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中小学生责任感培养研究现状
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2021/10/11 9:11:00  

摘要:2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》战略主题中明确提出,“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感”。2012年,党的十八大报告在提出努力办好人民满意的教育时要求“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。2013年,《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》在“深化教育领域综合改革”部分明确提出,“要增强学生社会责任感”。从这些文件及其表述来看,国家对学生社会责任感的培养高度重视,同时也表明了学生社会责任感培养的重要性和紧迫性。如何更好地推进中小学生责任感培养,是当前中小学教育应该思考和解决的主要问题之一。本文对近十年来我国中小学生责任感培养的相关研究和进展情况做一个回顾和分析,以反映我国中小学生责任感培养的现状,为进一步推进中小学生责任感培养提供借鉴和参考。

关键词:中小学生;责任感培养研究;内容分析;综述;

一、文献综述的范围及分析维度

(一)文献来源及检索基本情况

本综述所分析的文献来源于中国知网,时间跨度从2011年至2019年。以“小学生责任感培养”“中学生责任感培养”为篇名进行检索,关于“小学生责任感培养”的相关文献共检索到73篇,其中硕士论文1篇;关于“中学生责任感培养”的相关文献共检索到85篇,其中硕士论文10篇;关于“中小学生责任感培养”的相关文献检索到4篇。近十年,关于中小学生责任感培养的相关文献共计162篇文献。总体来说,近十年中,对中小学生责任感培养进行阐述和介绍的文献相对较少。文献最多的年份,也只有28篇相关文献。

(二)分析单位和维度

文献处理采用内容分析法,以检索到的每一篇文章为分析单位,主要从文献的数量、研究内容两个维度进行分析。其中,研究内容包括中小学生责任感培养的界定及构成要素、价值和意义、现状、培养途径、培养策略或方法等几个方面。

二、中小学生责任感培养研究结果与分析

(一)文献量的变化情况

从图1可以清晰地看出,自2011年以来,我国对“中小学生责任感培养”的相关文献数量总体上呈现出上升趋势。2018年文献数量达到峰值,随后开始下降。就每年度的文献数量来看,单年文献数量最少的不足10篇,最多的不到30篇。近十年关于中小学生责任感培养的文献总量仅有160余篇,这表明中小学生责任感培养的关注和研究还是一个比较薄弱的方面,还有待进一步加强。

图1 中小学生责任感培养近十年文献数量分析

(二)中小学生责任感培养研究的内容

1. 中小学生责任感的界定及构成要素

“责任感”一词,来源比较久远,研究者一直都在对其内涵和构成要素进行解读。不同的时期,不同的研究者,对其概念界定和构成要素的理解也各不相同。就目前来看,主要存在两种类型的界定。一种是体验说,即将责任感看作是个体内心的情感体验,如“是人们对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会承担义务的一种复杂情感的体验”[1]。这种观点是比较主流的界定,持此观点的研究者也相对较多,如汪明霞、何百通[2]、董事平[3]等。另一种是态度说,不仅仅将责任感看作是一种情绪体验,更将责任感看作是一种态度,“是个性心理的主要品质,也是一个人对其所属全体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度”[4],是“在践行责任的过程中,对责任行为后果积极主动承担责任和履行义务的自觉态度”[5]。不过,这两种界定的内涵基本是沿用之前已有研究者的观点,概念内涵比较雷同。随着时代的发展,中小学生责任感的界定应该与时俱进,进行相应的补充或更新。

在责任感的基本构成要素上,有研究者认为责任感应该包括自我责任感、家庭责任感、他人责任感、集体责任感以及国家责任感等五个方面[6]。也有研究者认为责任感包括自我责任感、家庭责任感、他人责任感、集体责任感和国家责任感等六个方面。此外,有研究者认为责任感还应该包括对环境的责任感等要素[7]。从这些不同的观点可以看出,研究者的视角和关注点不一样,责任感的构成要素上也存在一定的差异,这表明目前对中小学生责任感的构成要素还没能形成比较一致的认识。不过,在责任感的构成要素上,基本都注重了社会责任感这一要素。在谈到学生责任感的时候,基本上是指学生的社会责任感。在已有的文献中,关于中小学生社会责任感的文献在数量上也是相对较多的。

2. 中小学生责任感培养的价值和意义

研究者对中小学生责任感培养的价值和意义已经有了一定程度的认识。例如,王红祯认为,培养社会责任感是青少年健康成长的重要保证,是构建和谐社会的重要途径,是适应市场经济发展的迫切需要,是应对当今世界新挑战的必然要求[8]。李娓认为,培养社会责任感是社会发展进步、推进素质教育、提高德育实效性的需要,也是学生成长和成才的需要[9]。马娟认为,培养社会责任感是学生建立道德规范的前提[10]。已有研究已经从社会、教育、家庭和学生自身发展等不同角度论述了中小学生责任感培养的价值和意义,这对于明确中小学生责任感培养的重要性,推动中小学生责任感培养的实践,都具有积极的促进作用。但是,截至目前,还未检索到对中小学生责任感培养及其价值和意义进行比较系统理论阐述的文献。这也表明,对中小学生责任感培养的认识还停留在比较感性的认识层面,理性的比较深入的认识还相对缺乏。

3. 中小学生责任感现状及其归因

不少研究者对中小学生责任感现实状况进行了考察,得出的直接或间接的结论就是当前中小学生责任感的现状并不乐观,主要表现在责任意识淡薄,责任感缺失上。例如,杨爱珍指出的学生责任感缺乏、责任意识淡薄和做事缺少责任行为[11]。从已有的研究文献可以得知,加强对中小学生责任感的培养,已经是当前中小学教育亟待完成的教育任务之一。

在对中小学生责任感缺失的归因上,多数研究者指出中小学生责任感培养存在四个方面的主要影响因素:学生个人原因、家庭原因、学校原因和社会原因。如张丽认为,社会风气、社会舆论、大众传媒、成人的榜样作用是影响责任感培养的很重要因素,教师的引导、责任心态度以及同伴中的榜样是影响责任感培养的重大因素,父母的教养方式、处事行为、价值观和态度也有很大影响[12]。李娓认为,社会环境的干扰、学校教育的不足、家庭教育的欠缺和学生自身的忽视是造成学生责任感存在问题的主要原因[9]。在具体归因上,也出现了多种归因,例如,有的归因于良好环境的缺失,有的归因于教师榜样作用未能发挥,有的归因于学生价值取向扭曲,有的归因于信息网络化,等等。这些比较具体的归因,有利于在推进中小学生责任感培养的时候找到具体的抓手和突破口,针对性地制定培养措施。

4. 中小学生责任感培养的途径

对于中小学生责任感培养,研究者基于实践进行了大胆的探索,因此也总结出了一些培养途径。这些途径主要包括:一是思想品德课中进行小学生责任感培养,将中小学生责任感培养作为思想品德课教学的重要任务[14],这是截至目前最主要最基本的途径。二是学科渗透,借助各个学科,在学科课堂教学中培养中小学生责任感。渗透的学科门类比较多,包括了历史、语文、化学、音乐等学科。例如,朱建利用人物事迹、实验知识培养学士社会责任感[15]。三是借助综合实践活动进行培养[16]。四是在班级管理中,通过学生的感知体验和行动实践来培养中小学生责任感[17]。总之,在实践层面,已经探索出了比较丰富而具体的培养途径或路径,这有利于落实中小学生责任感培养。

5. 中小学生责任感培养的策略或方法

在检索到的文献中,涉及最多的是关于培养中小学生责任感的策略和方法的探讨。研究者通过实践探索,总结出了一些比较具体的策略和方法。归纳起来,这些策略和方法主要有四种类型。一是从中小学生模仿学习的角度出发,强调成人的榜样示范和身教作用;二是设置各种岗位,通过明确的目标和任务,形成中小学生的责任感;三是开展各种社会实践活动,以活动来催化责任内化;四是深化和完善家校合作,创设中小学生责任感培养的环境条件,共同培养中小学生的责任感。例如,朱彩虹提出,培养学生责任感,可以从四个方面着手:一是从学生模仿学习的角度出发,强调成人的身教作用;二是通过明确目标和任务,形成学生的责任意识;三是自主管理,形成学生的责任行为;四是开展各种社会实践活动,以活动来催化责任内化[18]。

此外,研究者基于实际情况提出了一些培养中小学生责任感的具体的做法,如尤亚萍、贲虎一起提出的包干法、轮岗法、监督法和垂范法[17],郭淑荣提出的实践训练法和心理陪同法[20],喻敏良提出的角色扮演法[21],等等。这些在实践过程中探究出来的培养中小学生责任感的具体做法,都具有一定的可操作性,值得学习和借鉴。

三、已有研究的不足及未来展望

(一)已有研究的不足之处

1. 对中小学生责任感培养的关注和研究还不够

为了对照考察对中小学生责任感培养的关注和研究程度,在中国知网上以“大学生责任感培养”为篇名检索相关文献,并将检索到的文献从数量、文献级别进行对比,对比结果如表1所示。

同时,又在中国知网上随机以“研学旅行”“立德树人”“传统文化”为篇名,对近三年的文献进行检索,检索到的文献数量如图2所示。

对比表2和图2,可以清晰地看出,截至目前,我国研究者对学生责任感培养的关注,主要集中在大学生阶段,不管是文献数量、文献级别,都与中小学生责任感培养的相关文献存在显著差异。由此可见,已有研究对中小学生责任感培养的关注和研究还远远不够。鉴于中小学生身心发展的不确定性和极强的可塑性,对中小学生责任感的培养应当予以高度重视,从小抓起、从基础抓起,才有利于落实中小学生责任感的培养,真正实现立德树人的教育目标。

表1 近十年关于大学生、中学生和小学生责任感培养的文献类别一览表

图2 近三年“研学旅行”“立德树人”和“传统文化”文献数量统计表

2. 对中小学生责任感培养的研究方法相对单一

从研究方法来看,中小学责任感培养研究所采用的研究方法主要是文献分析法、问卷调查法、观察法和案例研究法,以及基于实际操作的经验总结。研究所使用的方法相对单一,这不利于推动中小学生责任感培养研究的深化,不利用运用研究结果指导中小学生责任感培养的实践。

3. 已有关于中小学生责任感培养的研究多是自下而上的实践探索,自上而下的理论研究和指引还比较缺乏

在检索到的文献中,涉及中小学生责任感培养的理论研究的文献尚未发现,对中小学生责任感培养的理论建构和理论指引还尚显薄弱。一线研究者在实践层面所做的研究都是基于自己感性认识的实践摸索。由于缺乏理论的指引,实践层面探究出的培养途径、培养策略和方法等难免存在较大的尝试性,中小学生责任感培养的实际效果难以保证。同时,基于实践探究出来的经验、做法,缺少系统的总结和提炼,也难以上升到一定的理论高度。

4. 缺少中小学生责任感培养的课程引领和可借鉴的操作模式

从目前中小学生责任感培养的实践来看,尚没有能够引领中小学生责任感培养的课程。一线研究者和教师注重的是如何具体操作,重点在解决怎么培养的问题。而对于中小学生责任感培养到底该培养什么、围绕哪些内容来展开培养,中小学生应该具备哪些责任等,还不够明确。因此,中小学生责任感培养在很大程度上属于“摸着石头过河”,尝试性、感性的成分居多,理性自觉的成分严重不足。

在中小学责任感培养的实践上,由于当前一线研究者和教师的探究属于散点式的尝试性的探究,尚没有能够形成具有一定推广价值、可借鉴的实践模式。因此,中小学生责任感培养的实践进程还比较迟缓,中小学生责任感培养的效率和效果也有待进一步提升。

(二)中小学生责任感培养研究的未来展望

1. 中小学生责任感培养的关注和重视程度会大幅度提升

随着我国关于中小学生责任感培养各种文件的出台和逐步落实,以及教育教学改革对立德树人教育目标的突显,以社会责任感培养为重点的中小学生责任感培养一定会受到理论研究者和一线研究者的高度重视,中小学生责任感培养的相关研究也会深入开展。

2. 中小学是责任感培养研究的理论自觉性将进一步提高

随着对中小学生责任感培养研究的深入,一线研究者和教师会总结和提炼出大量的实践经验,并将其上升到一定的理论层面。同时,理论研究者的加入,会对中小学生社会责任感的培养进行理论建构,开发一些具有指导价值和意义的培养课程,提出适宜的培养策略、培养模式等,从而指引和推进中小学生责任感培养的实践,提升培养的效果和效益。

参考文献

[1] 周救生.“培养中学生的社会责任感”之我见[A].国家教师科研基金“十二五”阶段性成果集(华中卷)[C].2012:3.

[2] 汪明霞.何百通.小学生责任感的培养[J].教学与管理,2006,(2):12.

[3] 董事平.政法院校大学生社会责任感培养机制的构建与完善[J].河南司法警官职业学院学报,2005,(4):114.

[4] 杨庆堂.浅谈小学生责任感的培养[J].甘肃教育,2017,(22):44.

[5] 宋伟.高中生责任感培养研究[D].石家庄:河北师范大学,2013.

[6] 赵亚辉、张玲、许锋华.小学生责任感的比较分析及培养策略——以武汉市首义路小学为例[J].现代中小学教育,2014,(12):18-21.

[7] 任蕊.中学生社会责任感的现状及培养研究[D].广州:广州大学,2016.

[8] 王红祯.加强中学生社会责任感培养的几点思考[J].中国校外教育,2015,(10):3-4.

[9] [13]李娓.中学生社会责任感培养研究[D].石家庄:河北师范大学,2011.

[10] 马娟.浅议中学生社会责任感的培养策略[A].中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、北京大学经济管理学院.决策论坛——如何制定科学决策学术研讨会论文集(下)[C].中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、北京大学经济管理学院.2015:1.

[11] 杨爱珍.立德树人视域下的小学生责任感培养[J].中小学德育,2016,(09):63-65.

[12] 张丽.培养小学生公民责任感的策略探究[J].新课程研究(上旬刊),2011,(05):151-152.

[14] 杨延琼.略谈思想品德课中学生责任感的培养[J].职业技术,2014,(04):82.

[15] 朱建.初中化学课堂中学生社会责任感培养的策略[J].中学化学教学参考,2017,(10):30.

[16] 黄其芬.例谈综合实践活动中学生社会责任感的培养[J].贵州教育,2018,(15):34-35.

[17] [19]尤亚萍,贲虎.班级管理中学生责任感的培养[J].中国农村教育,2019,(20):89.

[18] 朱彩虹.行是知之始,知是行之成——浅谈班级管理中如何培养小学生的责任感[J].内蒙古教育,2015,(27):11.

[20] 郭淑荣.论小学生责任感的培养[J].现代教育科学,2014,(06):21-22.

[21] 喻敏良.如何培养高中学生的社会责任感[J].基础教育参考,2016,(20):76-77.

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