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聋校初中语文阅读教学有效性探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/6/10 8:49:52  

摘要:聋校初中阅读教学要想提高有效性,就要重视培养聋生的阅读兴趣,发挥视觉作用,通过视频、图片、文字等帮助聋生理解阅读内容,加强对阅读方法的指导,注重提高他们的阅读综合能力,这样就能提高聋校初中阅读教学质量。

关键词:聋校;语文阅读教学有效性;

聋校语文新课标对初中语文阅读教学要求更高,聋校学生情况比较特殊,在阅读教学的过程中花费的时间多,但是却达不到预期的阅读效果,直接影响了聋校初中语文阅读教学的发展。针对这种情况,教师必须要根据聋生阅读的实际情况,创新阅读教学的方法,帮助聋生更好地理解阅读内容,促进他们综合能力的发展,同时还能培养聋生多元智力的发展,锻炼他们的思维能力,促进聋生全面发展。

一、聋校初中语文阅读教学存在的问题

语言是促进聋人交流的主要工具,阅读教学可以培养聋生的语言能力,提高聋生的交际能力,有效的阅读教学能够让初中聋生的语言能力得到较大提升。目前,聋校初中阅读教学还存在着很多问题,比如教学目标设定得过高,阅读教学的难度过大,没有考虑到聋生的实际情况,聋生对阅读内容理解存在着较大困难,这样不但会消磨聋生的阅读兴趣,还不利于他们语言能力的发展,导致聋校初中语文阅读教学效率比较低。另外,教师语文阅读教学采取的是单一的教学方式,阅读教学是以教师讲解为主的,留给聋生自主思考和分析的空间比较少,聋生对阅读内容没有完全理解,不能起到丰富聋生情感、提高聋生审美能力和理解能力的作用,聋生在阅读的过程中交际能力没有得到提升,阅读教学实效性不强,这对于初中聋生会造成严重的影响,会妨碍他们运用语言交流和沟通能力。

二、聋校初中语文阅读教学的有效性策略

1.创造和谐的学习氛围

聋生由于身体的原因,相对比较内向,在课堂上不敢发表自己观点和看法,语文是一门语言学科,阅读教学是为了提高聋生交际能力,发展他们的语言能力,在阅读教学的过程中要鼓励聋生多交流,让他们主动用手语交流自己的阅读感受,增强聋生对阅读内容的感悟,提高他们对语言的认知能力。在实际的教学过程中,教师要尊重聋生,态度要和蔼可亲,聋生比较敏感,聋生阅读过程中在理解上出现偏差的时候,教师不能批评聋生,而是要引导他们形成正确认识,课堂教学中要多鼓励聋生,增强聋生学习自信心,激发他们阅读兴趣,让聋生可以在阅读中获得乐趣,让他们逐渐喜欢上阅读,对于提高他们的语言能力具有很大的作用。教师在开展阅读教学的过程中,对待聋生要有耐心,有爱心,要一步一步地引导聋生,让他们理解不同语境下的语言表述,从而提升聋生的语言表达能力和交际能力。

2.采取多样化的教学方法

聋生主要是通过视觉获取信息的,聋校初中语文阅读教学要抓住聋生这个学习特点,在阅读教学的过程中可以尽可能地选择比较直观的教学方式。在实际的阅读教学过程中,教师可以运用多媒体,其具有集声音、文字、图片、视频于一体的特点,可以将抽象的阅读内容直观化和生动化,带给聋生视觉上的冲击,将他们带入到真实的阅读情境中去,聋生在视觉感受的作用下,理解阅读内容就会变得容易,同时还能增强聋生参与阅读教学兴趣。比如在讲解到和季节有关的文章时,教师可以用多媒体播放四季图片,让聋生通过图片上的事物变化感受四季,聋生对阅读内容理解会更加透彻,也会认识到语言的美、情境美,这样就能提高聋校初中阅读教学有效性。在学习《五彩池》这篇文章的时候,教师可以通过展示图片方式,让聋生在视觉上对五彩池有一个整体认知,然后可以让聋生画出文章中描绘的五彩池美景,最后用手语进行交流,点评聋生绘画,同时让他们用手语或者电子白板分享自己刻画事物特点,拉近聋生与文本的距离,这样就能陶冶聋生情操,让他们获得良好的阅读体验。

3.阅读教学要生活化

聋生对外界事物的认知是用眼睛看,还有就是用手去触碰感受,一些不是很生活化的阅读内容,聋生理解起来都存在着较大难度,这就要求聋校初中语文阅读教学要生活化,将阅读的内容迁移到生活中,激活聋生的生活经历,这样就能提高聋生阅读能力。比如在阅读《太阳》这篇文章的时候,教师就可以将其迁移到聋生生活认知上,从热、远、光这三个角度去分析太阳特点,这样聋生理解起来就会更加容易。

三、结语

总而言之,聋校初中阅读教学要想提高有效性,就要重视培养聋生的阅读兴趣,发挥视觉作用,通过视频、图片、文字等帮助聋生理解阅读内容,加强对阅读方法的指导,注重提高他们的阅读综合能力,这样就能提高聋校初中阅读教学质量。

参考文献

[1]莫秀春.浅谈聋哑学校初中语文阅读的有效性研究[J].考试周刊,2017(59):43—43.

[2]周秀芳.浅析聋哑学校语文课堂教学的“有效性”[J].未来英才,2018(1):166—167.

[3]王兆英.浅析聋哑学校语文教学中的问题及改革策略[J].科学中国人,2017(6):195—195.

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