行。在上面的例子中,对于学困生提出的读文本的要求,我其实是分段进行的,即让学生一段一段地读,读一段理解一段,理解了一段之后再读下一段,每次理解的过程都是一个将自己原先的理解与课文进行比较的过程,比较的过程中,我引导他们思考:课文中为什么这么写?课文的写法比自己的好在哪里?这样一个慢步的过程,实际上就是学困生的学习能力慢慢得到夯实的过程。

通过坚持以上两步努力,学困生的转化是有成效的。

三、英语学困生转化研究的思考

在初中英语学困生转化研究的过程中,我也有好多思考。很多时候,学困生都是困惑、自卑的,他们对于教师的惩罚甚至是无感的,面对他们的无力感,我以为最重要的是,真正从核心素养培养的目标出发,去思考学困生在英语学科核心素养的要素方面存在哪些缺失,然后根据这些缺失,去制定详实的学困生转化计划与措施,这才是有针对性的转化策略。

总而言之,核心素养背景下我们转化学困生的时候,需要有新的思路、新的方法,这样才能让学困生在核心素养培育的过程中,不至于被落下。

参考文献

[1]朱帮梅.初中英语学困生转化策略研究[J].中学生英语,2014(32):71—71.

[2]许冬梅.初中英语学困生转化之我见[J].中学英语园地(教学指导),2011(5):75—76.

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