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初中数学问题导学法教学研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/8/29 8:29:14  

摘要:在初中数学课堂教学中采用问题导学法具有重要意义,能够使学生真正成为课堂的主体,打破死板僵化的教学模式,活跃课堂气氛,减少学生对教师的依赖,提升学生对课堂活动的参与度。这种情况下,学生不再是知识的被动接收者,而是求学路上的探索者。教师在应用该方法时,要熟悉课本内容,结合学生的生活情况,进而吸引学生的注意力,提升学生的问题解决能力。

关键词:初中数学;问题导学法;思维能力;

随着教学改革的深入,问题导学法逐渐应用于课堂教学中,并起到了良好的作用,能够有效增强学习效果。因此,教师应明确该新型教学方式的优势,并积极实践,积累相关经验。本文介绍了问题导学法的具体内涵,重点探究了初中数学课堂教学中引入该教学方式的措施。

一、问题导学法的基本含义

问题导学法指的是通过问题来引导学生思考,要求学生利用所学知识与参考资料来解决问题,培养学生自我学习的意识,使学生真正成为课堂的主体。抛出合适的问题能够调动学生的参与性,培养学生探究问题的兴趣。在这种教学方式中,“问题”是最为关键的因素。换句话说,只有合理设置问题才能提升教学效率,否则只会浪费宝贵的课堂时间。问题导学法能够有效辅助学生学习,但是教师在应用时需要提前掌握课本内容,明确知识的体系结构,设置的问题需要涵盖具体的知识。另外,问题需要联系学生的生活情况,可以设置一个学生经常遇到的生活场景,使学生积极参与,避免出现精神力分散的情况。

与此同时,各个问题之间需要具有一定的关联,要保证问题逐级递进,层层深入,从而拓展学生思考问题的角度。下一个问题需要在上一个问题得到解答的基础上提出,以此实现前后的呼应,使课堂教学流程井然有序。这种情况锻炼了学生的思维能力,并使学生跟随教师的引导逐渐了解问题的实质与解决问题的方法。教师利用问题导学法进行授课时,应围绕教学重点与教学难点进行,而不是将注意力全部集中在“问题”本身。“问题”只是工具,重点是对学生能力的培养。在教授新的知识前,教师可以提出相关的思考问题,引导学生对该问题进行分析,通过利用之前所学知识与经验解决该问题,培养学生的自学能力,使学生在这一过程中获得满足感,进而激起其学习的兴趣。

二、问题导学法在初中数学中的应用方式

(一)课前导入环节

通常情况下,课前的几分钟学生并未进入状态,此时教师需要提出问题来吸引学生的注意力,使其保持较高的学习情绪。传统教学方式中,教师对课前导入的重视程度不足,学生需要花费较长时间才能跟上教师的思路,这样会影响课堂效率。在该环节采用问题导学法,提出与学生生活相关的问题,使学生思考应如何解决问题,有助于让学生保持这种求学、探究的态度学习数学知识,进而集中学生的注意力,提升教学质量。

在介绍单项式相乘的规则时,教师可以提出学生感兴趣且与该知识相关的问题,为原本枯燥乏味的几何运算增添活力,并且能够活跃课堂气氛。例如:如果你拥有一辆最大速度为0.02×103米/秒的汽车,在一次外出游玩时驾车的时间为4×102秒,那么,此次出行的距离多远?在该问题中学生为事件发生的主体,学生在分析问题时具有代入感,因此会仔细分析问题,并提出自己的解决方式,积极参与单项式乘积的教学练习,进而掌握运算规律。

(二)课中教授环节

在传统的初中数学教学课堂中,教师为课堂的主体,学生只需要接受教师传达的信息,并不需要自己主动思考。对于课本中设置的问题,教师也会直接解答,并没有给学生预留一定的探究时间,学生自我学习的机会少,对教师的依赖性大。这种教学方式不仅使课堂气氛沉闷,而且忽略了对学生能力的培养,影响了学生之后的发展。在课堂教学中利用问题导学法,让学生分析问题的解决思路,拓展了学生的思维,培养了学生的独立意识。初中数学教学中,涵盖一些抽象难懂的定义、概念,因此在提出问题时,要保证问题与学生生活具有一定的关联,便于学生理解概念的具体含义,同时有助于激发学生的兴趣,提升学生的课堂参与度。

(三)课后巩固环节

为了使学生在课后能够梳理课堂内容,巩固所学知识,加深对相关概念的理解,传统的初中数学教学方法会要求学生写完大量的练习题目,占用了学生大量的课后时间,学生只是机械地进行答题,并没有进行总结归纳,并且学习热情也会被消磨。教师采用问题导学法提出问题,要求学生独立地分析该问题,依靠自身探索问题的解决方式,并对所学的知识进行回顾,进而培养学生的思维能力,加深学生对相关概念的理解,达到巩固提高的目的。在设置课后练习作业时,要选取合适的问题,并且数量不宜过多,这样不仅能锻炼学生的问题解决能力,而且能够使学生保持较高的学习热情,提升教学质量。

三、结语

总而言之,在初中数学课堂教学中采用问题导学法具有重要意义,能够使学生真正成为课堂的主体,打破死板僵化的教学模式,活跃课堂气氛,减少学生对教师的依赖,提升学生对课堂活动的参与度。这种情况下,学生不再是知识的被动接收者,而是求学路上的探索者。教师在应用该方法时,要熟悉课本内容,结合学生的生活情况,进而吸引学生的注意力,提升学生的问题解决能力。

参考文献

[1]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2013(6):27.

[2]侯作明.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].吉林教育,2017(22).

[3]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊,2016(58):67.

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