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幼儿园语言区的现状及策略研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2018/12/29 8:04:07  

摘要:有些幼儿教师对语言区的概念认识不清,认为语言区仅是阅读,给幼儿的支持性材料单一,也缺乏对幼儿进行有深度的指导。文章探讨幼儿园语言区的现状及策略,指出要从提高教师对语言区的认识,明晰语言区的基本概念,再从语言区的环境创设、材料的提供、教师的指导等几方面来提高语言区的应用。

关键词:幼儿园;语言区;指导;策略;

《幼儿园教育指导纲要》指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。除了可以通过日常的语言交流发展幼儿语言能力,幼儿园还应积极为幼儿创设一个自由、宽松的语言环境。因此,除了日常的集体语言教学活动,语言区成为了幼儿发展语言能力的阵地。

一、幼儿园语言区现状

其一,语言区=阅读角。走进幼儿园,大多班级语言区的创设停留在图书角的摆放层面上,图书架上摆满了幼儿喜欢看的书籍、杂志。有的是幼儿园为各班级统一订购的,有的是幼儿自己从家里带来分享的,这些图书构成了语言区。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。因此,语言区的创设仅仅停留在静态阅读上是非常狭隘的。

其二,图书数量=质量。通过实地查看,发现班级图书角的图画书有的来自阅览室,有的是幼儿自带,还有些是教师或家长的自制图书,图书架上堆积满了各种类型的图画书。教师只顾着填充图书角的图书数量,没有按照幼儿年龄段特点选择合适的图书。

其三,图书更换频率低。当图书角的图画书数量充足的情况下,只要图书损坏不严重,幼儿都会坚持看一学期甚至一学年,这期间也不会更换图书。所以,有些幼儿可能在多次进入图书角后,被迫重复阅读以前看过的图书,而教师则将重心放在其他区角的环境创设中,如建构区、美术区或者表演区等,因为这些区角容易出效果,幼儿能在这些区角里体验到成功的乐趣。

其四,教师对语言区活动的概念模糊。教师理解的语言区仅仅是阅读,或加入一些故事情境表演,但什么才是最适合幼儿语言发展的还不清晰,教师需要有针对性的培训指导。另外,个别班级教师在走廊里创设了表演区。虽然有表演区,但教师很少将表演区和语言区联系在一起,其只作为平时排练节目的“小舞台”,是独立创设的两个区角。

二、创设语言区的指导策略

1.创设科学的语言区环境

创设科学的语言区环境是确保幼儿参与语言区域活动的前提条件。教师要为幼儿创设舒适温馨的阅读氛围,光线充足、安静;阅读区的大小适合,一般容纳4人~5人;图书数量充足,并定期根据主题内容及幼儿兴趣更新图书内容;设有个别儿童阅读的空间,有清晰明显的区分。国外研究者通过对阅读区空间大小的研究,发现较小的空间更有利于教师对幼儿的指导,因此并不建议幼儿园将阅读区的空间设置过大,以便使幼儿在阅读区活动中获得更多的教师指导。这些都是决定幼儿对语言区有没有持久兴趣的关键因素。

2.提供材料的适宜性

教师必须要按照幼儿年龄特点投放图书,小班适宜以文学故事类为首选,主要以图片为主;中班幼儿则以综合类、文学故事类为主,可以有少量文字;而大班以趣味游戏类、综合画刊类为主,图文并茂。教师不但要提供可阅读的绘本材料,还需要有语言的操作材料,如在阅读区放置有视听效果的录音机、故事机等;在表演区放入一些符合主题、幼儿感兴趣的绘本内容以及道具,将表演区作为语言教学活动的延伸;在前阅读和前书写区,大班教师可以提供给幼儿一些纸笔、中英文卡片等,激发幼儿认字和书写的兴趣,为日后书写奠定坚实的基础。

3.提高教师的深入式指导

教师在区域活动中扮演着提供者、观察者以及引导者的角色,而语言区阅读活动指导应该以培养幼儿阅读习惯、倾听习惯以及激发阅读兴趣为主。事实上在语言区教师的指导较多局限于一般性指导,主要表现在认知层面以及常规指导上,如不损坏图书、安静阅读、看完图书后整齐放回书架上等,教师对幼儿阅读技能方面的指导几乎为零。所以,教师应充分认识语言活动对幼儿全面发展的价值,对幼儿进行深入式指导,明确幼儿行为的目的性、坚持性、创造性,以此激发幼儿的阅读兴趣。

4.合理把握语言区域活动的时间

相同年龄段幼儿同样存在个体差异性,教师应该根据幼儿不同的接受水平、幼儿的年龄特点,在保证图书数量充足前提下,把握幼儿活动时间,小班控制在10分钟~15分钟,中班控制在15分钟~20分钟,大班控制在20分钟~25分钟。教师要让幼儿在“自由、自主、愉悦、创造”的环境中进行语言运用和语言表达,并对个别学习有困难的幼儿采取适当的办法进行帮助,促进他们语言能力的发展。

三、结束语

总之,科学的语言区可促进幼儿语言、情感以及社会性的发展。幼儿园教师应充分重视、提供并创造一个宽松自由、多样而富有童趣的语言交流环境,让语言区能真正满足不同年龄段幼儿的阅读需求,为幼儿终身教育奠定坚实的基础。

参考文献

[1]韩虹.幼儿园语言领域教育教学价值观研究[J].中国教育学刊,2018(01).

[2]吴大珊.幼儿园语言区中培养幼儿创造能力的有效策略[J].幼儿教育研究,2017(03).

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