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创新创业教育下地方高校实验室队伍建设研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2018/3/1 10:55:54  

摘 要:在对地方院校实验室进行调研统计的基础上,分析了地方本科院校实验室队伍建设的现状和存在的问题,并从强化队伍建设规划、合理定编定岗、科学考核评价、重视队伍培训和加强校企合作等方面,提出在创新创业教育背景下,地方院校加强实验室队伍建设的措施与建议.

关键词:创新创业教育;实验室队伍;实验教学改革

近年来,高校创新创业教育和创新人才培养越来越得到广泛的重视.党的“十八大”明确提出,要实施创新驱动发展战略,提升国家创新能力和综合竞争力,加大对创新创业人才培养的支持力度.2015年5月,国务院办公厅专门出台了«关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见»,要求全面深化高校创新创业教育改革,建立创新创业教育体系,加强高校教师创新创业教育教学能力建设[1].2017年1月,教育部部长陈宝生在北京召开的全国教育工作会议中提出,将全面启动“双一流”建设,培养拔尖创新人才.高等学校大力开展创新创业教育、培养创新创业人才是服务于国家创新驱动战略的重要举措[2].而加强高校的创新创业教育,必须以培养学生的创新创业能力为核心,全面深化教育教学改革.

在推进创新创业教育改革的实践中,实验室有着不可替代的重要作用,实验室队伍是进行创新创业教育的一支重要力量.一方面,实验室是高校开展实验教学、科学研究和技术开发的重要基地,是培养学生实践能力与创新能力的重要平台[3G5],而创新创业教育更加凸显了实验室建设和实验教学在人才培养中的重要地位,为实验室建设带来了新的发展机遇;另一方面,高校要深入推进创新创业教育改革、破解创新创业教育中存在的问题,实验教学的改革显得尤为重要[6].深入推进创新创业教育,要求改革实验教学体系,突出创新创业教育的重要地位,加强创新创业教育的系统性和计划性,要求有针对性地改革实验教学项目和实验教学内容、突出对学生创新实践能力的培养,要求实验教学紧密结合实际和企业需求[7G9].在全面推进创新创业教育的实验教学改革中,实验室队伍始终是最核心、最关键的因素.进一步加强实验室队伍建设,是深化实验教学改革和加强创新创业教育的重要保证.但是,目前地方院校实验室队伍的建设还难以满足创新创业教育的需要.本文根据对地方院校实验室的调研统计,在分析地方院校实验室队伍建设的现状和存在的问题的基础上,从强化队伍建设规划、合理定编定岗、科学考核评价、重视队伍培训和加强校企合作等方面,提出了在创新创业教育背景下,地方院校加强实验室队伍建设的措施与建议.

1 地方院校实验室队伍建设现状

创新创业教育对高校实验教学改革提出了新的要求,促进了高校实验室的建设与发展.随着创新创业教育的推进,近年来高校实验室的条件与环境大为改善.但是,地方院校实验教学与创新创业教育的要求还存在较大的差距,其中突出表现在实验室队伍建设相对滞后[10].实验室队伍建设与创新创业教育的需求相比,存在的问题主要表现在以下几个方面.

(1)实验室技术人员数量不足、高水平实验教学带头人缺乏、实施创新创业教育所需的人力资源紧缺.近年来,尽管高校教师队伍的力量和水平从总体上来看不断得到加强,但地方院校实验室队伍建设还没有得到足够重视,投入到实验室的高水平人才不多,特别是具有创新创业指导能力的“双师双能”型实验教师和技术骨干较少.同时,不少地方本科院校近年来招生人数、教学科研设备和实验教学任务逐年增加,实验室承担的工作量不断加大,但实验室队伍没有及时得到相应的加强,导致实验教学改革和创新难以有效推进.教育部每年组织全国各高校完成的实验室信息统计为进行调研统计和数据收集提供了便利.根据高校实验室信息统计数据对湖南省12所地方本科院校近5年来的实验设备总值、实验项目数、实验室技术人员数的年均增长率进行了调研统计.12所地方院校中,含新建本科院校4所,调研统计结果如表1所示.

从表1可看出,近年来地方院校的实验设备总值与实验教学项目数的年均增长率要显著高于实验室技术人员的年均增长率,从而加剧了实验室技术人员数量不足的矛盾.而且,目前在编的实验室技术人员中还有一些实际上没有从事实验教学和实验室工作.实验室人力资源的不足,造成实验室技术人员需同时兼任多重角色、工作任务重、学习和进修机会少.这一问题导致实验室技术人员开展创新创业教育意识欠缺,在实验教学体系的改革与创新、创新性实验项目开发与设计等方面投入的时间和精力不够,甚至有的先进设备和软件没有人能熟练使用.实验室技术人员不足还造成实验室开放以及实验室与企业的合作难以落实,在很大限度上影响到创新创业教育的有效开展.

(2)实验室队伍整体水平不高、队伍结构有待优化,对学生进行创新创业教育的整体实力不强.在创新创业教育战略的推动下,近年来实验室队伍的建设虽然取得了进展,但还不能较好地满足创新创业教育的要求.长期以来,不少地方院校对实验室队伍的建设重视不足,没有对实验室队伍建设进行科学规划.有的单位甚至仍然存在将实验室作为临时人员安置场所的情况,造成实验室队伍存在年龄、学历和职称结构不合理等问题[11].实验室队伍结构不合理、知识老化,难以适应目前实验技术不断升级的新情况和创新创业教育对实验教学改革的新要求.表2 是12所地方院校2016年实验室技术人员年龄、学历和职称结构分析表.

从表2可看出,从年龄方面来看,30岁以下的人员仅占10.48%,40岁以上人员占51.89%,50岁以上人员占20.08%.为充分发挥年青教师在创新实践方面的优势和潜力,还须大力加强青年教师的培养.从学历方面来看,目前以本科学历为主,硕士和博士学历所占比例为43.17%,博士学历所占比例仅占5.92%.担任创新创业指导的教师既要有过硬的实践技能,又要有扎实的理论功底,需进一步提高实验室队伍的学历层次.从职称结构来看,中级和初级职称所占比例达68.38%,高级所占比例仅为31􀆰62%,特别是具有正高职称的实验室技术人员仅占3􀆰69%,高职称人员所占比例偏少.实验室队伍结构的不合理直接影响到实验教学改革的有序推进和创新创业教育的顺利开展.优化实验室队伍的结构,有利于实现实验室队伍的“传、帮、带”,有利于提高实验室队伍自身的知识水平和创新实践能力,为大学生创新创业教育提供更好的人力支撑.

(3)专任实验室队伍建设薄弱、队伍不稳定,创新创业教育难以实现可持续发展.受长期以来“重理论、轻实践”观念的影响,专任实验室队伍建设相对滞后.特别是实验技术人员,作为教辅人员,地位低、长期得不到足够重视,影响了积极性和创造性的发挥.同时,实验室任务重、工作繁琐,不少青年实验室技术人员不希望长期受聘相应岗位,思想不稳定、工作不安心[12].特别是一些业绩突出的青年实验室技术人员更希望能够调离实验室.而且,业绩突出的人员在申请调离实验室时,往往能够得到学校的认可;而年龄较大、实践经验较为丰富的实验室技术人员即将进入退休年龄,导致实验室队伍出现青黄不接的现象.因专任实验室技术人员引进难而且不稳定,实验教学任务很大程度上依靠理论课教师兼任完成.表3 是12所地方院近5年来担任实验教学任务的专任人员和兼任人员人数及比例.

从表3可以看出,近年来担任实验教学的兼任教师约占70%.另一方面,不少理论课教师不愿意承担实验教学任务,仅把实验教学当作“兼职”或“完成任务”.突出表现在有的兼任教师除指导实验的时间外,平时很少进入实验室,没有把足够的精力放在实验室建设和实验教学改革上,对实验室情况和实验仪器设备不熟悉,在实验教学改革研究及实验教学项目设计与创新等方面投入的时间和精力不多.以上情况造成有的兼任实验教师自身实践创新能力不够强,不能较好地完成实验指导工作,更加难以胜任创新性实验的指导、难以满足创新创业教育的需要.

2 加强实验室队伍建设的措施与建议

实验室队伍在创新创业教育中发挥着非常重要的作用,而地方院校实验室队伍的建设与创新创业教育的要求还存在较大差距.为进一步加强地方院校实验室队伍建设、提高实验教学质量、满足创新创业教育的要求,提出以下措施与建议.

2.1 整体规划、优化结构

(1)根据学科专业发展规划和实验室建设规划,并结合一流学科建设和创新创业教育的需要,制定可行的实验室队伍建设规划.通过科学规划并组织实施,逐步优化实验室队伍的年龄、知识、职称和学历结构.

(2)学校出台配套优惠政策,引进高水平和高层次人才加入实验室队伍,以点带面,从整体上提高实验室队伍的水平,逐步形成良好的梯队结构和发展态势.

(3)选拔业务水平高、实践能力强、爱岗敬业的人员担任实验室主任,以加强实验室基层组织建设,加强对实验室日常工作的管理和指导,提高实验室团队的凝聚力和战斗力.

(4)鼓励高水平理论课教师积极参与实验室建设,承担实验教学任务,参加实验教学改革,建立专兼职结合的实验教学团队,提高实验教学队伍的知识水平和创新实践能力.

(5)从本校选拔具有较强实践能力的优秀毕业生留校到实验室工作并加强职后培训,提升实验室队伍的实践技能并形成合理的年龄结构,实现实验室队伍建设良性发展.通过科学规划、优化结构,实现人尽其用、人尽其才,充分满足创新型人才培养的需要.

2.2 合理定编、按需设岗

为实现实验室队伍的优化配置,充分满足创新创业教育的需要,高校需结合人事制度改革方案,制订科学的实验室技术人员定编定岗方案.

(1)实现“按量定编”,按照实验室工作量的多少合理核定实验室技术人员编制.在充分考虑开展创新创业教育需要的情况下,按照实验室所承担的实验教学工作总量、实验仪器设备总量和实验室日常管理工作量的多少等进行合理定编.对于在创新创业教育中发挥重要作用的各级实验教学示范中心及承担开放实验的实验室,可根据实际情况适当增加编制.在编制核算中,应充分考虑创新创业教育的需要、不同类型实验室和不同教学科研仪器设备的特点,按照“分类管理、动态核算”的思路,实现人员编制的科学核算与量化管理,从而合理分配实验室技术人员的工作量,提高实验队伍的素质,充分调动实验室技术人员的工作积极性.

(2)实现“按需设岗”,要按照实际工作需要合理设置实验室岗位,而且要充分考虑创新创业教育工作的岗位需求.学校在整合和优化实验室资源配置的基础上,健全岗位责任制、完善实验室管理和运行机制.通过科学设置实验室岗位并明确各类人员的职责,保障实验室工作的正常进行和实验教学改革的顺利推进.

(3)实验室技术人员可以实行固定编制与流动编制相结合.流动编制实行双向选择、竞争上岗,工作业绩突出的流动编制人员可以申请转为固定编制人员.通过实验室科学定编、合理设岗,可为实验室技术人员的职业发展提供更多的机会,充分调动实验室技术人员参加创新创业教育的积极性,为学生通过各类实验平台开展创新创业实践创造条件.

2.3 科学考评、改善待遇

为充分调动实验室技术人员参与创新创业教育和指导学生创新实践的积极性,吸引高水平教师加入实验室队伍,要建立多劳多得、优劳优酬的激励机制.

(1)建立科学的考评机制,引导和鼓励实验室技术人员积极开展实验技术创新与实验教学改革.根据工作实绩,对在实验教学改革和创新创业教育中做出突出贡献的人员进行表彰和奖励.通过科学考评,树立典型、形成示范辐射作用,全面推进创新创业教育工作.

(2)改善实验室技术人员的待遇,充分保障他们的权益,为实验室技术人员学历、学位和职称晋升创造条件.在对实验室技术人员进行评比、考核和职称晋升时,要充分考虑到实验室工作的特点,不能只侧重于论文数量,还要充分肯定和认可实验室技术人员在实验教学改革、实验技术创新和实验室管理等方面所做的工作,突出岗位考核、注重工作实绩.为激励实验室技术人员积极从事实验教学改革与创新,可面向实验室技术人员设立实验教学改革与研究专项课题和实验技术创新成果奖项,充分挖掘实验室技术人员在实验教学项目开发设计与实验技术创新方面的潜力.在职称晋升方面,实验室技术人员除可以参评高级实验师、高级工程师、实验师和工程师等专业技术职务外,业绩突出的还可以参评正高级专业技术职务.同时,实验室技术人员在工作量津贴和年终绩效津贴分配等方面应与同一职称的理论课教师享受同等待遇.科学的考评制度和合理的工作待遇,有利于实验室引进人才、留住人才,从而使实验室队伍得到可持续发展,促进实验室技术人员在创新创业教育中发挥更为突出的作用.

2.4 加强培训、提升水平

为提高实验室队伍的整体水平和创新实践能力,对实验室技术人员的培养和培训需要大力加强.

(1)学校由人事处牵头,相关部门密切配合,组织制定实验室队伍培养和培训计划.可采取在职培训、访学进修和攻读学位等多种形式,不断提高实验室队伍的业务水平.

(2)加强实验室带头人和骨干人才的培养.学校有计划选拔实验室队伍中具有较强发展潜力、团队精神强、工作勤奋敬业的优秀人才到重点高校深造,进一步提高其创新能力和科研水平.支持实验室业务骨干到重点高校实验教学示范中心进行学术访问,学习新的实验课程和先进的实验技术.

(3)加强对新进实验室技术人员的培养.学校可遴选高水平骨干教师作为新进实验教师的导师,建立导师制,负责对新进实验教师的专业知识和实验技能进行培养,帮助新进实验室技术人员尽快提高业务水平.新进实验室技术人员必须参加岗前培训并经过试讲合格后,才能担任实验教学工作.

(4)支持实验室技术人员加强与兄弟院校的交流与合作.学校可以有计划选派实验室技术人员参加实验教学研讨会和学术交流会,组织实验室技术人员到重点院校参观考察,学习和借鉴重点院校实验教学改革和实验室建设的成功经验.可邀请重点院校实验教学与管理方面的专家教授来校讲学,给实验室技术人员传授实验技能、教学方法与管理经验.通过全方位、多层次和开放式的培训和学习交流,全面提高实验室技术人员开展创新创业教育的能力和水平.

2.5 校企合作、协同创新

为切实加强实验室技术人员的创新意识和创新实践能力,要充分挖掘行业、企业在创新创业教育中的重要作用.

(1)定期选派实验室技术人员去行业、企业挂职锻炼,与企业联合进行科技与工程项目的攻关,及时跟踪相关领域最新技术在企业生产中的实际应用,提高实验室技术人员自身的项目设计开发能力与创新实践能力.

(2)通过在校内建设校企联合实验室或聘请企业优秀技术专家作为实验教学兼职教师等方式,加强创新创业教育队伍,并且实现实验教学内容与企业生产实际的紧密结合,全面增强实验室技术人员的工程实践意识和工程实践能力.通过校企合作、协同创新,全面提高实验室技术人员开展创新创业教育的能力.

3 结语

深化创新创业教育是高校推进高等教育综合改革的一个重要内容,实验室队伍是推进创新创业教育的一支重要力量.在新技术、新产业和新模式不断涌现的新经济时代,加强地方院校实验室队伍建设,提高实验室技术人员的教育教学能力和创新实践能力,形成一支结构优化、理念先进、爱岗敬业、技术精湛、经验丰富、勇于创新的高水平实验室队伍,是推进实验教学改革和创新创业教育的必然要求.地方院校通过加强实验室队伍建设,破解实验室队伍建设中存在的问题,才能深入推进实验教学改革、切实提高实验教学质量,才能保障创新创业教育的顺利开展并取得实效.

参考文献(References)

[1] 蔺伟.高校创新创业实验室建设路径探讨[J].实验技术与管理,2017,34(2):238G241.

[2] 张庆祝,朱泓,李志义.创新创业教育的时代背景、动力及保障机制探讨[J].高等工程教育研究,2017(3):162G165.

[3] 陈向斌.对高校实验技术队伍建设发展的建议[J].实验室研究与探索,2016,35(12):260G262.

[4] 邓文婷.激发大学生创新创业背景下高校实验室功效再造[J].高教探索,2016(1):95G98.

[5] 李霞,姜远达,胡晓芳.重视人力资源管理加强实验队伍建设[J].实验室研究与探索,2015,34(8):240G243.

[6] 杨春勇,马楠.加强新时期高校实验技术队伍建设的思考[J].实验技术与管理,2016,33(6):1G3.

[7] 孙康宁,李爱民,张景德,等.大学生实践、创新、创业一体化训练模式与能力叠加效应探究[J].中国大学教学,2017(3):74G79.

[8] 刘贵芹.深化高校创新创业教育改革进一步提高人才培养质量[J].中国高等教育,2016(21):5G7.

[9] 余建潮,叶秉良.面向创新人才培养的实验教学内涵式发展策略[J].实验室研究与探索,2014,33(6):182G185.

[10]蒋茁,张利格.高校实验技术队伍建设现状与策略研究[J].实验技术与管理,2016,33(8):234G237.

[11]范姣莲.高校实验教师队伍建设探析:以北京地区22所高校为例[J].教育研究,2016(3):150G154.

[12]赵阳,管利萍,李海燕,等.研究型大学实验技术队伍建设的探索与思考[J].高校实验室工作研究,2015(4):70G72

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