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初中物理思维可视化教学研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/8/29 8:36:16  

摘要:在初中物理的教学过程中应用思维可视化,这对于教师而言的确有很大的促进作用,同时有利于学生思维能力的培养,让学生能够采取有效的学习方法攻破物理学习中的重难点,让学生的学习效率得到进一步提升,提高初中物理教学整体水平,从而促进教与学的全面结合。

关键词:思维可视化;初中物理;实践应用;

思维可视化最早由现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心主任刘濯源提出。在传统教学模式中,学生往往重视答案结果而忽视答案产生过程,因此出现思维可视化与知识可视化的差异。为了进一步证实思维比知识更重要,教师应当在初中物理实践教学中善于应用思维可视化手法,对物理知识抽象之处采取思维导图方法加深学生的理解,从而提升学生学习初中物理的能力。

一、思维可视化的内涵

思维可视化主要是指运用一系列图示技术把原本不可视的思维方法和思维路径让其清晰呈现出来的过程。可视化后的思维便于记忆理解,能够提高信息加工与传递的效能。实现思维可视化的技术主要包含图示技术如思维导图、流程图、模型图等以及生成图示所涉及到的软件技术,如Linux、XMIND等。事实上,知识可视化的概念要比思维可视化概念更早提出,而后者更加重视知识表征后产生的思维规律与思维方法,这对于教育领域有重要的启示作用,通过对教学科目的思考方法和思考路径的梳理,能促进教学水平的提升。

二、思维可视化在初中物理实践教学中的应用策略

(一)提供形象的思维材料

学生学习物理知识的目的是解决现实问题,因此在教学过程中,教师应当让学生对生活实际问题进行总结,并找出蕴含的物理概念,之后再利用思维导图加深记忆,比如在讲解“熔化”时,可以利用多媒体放映相关视频和图片,并向学生展示燃烧、冰化成水等现象,引起学生的思考。

(二)创设可视化情境

知识可视化能够推动知识传递的有效性,同时引导学习者主动探究图形意义,并促进学习者从文化情感层面上对其做出创新,而对于认知方面,知识可视化能呈现新旧知识间紧密的联系,从而引导学习者对新知识的记忆。比如,在初中物理教学过程中,物理知识可视化是思维可视化的前提,教师可以在初中物理抽象知识处创设思维可视化情境,当学生对于抽象知识的理解存在困难时,思维可视化情境刚好能让学生跨越思维最近发展区,有利于三维教学目标的达成,将初中物理抽象点通过图片、视频等形式直观地表现出来,增强学生记忆[1]。

(三)运用可视化教学手段

1.数据可视化

以初中物理凸透镜成像的规律为例,摆放和调整仪器让其呈现清晰的实像,从而推论出规律是实现凸透镜成像规律的重要步骤。在这堂课程中,教师需要重点创设实验数据可视化情境,让实践操作有序进行。教师也可以利用多媒体技术将实验仪器摆放在学生面前,利用可视化方法将操作手法教给学生,并在实验数据记录在黑板上,便于学生对比数据、观察数据结果等,提高教学可视度。

2.信息可视化

在学生参与过实验数据可视化之后,需要采取信息可视化办法对其进行归纳推理。教师可以将刻度尺上的“0”刻度调整至横梁中心,并依次在两边进行刻度递增,这样与教材内容相比,减少了凸透镜位置来回变换的麻烦,提高了实验效率,让学生在凸透镜成像的规律中找到适合的方法,加深记忆,让学生在脑海中形成完整的实验链条,促进其对该课程内容的理解[2]。

(四)形成可视化思维评价方式

在思维可视化教学过程中,起初应当将学生的物理思维可视化建立在教师对学生的思维评价上。如何让学生的思考方法在课堂上体现出来,这是教师开展思维可视化教学的关键,其中探究式课堂就好比隐形思维平台,它能激发学生的头脑风暴,促进师生间有效的互动,而参与式可视化教学设计理念能让学生在教师引导下总结出课程内容,让学生合理利用对比实验法和逆向思维法。而对于学生思考方式的评价,在实践应用中,让学生在学习新知识时形成汇聚思维,让学生对于实验探究基本思考方式上感觉很轻松。

三、结语

综上所述,在初中物理的教学过程中应用思维可视化,这对于教师而言的确有很大的促进作用,同时有利于学生思维能力的培养,让学生能够采取有效的学习方法攻破物理学习中的重难点,让学生的学习效率得到进一步提升,提高初中物理教学整体水平,从而促进教与学的全面结合。

参考文献

[1]向斌.交互式电子白板在初中物理教学中的应用与实践[J].电子元器件与信息技术,2018(11):110~111.

[2]姜红霞,马秋鹏.思维导图在初中物理教学中的应用实践探究[J].中国校外教育,2018(07):119.

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