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企业微课程在高职产教融合中的实践运用及作用研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2020/2/6 9:56:16  

摘要:经过多年的实践探索和现代教育技术不断更新,“企业微课程”应运而生,它是指有校企合作基础的高职和企业,根据学校教学要求与企业工作需求,构建企业、学校、学生“三元体”产教融合的教与学微课平台,企业为主要参与者或传授者,在真实工作场景中,以教学视频的微课程为载体,向高职学生传递岗位知识技能的课程类型。

关键词:产教融合; 企业微课; 行业外语; 高职教学;

一、概述

党的十九大报告、《关于深化产教融合的若干意见》以及《关于加快发展现代职业教育的决定》等文件都表明产教融合已经成为我国职业教育改革发展的根本方向。而现行的高职产教融合模式存在着校企分家、目标错位、合作途径不明、共建利益缺乏等矛盾及障碍。在2017年后国家的一系列政策文件使本类研究激增,内容细化,呈多元化发展动向。同时也证明“创新创业”“工匠精神”及“新工科”等主题是未来产教融合研究的趋势。产教融合实践在内容上正从应然层面向实然层面转变,还应重点强调职业教育模式符合区域经济发展的趋势,同时促进跨领域、跨部门、跨学科的协同研究。

按照教育部对英语教学的要求,高职英语教学分为基础英语和行业英语两个阶段。行业英语是为了紧跟市场变化,紧贴学生需要,紧密围绕行业和企业对语言技能的要求,强化就业导向和能力本位,以实现职业教育人才和社会需求的有效对接,满足服务地方经济的需求。

经过多年的实践探索和现代教育技术不断更新,“企业微课程”应运而生,它是指有校企合作基础的高职和企业,根据学校教学要求与企业工作需求,构建企业、学校、学生“三元体”产教融合的教与学微课平台,企业为主要参与者或传授者,在真实工作场景中,以教学视频的微课程为载体,向高职学生传递岗位知识技能的课程类型。

二、现状

我国高职行业英语尚处于摸索阶段,教育部尚未制定适合各个专业使用的教材及教学大纲。在产教融合过程中,高职行业英语教学的现状及问题可概括为以下方面。

(一)教学重点

现阶段高职院校设置的行业外语教学没有集中到学科特点、专业内容上,而注重语法词汇的讲解,在某种程度上仅为公共英语教学的延伸或补充。

(二)教学内容

内容缺乏与专业框架的结合,而在教学中存在非系统性、滞后性、与岗位需求契合性差等特征,使得整体教学效果差强人意。

(三)教学手段

授课过程中经常倾向于教师讲授为主的“一言堂”,互动与自主学习不足,而且在现代教育技术应用上对教学师资和技术手段等投入不足。

(四)实践教学

有相当比例的高职院校由于设置行业外语时间不长,且岗位有限、教学资源不可重复利用等限制,让比较抽象的专业知识及技能很难被学生内化,不能满足企业对专业职业能力的综合要求。

三、企业微课程的实践应用

企业微课程的规划、设计、实施应用及考核、反馈等实践步骤可概括为以下方面。

(一)分析行业英语培养目标及就业群岗位需求,确定知识、技能和态度要求,构建企业与学校专业对接平台。以企业真实岗位环境为背景设计行业英语教学模块,将多门相关课程教学模块拆分、合并,经过归类、层级分析后转化成系统的企业微课程。

(二)分析近年毕业生和实习生的行业英语实践能力,探索企业微课程在专业核心课程中的运用。以机电英语、经贸英语、焊接英语方向为例,对行业外语课程跟踪研究,借助企业的现代教育技术创建企业微课程平台,并采取“职业化考核”,通过企业阶段性测试及职业综合素养的渗透对评价成果进行横向及纵向对比。确定校企师资双向流动→教学模块整合&分析→企业微课程转化→“职业化”考核→就业信息反馈的产教融合流程。通过教育链与产业链的内联外通、优势互补实现产教双赢,推动区域经济发展。系统化企业微课在行业英语产教融合中应用模式如图1所示。

图1 系统化企业微课在行业英语产教融合中应用模式

 (三)实践及推广。汇总学生、企业等反馈意见,整合教学资源,推广经验。

四、企业微课程在产教融合中的作用

在理论与实践授课环节有规划地利用企业微课程来实现阶段性教学目标。其实践效果可概括为以下几方面。

(一)利用角色重新定位来奠定产教融合基石

在实践实训中完成工作流程的再现和模拟,同时实现行业、企业和学校“多元导师化”,学校提供媒介平台的作用,教师起到辅助指导作用,而企业是构建主体,同时学习者是广泛的受众者。教学过程与生产过程统一,学习者与教学者重新定位,借助深度交互性将抽象与具体、宏观与微观有机地结合起来。

(二)依靠校企“双向流动”,优化师资结构

依托国家新型高职“双师”改革契机,解决现职业教育教师队伍来源单一、质量不一,且校企双向流动不畅、专业及结构性矛盾突显等问题。利用企业微课程的建设体系,推进高职与企业技术人才的深度融合与互补。

(三)实现学生知识技能的迁移

通过企业微课程的学习,学生将传统课堂习得的概化抽象基础原理迁移至实际工作场所的新情境,进行深加工并重组认知结构,能促进概括、迁移能力的提高。

综上所述,以高职行业外语为例,利用企业微课程平台实现行业英语的资源、手段、评介与产业发展契合,推动区域经济加速发展。发挥企业重要主体作用,实现互惠共赢,提高产教融合的深度和广度。行、企、校角色重新定位、双向流动,在提升知识技能内化效率的同时完成教育资源的优化配置。

参考文献

[1] 丰华涛.职业教育集团化办学存在问题及发展对策研究:以辽宁省为例[J].辽宁广播电视大学学报,2016(1):22-24.

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[4] 黄峰等.企业应用微课教学存在的问题及对策[J].中国电力教育,2017(3):41-45.

[5] 石李丽.微课学习在企业培训中的应用研究[D].北京:首都经济贸易大学,2016.

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