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论大学生“碎片化思维”对高校育人的挑战
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/12/3 8:56:13  

摘要:国际上认为由传统社会向现代社会转型的一个基本特征就是社会的“碎片化”:传统的社会关系、社会观念逐渐瓦解,新型的利益诉求和文化观念走向“碎片化”。当前,我国正在经历这样一个社会转型期,“碎片化”渗透在各个领域。在高校,大学生对于学校管理、教学模式、师生关系、政治信仰、价值追求、行为方式等都产生了各种各样的诉求甚至质疑,高校育人模式遭遇严峻挑战,改革迫在眉睫。

关键词:碎片化思维; 高校; 育人机制;

一、“碎片化思维”的基本认识

(一)“碎片化思维”的内涵

“碎片化”(Fragmentation)一词,常见于20世纪80年代“后现代主义”的有关研究文献中,原意是指完整的东西被破成诸多零块。新时代,“碎片化”已渗透在政治学、经济学、社会学和传播学、教育学等各个领域,呈现出时间、地点、需求、交友、沟通、阅读等“碎片化”特征。比如,在高等教育领域,大学生获取知识的途径由过去只能依赖课上教师讲授、课下查阅资料扩展成通过网络即时、点对点地获得知识要点,出现了学生在局部知识上“比老师懂得多”的新型教学关系,这就是“碎片化”带来的新现象。

综合大量论述,“碎片化”思维可界定为“在信息技术的助推下,人们习惯于接受局部的、片面的、零散的信息而产生的非主流化、简单化、多元化的思维方式。”这种思维方式倡导的是“去自然化”“去常规化”,是“反省思维”的一种现代表象。卢秀峰、李辉认为“这种思维方式与线性思维相比,其特点是思维聚焦在点上,与整体性思维比较,其特点是侧重于局部的重点关注”[1]。美国著名未来学家托夫勒认为:“第三次浪潮的变革,只会使生活越来越多样化,而不是更进一步标准化。这就像思想观念,政治观念,性欲癖好,教育方法,饮食习惯,宗教观点,种族态度,音乐爱好,时新风尚,家庭模式一样,都是自然产生的。”[2]

(二)大学生碎片化思维的表现特征

高速发展的信息时代,各种整体信息被分割成海量信息碎片,信息技术极大地满足了用户的个性化、碎片化需求,大学生也因此产生了自我、个性、追逐利益、聚焦局部、过度寻求话语权等非主流性思维。其主要表现:

1.习惯于通过图片、视频等方式获取信息,产生了“视觉效应”

信息技术的广泛应用和快速更新,使得大学生这个年龄群体更愿意通过图片、视频等方式快速、直观地接受新鲜、刺激的信息。这些信息对大学生的思维产生了极大的刺激作用,导致大学生对文字缺乏敏感,理性思维能力下降,缺乏创新创造能力。

2.习惯于手机、电脑等方式的碎片化阅读,失去了“阅读耐心”

当代大学生是网络的受益者,更是受害者。大学生们习惯于借助微信、微博等一些网络门户、手机APP阅读,阅读的内容大多简短、碎片,青年一代已经渐渐失去了“阅读耐心”。笔者在学生中做了大量调查,发现很多学生现在的“阅读耐心”和注意力大多停留在阅读百字、两三分钟时间左右,也就是微信朋友圈不显示全文的那部分字数。很多学生更是囫囵吞枣、一知半解“大概式”的阅读,严重影响了自身的知识储备、文化积淀。

3.习惯于用网络方式进行文字表达,失去了“文字规范”

现在的学生大多数通过手机进行文字编辑、文字表达,过去学校教授的文字规范被忽略,文字表达出现了简短、潦草、提笔忘字等现象。笔者在学生中调查发现,很多学生已经很久没有写过一篇文章、一封信,绝大多数学生忘记或者说不准文字段落开头的“空两格”了。“的”“得”“地”“他”“她”“它”等的使用区分,文字页面排版等等在他们看来更是吹毛求疵、小题大做。这些倾向严重影响了大学生文字表达能力,影响了大学生就业择业竞争力。

4.习惯于关注自我、追求个性,改变了“话语格局”

当前,“90后”已经是大学生主体,“00后”2018年也已经进入大学。相对于“70后”“80后”,他们关注自我、个性强烈,接受新技术、新知识能力极强。他们从快速发展的自媒体平台上找到了自身的精神诉求和情感需要,沉迷于关注自己感兴趣的话题和人物,加入各种主题的交往圈子,随时随地在网络上发声,改变了整个社会的语言生态以及话语格局,产生了网络舆情。

5.习惯于简单思维、局部思维,带来了“多元认知”

大学生从网络自媒体上获得的信息往往是简短、直接、碎片化的,很多信息是“断章取义”的,这对于正处在人生观、价值观形成时期的大学生来说,无疑会动摇认知,导致信息不对称,影响了自身整体思维、系统思维观的形成。想说就说、想做就做,毫无顾忌地行事风格在这一代大学生身上表现突出。这种简单思维、局部思维带来了认识上的“去中心化”,一个人一种价值观,主流价值观反倒成了“另类”。

二、大学生“碎片化思维”对高校育人的挑战

(一)挑战了高校管理权威

长期以来,高校在“管理育人”方面更多地侧重在管理上;而学生也接受学校的管理,即使有意见也是通过老师向学校反映,极端事件发生频率较少。而自媒体时代,这种管理方式被打破。学生因为“碎片化思维”惯性,对学校的管理不了解或者片面了解,当产生了不认同情绪,在缺乏整体思考、了解的情况下,就利用网络自媒体直接发声,把学校的管理措施包括很多管理短板直接“晒”到网上,引起连锁反应,因而网络舆情发生率极高,严重地挑战了学校的管理权威。

(二)挑战了高校的话语权威

长期以来,学校对各项事务拥有绝对的话语权,掌握着平面、网络等主流媒体,很少出现话语危机。但是,自媒体平台的出现,因为“碎片化思维”导致的思维方式、思维角度的不成熟或者“过度成熟”,大学生可以通过更加灵活的自媒体的发声平台与校方争夺话语传播权,依靠话语传播速度散播零散、片面消息,去话语“中心化”,实现认知多元化。

(三)挑战了高校的教师权威

传统模式下,高校教学关系主要是教师课堂讲授,学生课下查阅资料自学的模式,教师是课堂的绝对权威。而信息时代,一方面技术的发展,学生可以通过网络即时、点对点查阅知识信息,教师讲授的每一个问题,学生都可以即刻进行网上搜索,对老师讲授的对错、知识的新旧掌握得非常清楚。运用“碎片化思维”方式的学生认为可以不必跟着老师思路听课,不懂的知识都可以在网上查到,选择性听课的学生不占少数。这种新型的教学关系,对教师的知识储备、授课方式产生了极大挑战。

(四)挑战了高校的思政权威

高校思想政治教育工作是中国大学独有的办学特色,是中国共产党的光荣传统和政治优势。长期以来,根据形势变化和大学生思想特点,高校不断加强和改进大学生思想政治教育,帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观,促进大学生的健康成长。但经济全球化和信息科技迅猛发展,西方国家始终没有停止影响我国大学生的思想。西方国家借助大学生“碎片化思维”特点,通过网络图片、视频、电影、图书等等向大学生输入西方文化,让大学生通过这种“碎片化”的信息获取,起了树立多元价值观。这为高校思想政治教育工作“一元权威”带来了极大挑战,思想政治教育实效性不断下降。

三、应对大学生“碎片化思维”挑战的育人机制创新

“马克思主义唯物辩证法认为,思维方式是人们在长期的实践过程中不断形成的,反过来科学的思维方式又影响人们的认识和实践活动。”[3]应对大学生“碎片化思维”的挑战,高校需要探索和创新育人机制。

(一)构建党委领导下的高校育人社会化机制

大学生“碎片化思维”的产生来源于经济和科技的迅猛发展,以及信息技术的广泛应用。政府、社会、家庭不能游离于高校育人工作之外。建立社会化的育人协同机制是当前亟须引起重视的战略性问题。新时代、新形势决定了育人工作不再是高校自己的事情,大学生“碎片化思维”很多问题都来源于社会,需要社会教育和引导,封闭的校园生活已经不能满足大学生对于美好生活的需要,因此必须建立各级党委领导下的政府、高校、企业、社会组织、家庭协同的育人模式。各级党委要对高校育人工作承担领导职责,应协调各组织发挥相应作用,建立长效机制。政府要从财政、人员、就业、信息发布等角度积极发挥作用,尤其要安排领导干部到高校上形势政策课,让学生全面地了解新时代改革思想和具体举措,进而对改革发展形成正确的认知。社会组织要发挥好公益作用,在大学生志愿服务、社会实践、成长援助等方面提供有价值的、正向的社会支持,弥补网络虚拟的“感情淡化”,让大学生感受到更多来自社会的关爱。企业要承担更多社会责任,要建立公平的经营竞争环境,要讲诚信、守底线,为大学生提供更多实习实践机会,让企业诚信为大学生形成未来正确的择业观打下基础。

(二)建立高校“管理育人”“服务育人”“实践育人”长效机制

长期以来,高校较重视“教书育人”,把知识传授作为第一要务,这是高等教育的主要任务,仍然需要坚持和优化。但是,随着新时代、新形势的不断发展,尤其在多元文化需求背景下,大学生不仅是传统意义上高等教育的受众群体和被管理客体,更是现代意义上与大学组织和大学管理发生平等互动关系的行为主体。而建立在这样一个新型的关系层面,需要高校的管理服务理念、模式、架构、制度等形成育人“场域”,以此来应对信息时代“碎片化”思维带来的考验。当前高校应正确认识到这一形势变化刻不容缓,必须从根本上、顶层上加强设计,把学校管理、服务举措细化,让学生参与到学校管理服务工作中来,发挥学生的主观能动性,建立更加平等互动的沟通谅解氛围,提高学校运行效率。此外,当今大学生比历史上任何时候都需要参与社会实践,在社会实践中增长见识,锤炼意志,增加动能。高校应该在育人措施上充分考虑大学生社会实践的需要,在课程设置、第一课堂教学实践、第二课堂社会实践方面加强顶层设计,从“实践育人”角度提出实践方案,让学生在规范、保障的前提下参与社会实践,确保社会实践的实效性。

(三)建立高校舆论传播即时机制

“碎片化”时代一个显著的特征就是舆论舆情领域的争夺呈现出复杂态势,这是高校必须正确面对的一个挑战。过去,高校主要依靠校报、杂志、广播等传统媒体主导和掌控全校舆论宣传,可控性是主要标志。但是,网络时代微信、微博等自媒体的出现,使大学生获得信息的途径变得快捷、广泛,传统的高压舆情处理方式已经无法维持。大学生的参与度、知情度、即时度成为新的舆论舆情特征。同时因为意识形态寻求更加宽松的传播方式,所以自媒体由边缘走向主流,大学生的舆论素养急需得到引导。这些新问题需要一种新的机制来解决,即舆论传播的即时机制。高校要把大学生作为校园管理主体,要把学校的大事小情作为舆论传播的重要内容,要建立信息即时发布机制,正面地、积极地向全校师生传播学校主流声音,回应师生关切,寻求建立良性互动的舆论场域。

(四)建立高校思政工作生活化机制

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,不断提高工作能力和水平”[4]。在“碎片化”思维模式下,贯彻落实总书记讲话精神,实质就是大学生思想政治教育工作必须突破传统的说教式。思政教育不仅要关注政治功能和社会功能,更要关注学生的生活世界、精神需要;要始终从大学生对美好生活需要出发,研究新时代大学生思想政治教育话语方式;要把社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想和大学生生活实际结合起来,将理论知识内化为核心,外化为行动,分层、精准探索思想政治教育目标、手段,最终实现知识与实践的统一;要重视对学生生活的调查研究,了解学生的关心和兴趣,引导学生积极学习新事物;要把教育的内容渗透到生活中,寻求教育与生活的有效结合,以贴近生活的内容来教育学生,使学生学会生活、享受生活、创造生活、促进社会进步,学生在现实生活中得到锻炼。

(五)建立高校师生共同成长机制

“碎片化”思维模式下,高校教师的压力要远远大于学生,教师的权威面临着严峻挑战。这种挑战要求高校教师必须及时转变观念,要认识到学生不仅是教育对象,还是共同学习的对象。学生在网络海洋里每时每刻都在获取知识,这种海量信息虽然不系统、“碎片化”,但是会时时刻刻给教师的教学带来“碎片化”挑战。因此,课上课下教师应该通过一种共同学习的机制维系和学生的教学关系,抛出主题和学生网上网下共同探索研究,对学生采取平等的教学态度。这样,课上保证了教师的权威,课下又呈现出“三人行必有我师”的精神境界。这种新型师生关系应该成为高校教师研究教学方法的一个重要思考。

参考文献

[1] 卢秀峰,李辉.基于新媒体背景下的青年大学生碎片化思维及其整合[J].黑龙江高教研究,2014(4):88-90.

[2] 阿尔温·托夫勒.第三次浪潮[M].朱志焱,译.北京:新华出版社,1996:82.

[3] 周丽妲,王潇伟.大学生碎片化思维引导与整合路径探析[J].山东理工大学学报(社会科学版),2017(2):93-96.

[4] 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N].人民日报,2016-12-09.

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