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立德树人视域下高校文化育人的功能实现探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/12/3 8:50:30  

摘要:党的十八大将立德树人确定为教育的根本任务和中心环节,强调以文化育人、以德育人,培育德智体美全面发展的新时代人才。立德树人是全社会共同的事业,文化育人是立德树人的重要途径。进一步探索立德树人视域下的文化育人路径,要凝聚多主体、多场域、线上线下育人合力,突出课程、管理、实践、文化、网络等要素的一体化育人功能,构建立体、多维的育人格局,发挥文化的价值引领、凝聚感召、规范约束、能力提升功能,从而实现立德树人的协同效应。

关键词:立德树人; 高校; 文化育人;

一、高校文化育人与立德树人的内在关联性

文化育人与立德树人在实施主体、内容核心、实践策略等方面具有高度的一致性。多主体性决定了育人过程要凝聚高校、家庭、社会、企业的力量,以社会主义核心价值观为重点,以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为支撑。文化是立德树人的有效载体和重要组成部分,二者统一于全面发展的人才培养实践。

(一)文化的育人功能与立德树人具有趋同性

文化包含着知识、伦理、制度、行为规范、思维方式、价值观念、生活方式、文学艺术等一系列丰富的内容,是一个国家、一个民族的灵魂,也是大学的精髓所在。一所大学的文化是大学精神、校风学风、校史校友、学生价值观和行为规范等资源的聚合体,具有十分重要的教育功能。大学文化对学生思维方式、心理情感、价值取向影响深远。文化育人坚持育人为先,旨在将社会主义核心价值观教育、理想信念教育、中华民族优秀传统文化教育融入育人的全过程,培养有理想、有本领、有担当的时代新青年。立德树人将培养全面发展的人作为目标指向,与文化育人的出发点完全一致。

(二)文化育人的目标与立德树人的内涵实质相呼应

立德树人的思想内涵在于解决“如何立德,立何德,如何树人,树什么样的人”的根本问题。对此,应强化社会主义核心价值观的价值引领,坚持中国特色社会主义文化的育人导向,立家庭之德、社会之德、学校之德、教师之德,培养德才并重的时代新青年。文化的德育功能在于能够潜移默化地影响人们的价值判断、思想道德、思维方式和行为习惯,产生引导、规范、激励和提升的效应,促进学生的人格养成和全面发展,从而服务学生成长成才。因此,二者在人才培养的最终落脚点上具有统一性。

(三)文化育人是落实立德树人的根本途径

立德树人归根结底就是文化育人,培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为学生的理想信念描绘底色。高校是文化传承和创新的主要力量,其本身是文化的产物,在发展过程中又会形成独特的文化和传统,覆盖校风学风、知识体系、校园环境、大学精神、文化理念、师德师风等载体,渗透在大学教学、科研、管理、服务以及师生生活的各个方面。高校文化育人的基本内涵就是通过大学文化促进人全面、自由、充分、和谐、健康地发展,实现立德树人的根本目标。[1]高校加强道德教育,用中国特色社会主义的优秀文化成果塑造人、鼓舞人、引领人和培养人,是落实人才培养的根本途径。

二、文化育人的历史新方位

教育是国之大计,教育的使命在于传承文明、传授知识、培养能力、陶冶情操,不断提升人才培养质量。2017年12月,教育部发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》,正式确立了包括文化育人在内的“十大育人”体系,明确了文化育人的实践策略是“注重以文化人、以文育人”。[3]文化育人扎根新时代,具有丰富深刻的理论内涵和时代意蕴。

(一)时代意蕴:新时代赋予文化育人新内涵

1.以价值观为导向,增强文化统筹

中国特色社会主义先进文化的理论成果凝练为社会主义核心价值观,它是人民价值追求的集中体现。因此,文化育人要坚持以中国特色社会主义先进文化为指导,将培育践行社会主义核心价值观作为文化育人的重点和核心,坚持育人导向,在课程、实践、管理、服务、网络文化建设等多个层面,充分融入理想信念教育,自觉引导学生增强使命担当,主动服务社会。

2.传承与发展并重,增强文化育人实效

高校是育人的重要场域,也是文化启蒙和创新的摇篮。中华民族的优秀传统文化凝聚了几千年来中国人民智慧的结晶,延续着整个民族的价值取向和道德行为规范,是文化育人的重要历史根基。党的十九大做出了中国社会主要矛盾转化的重要论述,这一时代语境赋予了文化育人新的使命担当。[2]在继承传统文化优秀基因的同时,文化育人要充分彰显时代特色,从传承吸收实践到创新创造,应积极拓展载体和平台,重视青春底色与青年趣味,提升育人实效,服务国家,促进社会发展。

3.做好体系化设计,推动多方协同育人

不同于以往单一主体、单一场域的育人模式,在如今的文化育人实践中,社会、企业、家庭、学校等多个主体共同参与育人过程,汇聚各场域育人要素,合力进行文化育人实践。同时,各教育主体要依托理论教学、校园文化活动、网络平台、载体,将课堂教学作为文化育人的主要渠道,将校园文化艺术活动作为课程文化育人的延伸,促使互联网升级为文化育人的“第三课堂”,通过多个课堂联动,实现文化育人的协同效应。

(二)内容支撑:文化育人开辟德育新路径

1.发扬中华优秀传统文化教化人、培育人的作用

中华优秀传统文化具有强大的德育功能。作为一种“持久的、更深层次的”精神力量,中华文化是中国人民在长期实践中积累创造的精神财富,体现着中华民族的特性和自强自立的精神品格。传统文化中关于礼乐教化、修身齐家、治国理政、道德涵养等的论述,对高校学生世界观、人生观、价值观的塑造,以及审美情趣和道德品质的提升具有重要的导向作用。在文化育人的过程中,各教育主体要进一步挖掘和梳理中国传统文化与立德树人的关系,促进传统文化与立德树人的深度融合。

2.重视党史和红色革命文化感召人、激励人的作用

中国共产党在长期革命实践、改革、建设中形成的红色文化具有独特的教育属性,是高质量的教育资源。将党史和红色文化纳入文化育人的内容体系,让红色革命文化走进校园文化,并融入课堂,与社会实践相结合,融入课程思政、网络思政,形成高校理想信念教育、价值观培育、爱国主义教育、国防教育系列优质素材,各教育主体合力讲好红色革命历史故事,彰显出红色文化的教育感召力。

3.发扬社会主义先进文化引领人、提升人的作用

高校文化育人工作要以社会主义先进文化为指导,以马克思主义中国化理论成果为依托,将社会主义核心价值观、“四个意识”“四个自信”融入思想政治教育实践,推动中国特色社会主义理论走进教学课堂、融入教材、深入宿舍、融合党团和班级、融入校园活动。巩固理想信念教育,弘扬民族精神和时代精神,要遵循学生的成长成才规律,树立正确的成才观和道德观,握牢思想的方向盘,培养品学兼优、德才兼备的栋梁之材。

(三)现状分析:弘扬文化育人的主旋律

大学生健康成长成才是高校文化育人的重要成果。结合学者调查研究,新时代大学生思想政治素质整体良好,青年大学生在政治素质、家国情怀、综合素养和发展性素质等方面较为乐观,高校文化育人工作取得了一定的实效。但在经济全球化、互联网和多元文化的冲击下,也存在个别学生对党史国情和民族文化认知薄弱、认同感不强以及自信不足等问题。加强以育人为核心的高校文化建设是建设一流大学、落实立德树人的重要保障。

1.大学精神的失落,文化育人土壤有待增强

受市场经济的冲击,个别高校在一定程度上开始偏离人才培养的大学使命,功利化和实用主义倾向、浮躁情绪、师德失范等不良现象偶有发生,广大师生赖以生存的校园环境受到侵蚀,大学精神的光芒被掩盖,文化育人的土壤日益贫瘠。高校作为文化传播、传承、发扬和创新的重要场域,育人环境有待净化。高校管理者、教育者要坚持以人为本、以师生为本,推动“四个回归”,扎实办好本科教育,为教师潜心教书育人、学生刻苦学习创造良好的校园文化氛围;同时,要加强学生的思想政治教育,陶冶情操启迪思想,杜绝片面追求功利和短期实用主义、利己主义的浮躁心态,引导学生志存高远,培育其家国情怀、社会责任感和使命担当。

2.育人主体力量分散,文化育人合力有待增强

文化育人从理论认知、思想认同到实际践行,是一个整体的、复杂的渗透过程。文化育人涉及学校的方方面面,是学校育人主体、家庭、社会综合作用的结果。从高校育人主体和过程上看,思政课教师、辅导员、学生工作部门、团委,他们各自负责理论教学、思想政治教育、管理服务和校园文化建设,各主体的工作目标统一于立德树人实践。高校要加强各育人要素之间的联动,点面结合,整合科学与人文,实现第一课堂与第二课堂、线上线下、教学与管理服务同频共振。同时,高校要充分发挥家校联动、学校与社会的协同育人作用,从家庭、学校到社会,共同培育良好的文化氛围,激励新时代青年大学生树立远大理想,热爱伟大祖国,担当时代责任,勇于砥砺奋斗,练就过硬本领,锤炼品德修为。[4]

3.理论和实际脱节,要增强一体化统筹

文化育人的时代内涵,就是要将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入大学生思想政治教育的全过程,发挥文化的教化作用,推动社会主义核心价值观入脑入心。然而,当前高校在文化育人实践中,还存在着知行难以统一的问题。部分大学生对党史国情、民族文化、社会主义核心价值观缺乏了解,理论学习不够深入,只停留在思政课程作业及考核层面,未能深入思考。高校文化教育与生活实践冲突、脱节,学生在文化认知和践行层面遭遇巨大反差。高校教育学生志存高远,但生活实践中,利己主义、享乐主义、金钱至上的风气,又使学生产生理想与现实的巨大落差。学生可以表面接受正面的文化教育,但并未形成文化自觉和文化自信,在实际践行层面仍趋向实用主义、功利主义,这大大影响了文化育人的成效。

三、文化育人任务重点与培育路径

教师和学生是文化育人的两大主体。当前,部分高校以文化育人和以德育人相分离的状况仍有存在,文化的育人功能没有得到充分彰显。受经济全球化、社会信息化和价值观多元化的冲击,大学生群体中也存在一定的文化淡漠现象。部分青年学生理想信念缺失,对社会主义先进文化呈不屑、漠视态度,对传统文化精华的传承和发扬认识欠缺,一定程度上存在文化不自觉、不自信现象。针对当前的困境和现状,应重点从以下几个方面加强和改进文化育人工作。

1.遵循思想政治工作规律,强化各场域的文化建设

大学不仅是思想文化传播的重要平台,也是文化创新发展的大本营。实现文化育人、立德树人,要整合不同场域的文化育人要素,突出课程、管理、实践、文化的育人作用,形成文化育人合力。一方面,高校应将理论课堂作为文化育人的主阵地,发挥第一课堂的价值引领功能。通过课程思政内容和方法创新,将社会主义核心价值观创造性地融入理论课程教学中,做好新时代中国故事的讲述者。另一方面,高校要发挥校园文化艺术活动第二课堂的育人载体作用,创建文明校园、先锋班级、文明宿舍,让高雅艺术、先进理论走进校园各处,及时制止学生活动“泛娱乐化、低俗化”倾向。此外,发挥党团班文化、宿舍文化育人的辐射作用。班级、宿舍等集体文化是学生经过长期组织生活、磨合适应而构建的价值观与行为标准体系,具有环境熏陶和人格培育的作用,是构建优良学风、舍风、班风、集体荣誉感和凝聚力的核心要素。高校通过凝聚各场域的文化育人合力,有助于培养优秀的大学文化,为文化育人提供扎实的根基和土壤。

2.遵循教书育人规律,将文化育人与师德师风建设相结合

建设一支师德高尚的教师队伍是人才培养的重要保障。师德师风是大学精神的集中体现,是文化育人的有力抓手。教师的理想信念、道德情操、人格魅力具有重要的传导功能和示范引领作用。十九大报告指出,要打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍,应当将加强师德师风建设、增强教书育人能力摆在突出位置。[5]教师回归教书育人的初心,将高尚师德、教师的言传身教内化为文化育人的“无形教材”,对学生思想品质和道德养成的意义重大。对此,高校要用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑,坚定理想信念,增进教师队伍“四个自信”,增强教师的爱国情怀。教师应牢固树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观,带头践行社会主义核心价值观,坚持立身以德、立学以德、施教以德、以德育德,发挥高尚师德的感染激励、引导育人功能。[6]

3.遵循学生成长规律,凝聚家校社会文化育人合力

家庭是社会的基本构成细胞,父母是孩子的第一任老师。家庭教育、家庭文化是育人的关键起点,是构建一体化育人体系的重要环节,对学生的道德品质塑造和人格养成具有重要影响,也直接关系到立德树人的实际成效。通过凝聚家庭美德和核心价值观的育人合力,立家庭之德、父母之德,培育父慈子孝、兄友弟恭、夫义妻贤、老有所养、中外和乐的家庭文化氛围,能够有效发挥家庭文化、家风家教的教化作用。教师通过培育学生的家国情怀,有助于学生健康人格的养成和良好人际关系确立。此外,学生在从家庭、学校文化教育到社会的过渡中,会产生一定的价值冲突感和不适感。因此,要在全社会范围内继续培育和践行社会主义核心价值观,为个体成长和社会发展补足精神源头上的“钙”。

4.把握时代脉搏,开辟网络思政“第三课堂”

大学生的世界观树立、道德品质和习惯培养、人格养成、价值观构建受到社会、学校、家庭、互联网等多场域、多要素的综合影响。“互联网+”让文化育人面临着更大的挑战,以理论学习和第二课堂学生活动为主要载体的思政教育不能完全满足“95后”大学生成长发展的需要。面对基于网络的文化育人困境,各教育主体必须树立互联网思维,推动理论课堂、第二课堂学生活动、党团活动、宿舍班级建设与网络思政相结合,积极抢占网络话语权,主动引领网络文化和舆论导向,创造风清气正的网络环境,增强网络文化育人的前瞻性、自觉性。充分发挥互联网“第三课堂”的正面育人效应,推动文化育人与信息技术的深度融合,凝聚线上线下多渠道文化育人合力,是各教育主体落实立德树人的必然之举。

参考文献

[1] 韩延明.强化大学文化育人功能[J].教育研究,2009(4).

[2] 习近平.在纪念五四运动100周年大会上的讲话[EB/OL].(2019-04-30)[2019-07-25].www.xinhuanet.com/politics/2019-04/30/c_112444093.htm.

[3] 教育部.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[N].人民日报,2017-12-6(13).

[4] 习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2017-10-27(2).

[5] 王定华.新时代教师队伍建设的政策与策略[J].世界教育信息,2018(1).

[6] 冯钢,刘晓玲.坚持以文化人,深入推进社会主义核心价值观培育践行[J].思想理论教育导刊,2016(1).

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