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篮球模块教学中的滞留研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2021/9/9 9:46:15  

摘要:篮球模块教学中滞留问题随处可见,它不仅影响体育课堂教学秩序,而且降低了练习强度。针对体育教学课堂质量不高的问题,教师在教学过程中应该灵活多变,随时调整教学方法,多观察、多留意、多思考。心理训练在整个环节中具有至关重要的作用,在平时的训练中教师既要关注学生的实战技术水平,又要关注学生的心理,努力提高学生对篮球学习兴趣,总结出能增加练习强度,减少滞留的教学方法,为篮球模块的教学质量尽绵薄之力。

关键词:高中篮球;篮球模块;滞留;模块教学;

伴随着《体育与健康课程标准》的出台,学校体育教学迎来了翻天覆地的变化。新课标把学生的身体健康放在第一位,使学生充分发挥其积极性与主动性。因材施教,主动理解每位学生的个体差异性。高中学生处于水平五阶段,依据自己的爱好,选择自己喜欢的体育选修课程。其中,篮球项目深受大部分学生喜爱,新课程为篮球运动项目带来了更大的挑战。在高中阶段,体育锻炼尤为重要,篮球的发展有利于教师不断创新教学方法,不断提升学生的技术水平。

笔者发现在篮球教学过程中经常会出现学生嬉笑打闹、注意力不集中、秩序混乱等影响课堂效率的现象,通过观察并与学生进行交流,分析总结出现这种现象的原因是学生练习过程中出现了滞留、堆积现象,严重影响学生的练习量和练习效率,不能很好地完成篮球模块的教学目标和任务。鉴于篮球教学在体育教育中作用突出,该研究在调查兰州市第十八中学高中篮球教学现状的基础上,分析存在的问题并寻找解决的途径,为篮球教学发展出力。

1 篮球模块教学中的滞留

1.1 滞留

“滞留”一词出自《荀子·王制》,译为停留不动,其有两层含义,一指停滞、停留;二指有才德的人长久不得官职或不得升迁。

1.2 篮球模块教学中叫停出现的滞留现象

篮球模块教学遵循发现问题及时纠正原则,学生练习过程中出现个人动作或共同出现技术动作不规范问题时,教师需要及时叫停练习,指出问题,规范正确的技术动作。学生成一路纵队顺次练习时,出现学生等待练习、滞留堆积现象,教师叫停练习时,也会出现滞留现象,浪费了练习的时间,达不到练习量,也就无法保证练习质量。教师应该让学生一直体验动作,结束以后教师纠正错误,让学生讲述感受,这样学生通过实践、认识再到实践,篮球学习的效果也会大幅度提升。

2 篮球教学模式的组织形式

2.1 篮球模块教学组织形式的选择出现滞留

篮球模块教学组织形式多种多样,有集体、顺次、排面、“Z”字形、分组、相对行进、轮转形式等,不同的教学组织形式,有不同的特点和缺点,滞留现象有长有短,应根据练习内容及学生基本情况,选择无滞留或者滞留短的教学组织形式。

2.2 一种教学组织形式的学生滞留

在篮球教学中,教师根据练习内容会选择不同的组织形式来激发学生兴趣,提高练习效率,同一种组织形式,教师选择不同的练习方法,会出现不同的滞留现象。例如,排面形式的行进间运球练习,第一排学生听到口令启动时从底线运球到对面底线;第二排启动,其余各排按照此方法依次进行,也可以第一排启动到中线,或者罚球线延长线后,第二排启动。

3 提高篮球模块教学质量,减少学生滞留堆积

在体育教学过程中,教师多次叫停,不仅浪费学习时间,而且会出现滞留堆积。例如,以顺次形式练习行进间上篮,发现学生存在问题时叫停练习,多次叫停使练习多次中断,练习时间大大减少,解决问题的时间也就会减少。不同的组织形式,滞留有长有短。一种组织形式变换练习方法也会减少学生的滞留堆积,提高学生的练习效率。

3.1 选择合适的时机叫停,次数不要太多

在课堂中,教师需要多观察学生的练习情况,教师总结学生在练习中的表现时需要语言精练。比如,找准时机一次叫停,直指问题核心,解决学生出现的问题,规范技术动作。

3.2 选择无滞留或滞留短的组织形式进行教学

篮球模块教学组织形式众多,滞留时间的长短也不同,各个教学环节要根据教学内容的特点,清楚不同组织形式的滞留长短,选择无滞留或滞留时间短的组织形式进行篮球模块教学。例如,集体形式就是学生整体练习,无滞留,相对行进间形式滞留时间短、强度大。

3.3 组织形式练习方法的创新

篮球模块教学中的组织形式要在增加练习强度,提高练习质量的同时,学会练习方法的创新。不同的练习方法在同一组织形式中的滞留长短不同。比如,排面练习。假如设置学生的启动点位置,把滞留时间变短,把小排换成大排从边线练习,滞留现象会相对有所改观。学生在课堂练习时容易导致顾头不顾尾、考虑技术从而忽略排面技术等问题,教师需要不断强调训练问题,使学生时时注意。

4 训练手段测量

笔者在训练前、训练中和训练后对班级学生的心率进行实时测量。第一,测量学生的心率,教师确定学生在课堂教学中是否完成了此次课的教学任务;第二,测量训练后学生的心率,教师推断此次课堂是否达到了提前设定的运动强度;第三,测量学生运动后几分钟的心率,看学生的体能是否恢复。教师在训练过程中合理安排运动负荷,尽可能地既要让学生达到运动效果,又不会对学生的身体造成伤害。

5 训练常见的心理问题及对策

5.1 注意力练习方法

在练习的开始阶段,学生会很投入地进入到练习中,但是一段时间后,学生会觉得枯燥、乏味,不想练习,开始与周围的学生讲话。这样大大降低了教学效果,与教师设置的教学任务背道而驰。因此,教师在教学的初期阶段,设置有趣的教学内容,让学生在学中玩,在玩中学,这样一来,不仅教师可以很好地把控课堂秩序,学生也能学到篮球技术动作的精华。此外,在训练时,教师应声音洪亮,高低起伏,有意识地提高嗓门,以此来提高学生的注意力。

5.2 自信心的练习方法

高中学生的记忆力、思维能力不断增强,逻辑抽象思维能力逐步占主导地位,他们有独到的见解,喜欢质疑和争论。但有的学生却缺乏自信,在平时的训练中本身对篮球不感兴趣,在接受新事物时带着抵触、厌烦的情绪来练习,导致失误次数较多,过多地关注表现好的学生的成绩,导致自身无法正常发挥技术水平。因此,加强高中学生的自信心至关重要。首先,教练为学生树立良好的榜样。其次,教师应当帮助学生找到成功的乐趣,根据学生的练习水平层次,有针对性地因材施教,不断鼓励学生,在失败中重拾信心。最后,让学生多进行实战性练习,多练习、多思考、多探讨,让学生在按时完成课堂教学任务的基础上,每天总结自己在课堂中的情况,找出自己失误的原因,克服困难,并通过引导、奖励,调整每位学生的心态,使学生积极、主动地完成篮球任务。

5.3 赛前实战练习

在篮球教学中,通过学生的实战练习,才能了解学生的技术水平及实战能力。因此,教师可安排篮球比赛来检验学生的技术掌握水平与接受能力。同时,教师需考虑每位学生的个性特点,合理安排比赛,以免学生在比赛中受伤。

6 结论与建议

篮球模块教学中滞留问题随处可见,它不仅影响体育课堂教学秩序,而且降低了练习强度。针对体育教学课堂质量不高的问题,教师在教学过程中应该灵活多变,随时调整教学方法,多观察、多留意、多思考。心理训练在整个环节中具有至关重要的作用,在平时的训练中教师既要关注学生的实战技术水平,又要关注学生的心理,努力提高学生对篮球学习兴趣,总结出能增加练习强度,减少滞留的教学方法,为篮球模块的教学质量尽绵薄之力。

参考文献

[1]王涛.提高高职院校篮球教学有效性方法的研究[J].运动精品,2019,38(11):7,9.

[2]张晓萍,许金鹏.我国小篮球项目推广研究[J].中国学校体育(高等教育),2018(5):38-40.

[3]王政.基于核心素养的高中体育教学设计与实施[J].当代体育科技,2019,9(31):79-80.

[4]赵旭.高中篮球模块教学的实践与探索[J].当代体育科技,2020,10(12):76-77.

[5]崔茂林.任务驱动教学法在高中篮球教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2020.

[6]王志强.口头契约学习法在高中篮球基本技术教学中的应用研究[D].山西师范大学,2019.

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