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论老师要在乎学生家长的“在乎”
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/3/10 8:58:24  

据报道,每到期末,很多小学老师,尤其是音乐、美术、体育等综合学科的老师都会接到学生家长的询问电话:为什么我家孩子的××学科等第没有评上“优”?能不能给他改一个“优”……对此,有些老师感到很是烦恼。(2018年2月2日《钱江晚报》)

面对这些学生家长的询问和要求,一些老师觉得家长们如此为孩子的学科等第争“优”,有些过分,近乎无理,因此比较烦恼。我以为,老师们大可不必烦恼,更加不必生气与纠结,因为家长们硬要为孩子的学科等第拿“优”,说明了这些家长非常重视每一门学科的等第。换言之,他们对孩子每一门学科的等第都是特别重视、十分“在乎”的。我们每一位老师都应该在乎学生家长的“在乎”。

一、老师尤其是音乐、美术、体育等学科的老师应该感到欣慰

长期以来,在大家的潜意识里,语文、数学和英语这“大三门”学科,似乎都是自己亲生的宠儿,一门都不能够松,一点儿都不可以差;至于音乐、美术和体育等“小三门”,有如抱养过来的孩子,好点儿、差点儿都无所谓。如此偏心、偏爱、偏袒“大三门”而另眼看待“小三门”的结果是孩子偏科现象严重,所谓的全面、正常、整体发展就成了一句空话。现在,家长们希望自己孩子的每一门学科的等第都是“优”,足以说明家长们已经清醒地意识到了孩子的学习不能偏科,对待“小三门”再也不能掉以轻心了。对此,音乐、美术和体育等学科的老师应该高兴和欣慰才是,怎么能感到烦恼不安呢?

二、老师要做好平时的教育教学及评价导向等工作

家长们“在乎”了,就容易认真、较真甚至顶真。这就意味着,各科老师平时的教育教学工作都要求真务实,来不得半点虚假和马虎。不可否认的是,很多时候,大多数语文、数学和英语等学科的老师都及时记录、留意保存着每一位学生平时的作业、检测成绩,所以,在期末给学生评定学科等第的时候能“拿得出”相应的数据、事实等。相比之下,音乐、美术和体育等学科的老师平时给予学生的评价大多为即时口头评价;加之有一部分老师也认为自己执教的科目属于“小三门”,书面记录偏少甚至没有,这就容易让部分学生家长误以为,“小三门”学科的等第是可以由老师“跟着感觉走”写出来的。其实,如果功夫下在平时,期末评定学生等第就能够水到渠成地“用事实说话”了。这样做,老师有底气,学生家长就容易心悦诚服,不至于产生误解甚至是非分之想。

三、老师要努力与学生家长达成共识,形成合力

有些学生平时舍得花时间、下功夫认真学习家长重视、自己感兴趣的学科;对家长不怎么关心、自己也不怎么感兴趣的学科,则不愿意投入足够的时间与精力,甚至应付了事。老师一旦发现学生出现了“挑食”“偏食”的倾向或苗头,就应该尽最大的可能坚决予以纠正,不能听之任之,任其发展。如果有些孩子确实比较“任性”,老师就应该多与学生家长接触、交流、沟通,让他们认识、理解自己孩子“偏食”可能导致的不良后果。当然,在与家长交流、沟通的过程中,要注意方式方法、时机场合,做到态度诚恳、语言得体,让家长们乐意接受。学生们不敢、不再“偏食”了,就容易朝着“优”的方向迈进与发展。

总之,面对学生家长迫切希望孩子的学科等第能够取得“优”的现象,我们每一位老师都应该在乎家长的“在乎”,并以此为抓手,与家长齐心合力,共同引领学生学好每一门课程,为促进每一位学生的全面、健康、和谐、可持续发展做出不懈的努力和应有的贡献。

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