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我国“一流大学”人才培养目标优化探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2018/1/11 8:40:24  

摘 要:探究我国“一流大学”人才培养目标优化问题对于我国建设“世界一流大学”价值重大。我国一流大学的人才培养目标重视家国情怀和社会责任、专业知识、创新和实践能力、道德品质、国际视野,重视培养实用型、高素质人才,但是缺少全球公民素养、人文情怀、科学精神、终身学习能力和人生理想等特征,对培养国际化人才和全球领导者的重视程度有待提高。我国一流大学要在坚持中国特色的前提下,在全球大环境中重新定位和优化人才培养目标。

关 键 词:中国一流大学;人才培养目标;人才特征

人才培养关系大学能够为社会输送的人才的层次和素质,是教育的出发点和归宿,是高等教育的核心职能之一。提高人才培养质量是我国双一流大学建设过程中必须充分重视的一方面,只有能够培养世界一流人才的大学才能称之为世界一流大学。大学的人才培养目标为人才培养质量确立标准,因此有必要分析我国一流大学的人才培养目标,并通过与世界一流大学的人才培养目标进行比较,发现我国一流大学人才培养目标的不足之处。在此基础上,提出优化我国一流大学人才培养目标的对策建议,旨在厘清“一流大学”人才培养目标应有之要义及特征,进而提升我国“一流大学”人才培养质量,推动中国“双一流”大学建设。

一、核心概念界定

1.世界一流大学

世界一流大学是那些在世界范围内享有卓越声誉的大学。Salmi认为世界一流大学具备三个基本特征,即教师和学生人才密集、资金充沛能够提供良好的学习和科研环境,以及良好且灵活的治理结构[1]。Jung对世界一流大学的定义包括三方面,即要在吸引教师和学生人才、教育和科研资金、研究产出、人才培养等方面具有全球竞争力,要有服务全人类的信仰,教学和科研的首要目的是为人类进步和幸福[2]。北京大学原校长许智宏提出世界—流大学主要有三个标准:—是有从事—流研究工作的国际知名教授;二是有—大批影响人类文明和社会经济发展的成果;三是培养出—大批为人类文明做出很大贡献的优秀学生[3]。可见,国内外学者都认为世界一流大学要有一流的教育质量,培养卓越的人才。

我国于20 世纪末先后启动“211 工程”和“985工程”,旨在建设若干所具有世界先进水平的一流大学。2015年10月24日,国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,明确提出分三个阶段建设一批世界一流大学、一流学科的目标,并把人才培养列为重点任务之一。2017年9月,教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》,确定了我国首批入选“世界一流大学建设高校”名单的42所大学。本文将这42所大学作为分析我国“一流大学”人才培养目标的研究对象。

2.大学人才培养目标

向兴华等认为大学的人才培养目标是对大学的“人才培养类型、规格、层次和所要达到标准的总体设计和规划”[4]。王严淞将大学的人才培养目标定义为大学为培养学生知识、技能和价值观而确定的标准,是学校结合自身发展情况和外界环境的变化,在大学自身对使命的认知的基础上制定的有关学生成长的目标[5]。国外几位学者对大学人才培养目标的定义强调学术、公民素养和终身学习能力、职业能力的全面发展。Hill等认为大学的人才培养目标为大学教育确定了框架,明确了学生在完成学业之后应具备的知识、技能、态度和价值观,并要全面提升学生的学术水平、公民素养和职业能力[6]。Bowden等认为大学要培养涵盖专业领域但又超越专业领域的素养、技能和理解力,要培养学生成为推动未来世界发展的主要动力[7]。Barrie也认为大学的人才培养目标应涵盖三个主要方面,即学术水平、全球公民素养和终身学习能力[8]。可见,大学的人才培养目标确定大学教育在培养学生知识、技能和价值观方面的标准,为人才培养指明方向。

二、我国一流大学人才培养目标具体内容及特点

1.我国一流大学人才培养目标具体内容

本研究从我国42所一流大学的《一流大学建设方案》《大学章程》和官方网站搜集各大学设定的人才培养目标,在参考王严淞对人才培养目标“定性描述”和“定型描述”类别划分的基础上进行文本分析[5]。

(1)“定性描述”统计

本文中,定性描述指人才培养的具体特征,包括爱国情怀和社会责任感、理想信念、基础扎实等11种特征。例如,北京大学的人才培养目标是“培养以天下为己任,具有健康体魄与健全人格、独立思考与创新精神、实践能力与全球视野的卓越人才”,体现了“全球公民素养”“德智体全面发展”“能力突出”“创新精神”和“国际视野”五种特征。本研究对我国42所一流大学的人才培养目标进行特征分析,并将表示各个特征的核心词汇和特征出现频次进行分类统计,结果见表1。我国一流大学的人才培养重视“爱国情怀和社会责任感”“德智体全面发展”“基础扎实”“能力突出”“创新精神”“国际视野”等特征,而培养目标中较少提及“全球公民素养”“理想信念”“人文情怀”“科学精神”和“终身学习能力”等特征。

(2)“定型描述”统计

对人才培养目标的“定型描述”指的是“培养什么样的人”,共分为七类,包括高素质人才、引领者、创新型人才、国际人才、应用人才、研究型人才和专门人才。例如北京师范大学要培养“高级专门人才、高级创业人才、学术领军人物和未来教育家”,培养目标涵盖“专门人才”“创新人才”“引领者”三类。上海交通大学要培养“高水平、高素质、国际化人才”,目标涉及“高素质人才”“国际化人才”两类。本研究将42所大学培养目标中提到的人才类型进行分类统计,其中21所大学的人才培养目标中提出培养“德智体美全面发展的、高素质人才”,19所提出培养“引领者、精英人才”,14所提出培养“创新型人才”,12所提出培养“专门人才”,2所提出培养“应用人才”,而提出培养“国际人才”“研究型人才”的大学分别为1所。

2.我国一流大学人才培养目标的特点

第一,重视家国情怀和社会责任。我国一流大学的人才培养目标普遍重视爱国情怀和社会责任感,强调人才培养服务国家和社会发展的重要作用,培养人才的民族精神,体现了人才培养的社会价值。例如,清华大学提出“培养具有为国家社会服务之健全品格的人才”,北京师范大学提出“以培养社会主义合格建设者和可靠接班人为首要任务”。中国的一流大学植根于中华民族悠久的传统文化中,培养学生热爱祖国、热爱中国传统文化,是人才培养的重要目标之一。

第二,重视培养道德品质、专业知识及创新和实践能力。我国一流大学有重视道德教育的传统,大学德育教育主要通过思想政治理论课和部分人文选修课实施。此外,我国的一流大学的培养目标普遍强调培养学生的专业基础知识、创新和实践能力、道德品质。例如,同济大学的人才培养目标重视“扎实基础、实践能力、创新思维”等人才特质,兰州大学培养“具有扎实的专业理论知识、富有创新精神、实践能力的高素质人才”。

第三,重视培养学生的国际视野。我国一流大学中有25所高校的人才培养目标提及“全球视野”或者“国际视野”。多年来,我国一流大学通过学生出国学习交流、引进原版外文教材、人文交流与科研合作、国际化质量评价体系认证、国际合作办学等方式积极探索国际化人才培养的途径。

第四,重视实用型及高素质人才培养。我国的一流大学中有16所的人才培养目标定型为专门人才、研究型人才、应用人才、国际人才等实用型人才,21所高校提到了要培养德智体美全面发展的、高素质的人才。例如,武汉大学“培养具有国际竞争力的拔尖创新人才和各类专门人才”,东北大学“培养具有远大抱负和国际视野,基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高,具有创新精神的高级专门人才”。可见,我国一流大学注重培养能够参与国家建设和社会发展的实用型、高素质人才。

三、我国一流大学人才培养目标的不足之处

通过对我国一流大学人才培养目标的具体内容的统计及其特点的归纳,可以发现我国一流大学人才培养目标存在如下不足之处。

1.缺乏全球公民素养养成教育

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