童鞋论文网提供论文发表、论文查重以及本科论文写作、硕士论文写作、职称论文写作、毕业论文写作指导服务,上万成功案例,欢迎咨询。 网站地图  |  加入收藏  |  设为首页
童鞋论文网
热门搜索
行政 教育 营销 法律 经济 护理 心理 会计 文学 工商 计算机 旅游
站内搜索:
童鞋论文网
 当前位置:童鞋论文网 > 教育论文 > 文章正文
 
论“文-图”交互让学生思维看得见
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2021/9/15 9:51:04  

摘要:《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的课程总目标强调,要在发展语言能力的同时,发展思维能力。“文—图”交互式教学即是体现这一目标的一种有意义探究。“文-图”交互在语文课堂中主要体现在两个层面:一是文本与图像之间相互参照和彼此牵连,进而增补、拓展、强化、完善主题的核心内容;二是师生之间围绕“文”“图”进行的多种形式的交互对话,它包括教师和学生个体、群体之间,学生和学生个体、群体之间,教师、学生和文本之间围绕主题的多种、多层、多维对话,建构对教学内容的新认识、新思维,形成学习的新能力。

关键词:小学语文;“文-图”交互;汉字图谱;“三读演悟”;习作支架;

一、汉字图谱让思维可感

在汉字学习中,编写简单有趣的汉字小故事或者汉字小漫画,为不同汉字做出新的意义转译与提炼,从而触类旁通,可以使汉字学习真正“活起来”。

1. 遵循字图转记的规则

笔者从统编教材课文里遴选了1 000个有源头、有故事的生字,编辑校本读物《画里话外学汉字》,为每个字配上精美的图画,并将童谣、童诗、韵歌、字诀、字谜、游戏、绘画等引入识字教学体系,探寻汉字字源与文本内容的关联点,获得意义,发展语言。如二年级上册《坐井观天》“井沿”的字词教学,由图猜字,依图对话,联系生活中的“床沿”“门沿”“桌沿”理解“井沿”,进而细细琢磨拓展“沿”的意域——“沿着”“沿路”“沿河”等,学生惊奇地发现,“沿”的意思由“井沿”的“边”,拓展到“沿路”的“顺着”。甚至有学生发现“沿”还有“依照以往的方法、规矩、式样等”“顺着衣物的边再镶上一条边”等意思。这样的字词学习,字字开花,层层剥笋,边“画”边赏,尽显字词独特韵律和哲思之美。

图1“沿”思维导图

2. 搭建贯通思维的桥梁

一年级上册“语文园地三”中“字词句运用”板块,第一次呈现思维导图,第一分支列举了“车”的种类,第二分支展示了与“车”相关的活动,第三分支介绍了与“车”有关的名词。

图2“车”思维导图

教材既呈现新颖的思维工具,又有意渗透教学方式的改变,将识字活动融入词语情境,不断丰富脑海里的词语库。如第一单元识字4“日月水火”带领学生绘制思维导图,通过词语分类,体会不同用法,积累更多的象形字;第四单元第四课《四季》“春”的教学,利用导图将与“春”相关的美景、歌曲、故事展开“头脑风暴”,梳理、重构以往知识,将学生的联想轨迹可视化。

3. 生成识字画事的场景

思维是语文核心素养的重要元素,但对学生的思维培养一直是语文教学的短板。笔者以为,对儿童的成长来说,见识比知识更重要,思想着比思想更有价值。从根本上看,见识是人的存在方式,思想着是人的精神常态。在语文识字教学中,当学生以生活原型和自己的理解为汉字绘制“故事图谱”时,汉字就不再是冰冷生硬的符号,同伴之间也生成着各种各样的思维对话,得到由内而外的自我蜕变。如学习“青”作声旁的汉字,可以创编字族活动场景,演绎字理,将“清”“睛”“蜻”“请”“情”等字用情节串起来。学习“晋”“昔”可以联系“后羿射日”“夸父逐日”“大禹治水”等神话故事,在儿童接触语言符号之初,游戏其中、浸润其中、享受其中,从而读出自己、看见自己、听见自己。

二、“三读演悟”让思维可联

语言是思维的载体,思维是语言的内核,失去思维的内核,语言便失去了灵魂。语文学习一定要成为有意义的精神活动,而不是毫无意义的字词句篇的工具化训练。

笔者以“思维共振,思想争鸣”为旨归,构建了“三读演悟”的高阶课堂新生态。共读:整体感知,捕捉文本主要信息;异读:以核心问题引领学生有层次地精读,突破重难点;朗读:有感情朗读、分角色朗读、配音朗读,表演读、比赛读、接龙读,品语言、赏语感、增信心;演悟:角色体验,表达感悟。

图3“三读演悟”阅读模型

“三读演悟”的“冲浪式”学习,让思维碰撞,让课堂翻转。辅之以彩色课桌椅的拼装,催生了空间的灵动;三面环墙的书柜和橘黄色的地板,充满了人性关怀;可以同屏、异屏、循环屏的多视角观察,让教学活力倍增。

1.“共读地图”,奠定思维的生长方向

给儿童一个的思维空间,他会还你一个个性化、系统化的阅读世界。儿童对图画具有天生的亲切感和认知力,每周将单元中的精读篇目绘制成“共读地图”,进入“家校读书会”,与家长一起完成研读之旅。如教学《地震中的父与子》设计了“共读地图”:

图4《地震中的父与子》共读地图

沿着这样的阅读地图,每一个个体将各自不同的阅读感受投影于同一个文本、话题的交叉处、共同点,在认同与碰撞、互动与融通中完成意义建构。

2. 图式异读,激活思维的内在动力

共读云集的“大数据”,回到课堂上便有“一千个哈姆雷特”的异读效应。语文课程标准也强调“阅读是学生个性化行为”。“异读”环节可以采取“默读+”聚焦思维,探究本质。笔者将“父亲”与“儿子”用方框框在一起,并设问:请在文中勾画出作者描写父亲和儿子的语句,再对比读一读看看你有什么发现,想一想作者为什么要这样写?引导学生默读静思,勾画批注,探究比较。阅读的过程成为“儿童深度”的悉心交流和精神相遇。

《棉花姑娘》可以通过列表比较“碧绿的荷叶”与“碧绿碧绿的荷叶”、“雪白的棉花”和“雪白雪白的棉花”,品味叠词富有童趣的表达效果;《风娃娃》利用蝴蝶图,引导学生辨析风的利弊;《丑小鸭》选择鱼骨图,体会丑小鸭的遭遇;《巨人的花园》借助情节曲线图,将抽象的逻辑结构可视化……

学生在“默读+”图表式的异读行为中,形成清晰完整的知识网络,经历一次次有趣的“思维之旅”,获得情感熏陶,享受审美乐趣。

3. 能量朗读,彰显思维的灵感层级

朗读是将文字转化为声音的一项创造性活动。

已故名师于永正曾大声疾呼:“各位老师记住,要让孩子朗读!读出声音来,这不但容易记住,而且能锻炼语言表达能力,培养语感。”朗读的时候要把文本中的词句理解转化为大脑想象中的图景,是源于生活的理解与感受,这种感受也是源于生活的。感受越具体,越形象,越生动,越能引起共鸣。如《地震中的父与子》的教学:

师:课文已经熟读了,现在我发现每位同学脸上的表情与上课前完全不一样了,现在你的心里是什么滋味?

生:我觉得父亲是孩子的靠山。

生:我读懂了父爱。

生:我为文中的孩子感到幸福,因为他有一位强大的父亲。

生:浓浓的父爱在细节中彰显,因为我……(哽咽着说不下去,该生父亲常年在外打工)

师:同学们读出了伟大,也读出了难过,读出了珍惜,更读出了幸福,这一切皆因这个“爱”字(板书“爱”字,相机渗透“爱”字的甲骨文、金文等字源教学)。同学们,你最爱课文哪一段?把你的爱读出来。

4. 演悟表达,引领思维的纵深发展

教学中,通过演讲、表演、绘画、创编等多种通道,将文字转变成传神的画面,映射与外化学生内心的境遇,经历“阅读—思考—再阅读—再思考”的往返行程,在阅读和思维的来去之间,习得言语智慧,发展思维能力。《地震中的父与子》就是在“斟酌主题—撰写讲稿—酝酿情感—反复试讲—登台演讲”中结课的。

如果说“三读演悟”是主餐的话,那么“文化社区”就是“三读演悟”的配餐:晨间主播——读写成果的“群英会”;每日诵读——课前活动的“营养餐”;每周一信——见字如面的“演武场”;耕读讲堂——阅读行走的“大舞台”;踏诗而行——放学路队的“风景线”。

三、习作支架让思维可视

儿童学习语文,实质上就是运用语言表达自己的思维(输出思想)和通过语言理解别人的思维(汲取思想)。当我们致力于做一个优秀的语言规划师,有效率的语言学习就发生了;当我们致力于做一个神秘的儿童学习建设者,有深度的思维流程就出现了。依据统编教材“双线组元”的目标,笔者建构了“读写绘”结合点课程体系。

1. 把常态课堂“记”下来,思维触手可及

笔者用儿童的思维建构并使用多年的“课堂纪实”是一项扎实的言语实践活动,是“倾听认知—书间批注—整合迁移”的言语策略,是或“散点素描”或“片段随笔”或“点滴聚焦”或“个案点评”或“剧本对白”的课堂再现。课堂纪实,引起了学生对课堂生活的深切思考,为学生习得语言打开了一扇窗,课堂更为简洁、朴实、清新。

图5 课堂纪实模型图

2. 把重要场景“画”出来,思维有迹可循

语言的存在方式有两种,最容易理解和把握的就是口头语言和书面语言,这是显性语言;第二种方式是隐形语言,是存在于大脑之中的、一片模糊的、横冲直撞的,连语言主体甚至都无法准确把控的存在。学生习作就是把隐形语言转换成显性语言的过程。“图画”则是“勾连”隐形语言和显性语言的关键节点,将隐形语言进行图画化先期加工,以实现思维的条理化、语言的形象化。

图6 语言图式支架图

每次习作之前,先把“写”的问题放一放,凸显“图画”的先导地位,“画”人,“画”事,“画”物,“画”理,让重要场景(情节)变得真切起来,有线条,有颜色,有声音,有明暗,有变化,依此再把自己所看到的图画、听到的图画、想到的图画尽可能真实地用语言(文字)进行“加工”和“过滤”。这种把“看不见”的习作思维加以可视化的盘整,利于学生精准应用习作知识建构自己的习作知识体系。

3. 把美好情节“录”进来,思维动态展现

大脑对图影、视频是非常敏感的,将生活的“全真态”进行录屏(拍照),从中筛选出典型,让学生通过回放感悟、原型启发、联比聚合、认知组块、建模成文,在美的愉悦中得意得言,让想象有支撑、故事显条理。

三年级观察作文“蜘蛛结网”的细化动作指导上,通过播放、慢放、回放、定格《蜘蛛结网》微视频,生动再现了自然界通常被人视而不见的场景,为学生提供观察、想象与表达的凭借,为后续的具体描述做了程序性的铺垫,“言之有物”“言之有序”成为可能。一位学生写道:“蜘蛛究竟是怎样在悬空的地方织网的呢?蜘蛛首先会细心地选择张网的位置,借助风力悬空架起‘天桥’。有了这座‘桥’,就可以向其它方向‘架梁’了。所有的‘梁’加好了,蜘蛛就吐丝一圈一圈地往里绕……忽然,远处刮来一阵风,呼的一声,我赶紧闭上眼睛。我怕的不是那阵风,而是怕看到那被风刮得不成样的网和那只可怜的蜘蛛。蜘蛛淡定得很,又吐出一些丝在那残破不堪的网上绕了几圈,算是固定。原来它不光比我们聪明还比我们坚强。”

案例中,我们欣喜地听到了学生思维拔节的声音。

参考文献

[1] 刘濯源.当学习力遇到思维可视化[J].基础教育参考,2014(21):7-10.

[2] 陆建卫.基于思维可视化技术的小学中高年级学生自主阅读能力的培养[J].中国息技术教育,2015(21):10-12.

[3] 张齐华.“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建[J].江苏教育,2017(04):49-50.

[4] 程善峰.课堂纪实:开掘小学语文教学深度的实践研究[J].江苏教育,2018(09):17-20.

[5] 廖泳仪.基于可视化学习的小学语文阅读教学模式应用研究[J].教育信息技术,2018(Z1):117-121.

上一篇:论综合实践活动的设计思维     下一篇:没有资料
 
论文客服 542793091
论文热线18796337551
本站网址 www.txlunwenw.com
郑重承诺 原创,包修改,包通过!
童鞋论文网真诚欢迎新老客户的光临与惠顾!
 
 热门文章
· 住宅建设用地使用权续期研究
· 用户锁定效应视角下的网易云音
· 众筹产品创新性对融资绩效的影
· 南京市城镇居民冷鲜肉认知度问
· 摩拜共享单车可持续盈利研究
· 催生地方政府隐性债务风险的原
· 基于网络平台的SPA模式研究——
· 社交媒体中不实信息转发主体心
· 基于游客感知的云台山景区微信
· 新媒体时代背景下乡村旅游企业
 
 推荐文章
· 广播体操与戏曲的共生之路研究
· 国产荒诞喜剧《我是余欢水》和
· 小微项目学习研学旅行课程的实
· 夜间文化旅游消费的影响因素探
· 高职院校图书馆信息资源生态系
· 网络众筹下剩余善款处置问题研
· 春兰矩阵改革过程及失败原因研
· 基于AISAS模型的拈花湾网络直播
· 精准扶贫的改善对策探讨
· 格力电器发展驱动因素解构探讨
 
 相关文章
· 数学教学中学生思维能力的培养
· 北京高校宣传思想工作体制研究
· 主体间性视域下的大学生深度辅
· 《弟子规》与孝文化教育研究
· 建立学生党员述学制度 助推学生
· 导师制引入学生党建工作探讨
· 新疆南疆农村中小学少数民族双
· 新疆少数民族双语教学多元目标
· 中亚留学生汉语词汇学习策略使
· 吉尔吉斯斯坦奥什地区汉语教材

论文原创,准时交稿,包修改,包通过,十年信誉,品质保证
童鞋论文网提供本科论文、专科论文、毕业论文、职称论文、硕士论文写作指导以及论文发表、论文查重服务
备案号:苏ICP备11011187号-1 苏公网安备32030502000117号
版权归童鞋论文网所有 禁止一切商用盗用