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古典诗文中的语言构建与运用研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2020/6/28 17:10:29  

摘要:古典诗文是高中阶段语文学习的重要组成部分,从诗骚情韵到先秦论述,从两汉鸿文到汉魏风骨,从大唐之音到两宋清雅,学生通过有计划地阅读一定数量的名篇,能够实现自主鉴赏探究并感受诗文的思想艺术魅力,提高对古典诗文语言的感受力,并促进语言的构建与运用。

关键词:高中语文; 古典诗文; 语言构建; 语言运用;

语言的构建与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动地积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律,形成个体言语经验,能够在具体语言情境中正确运用祖国语言文字进行交流沟通。

古典诗文是高中阶段语文学习的重要组成部分,从诗骚情韵到先秦论述,从两汉鸿文到汉魏风骨,从大唐之音到两宋清雅,学生通过有计划地阅读一定数量的名篇,能够实现自主鉴赏探究并感受诗文的思想艺术魅力,提高对古典诗文语言的感受力,并促进语言的构建与运用。

一、积累古典诗文语言知识的意义

文言文由实词、虚词、文言句式建构成段,最后成篇。其中实词是骨骼,虚词是韧带,文言句式是框架结构,这三者有机统一,构成有血、有肉、有灵、有魂的古典诗文。只有理解每个实词在语境中的意思,积累每个虚词的意义和用法,掌握语言句式的结构特点才能读懂古诗文。

1. 积累实词与虚词。

实词有一词多义、通假字、古今异义字等形式。古汉语中很多单音节实词都是形声字,声旁表音,形旁表义,运用汉字的构字法能够科学地掌握这些单音节实词,不易忘记。除了积累单音节实词外,学生还可积累实词中的复词,如同义复词有“痒序、诟骂、窥伺、仇雠、崔嵬”等;积累偏义复词,如“便于白‘公姥’”中“公姥”一词偏至“姥”这个字,“公”只是衬字,“不宜异同”一词偏至“同”字。

虚词没有实在意义,需要通过寻找规律来掌握它的意义和用法,如介词后跟名词或代词,连词一般跟动词或形容词。还可以用“例句记忆法”深化记忆,如“吾其还也”中的“其”翻译为“还是”,“尔其无忘乃父之志”中的“其”翻译成“一定”。

2. 积累文言句式。

文言句式包括省略句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句、被动句等。文言句式的积累是一个从量到质的变化过程,需要学生反复背诵、朗读、默读、练习、默写,最终形成阅读古典诗文的语感,提升自身的古典文学素养。

3. 重视诵读。

诵读分为朗读和背诵,背诵是学习文言文最有效的方法,学生通过背诵一定数量的文章,可以积累文言实词、虚词和文言句式,并增强语感。诗歌本身就具有宜歌宜咏的特点,朗读和背诵不仅可以加深学生对诗歌内容的理解认识,还可以检验学生的理解水平,从而进行针对性教学。总之,在朗读和背诵过程中,快慢徐疾、抑扬顿挫要与诗歌的情感格调相适配,如朗读《蜀道难》要高亢激昂,朗读《琵琶行》要雅正悲慨。

二、积累古典诗文语言知识的方法

1. 勤查资料。

高中生阅读古典诗文前需准备《古代汉语常用字典》《高中语文基础知识手册》等课堂教学中可操作的资料,课后则可使用互联网查阅相关的资料。经自主查阅资料及思考学习得来的知识,学生能理解得更深刻,掌握得更牢。例如,对于“坐”这个多义字,学生通过查阅《古代汉语常用字典》从其本义到引申义层层深入,可以认识此字的多个义项:同“座”或“坐”,古人席地而坐,两膝着地,臀部压在脚后跟上;犯……罪;株连受罚;驻守,等等。而教师的语言讲解则不能做到这么全面,甚至也不会深入。

2. 勤做笔记。

做笔记的过程是学生以文字的形式系统化学习的过程,是其对课程重点难点进行梳理与消化吸收的过程。基于此,学生的笔记应具有工整简洁、重难点突出、便于复习的特点。

3. 培养探究意识。

古典诗文鉴赏是一种主体性很强的情感思维活动。教师可以指导学生多角度鉴赏文学作品,以获得对作品内容和情感的整体把握。一些作品的内涵具有多义性和模糊性,赏析时不必过于局限,可以通过学生自主合作探究及教师总结实现多元化理解。在培养探究意识时可以从以下几个环节着手:第一,教师设置探究问题。如《声声慢》一文是南宋女词人李清照的作品,其中“三杯两盏淡酒”中的“酒”在古典诗文中十分常见,由此可见古代诗人对酒情有独钟。借此教师可设置问题:探究“中国古代诗人与酒文化”。第二,学生查阅资料。学生可通过互联网查阅词人的背景资料和中国酒文化的资料。第三,课堂合作交流。学生分享查阅到的资料并展开小组讨论。第四,课堂展示成果。各组派出小组发言人对探究成果进行综合性阐述。第五,教师点评。在这一过程中,教师对学生学习结果的点评要精准权威,不能随意点评,以免影响学生的学习积极性。总而言之,教师如果能在课堂上有序开展这些探究,将有利于打开学生的思路,提升他们的思维能力,并使他们掌握有效的问题分析方法。

4. 重视古典诗文在生活实践中的运用。

“生活处处是语文”,古典诗文存在于生活的各个领域。首先,成语在生活、学习中被广泛应用。很多成语来自于古代文化典籍,具有浓厚的文化历史内涵,它们有的是对历史事件的概括,有的是对战争场面的叙述,有的是对故事精华的浓缩,也有的是对诗词文章的摘录,它常以简洁的形式和和谐的韵律,生动准确、言简意赅地传达出丰富的语言信息。因此,古往今来,成语被广泛地运用于口语和书面语当中。其次,对联在生活、学习中也被广泛应用。对联与诗有着极其相似的特征,都是以精妙的语言、鲜明的节奏和和谐的韵律反映生活、抒发情感。一副对联就是一首诗,对联是中国优秀传统文化的瑰宝。例如:

春联:运际升平人共乐,气当和淑鸟知春。

喜联:秋水银堂鸳鸯比翼,天风玉宇鸾凤和声。

寿联:鹤算千年寿,松龄万古春。

再次,座右铭在生活中的应用。座右铭会被很多人用来激励警诫自己,是行动的指南。很多人喜欢将古诗词作为座右铭,如“淡泊明志,宁静致远”“破釜沉舟,百二秦关终属楚;卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”等。

最后,书法作品的应用。古人以“家居无字画,必是俗人家”来形容一个家庭较低的文化品位。中国书法历史悠久,它悠远的意境和充满智慧的语言深受人们喜爱,如《陋室铭》《诫子书》等阐述修身养性、治学做人深刻道理的名篇,更是颇得人们的青睐。

综上所述,高中古诗文教学对传承中华优秀传统文化,培养学生的民族自信心具有重要意义。因此,教师要积极对学生进行人文教育、审美教育和语言文字教育,引导学生在课堂内外做一个热爱古典诗文、学好古典诗文、用好古典诗文的有心人,以提升自己的知识文化素养和语言文字运用能力。

参考文献

[1] 高鸿萍.小学语文教学中古典诗歌蕴含的审美教育[J].佳木斯职业学院学报,2019,(11).

[2] 王海燕.导读古典诗文提升语文素养[J].发展,2018,(7).

[3] 高夏.教活教好小学古诗文[J].文教资料,2017,(3).

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