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学前教育专业本科生心理健康问题探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/1/3 10:31:52  

摘要:近年来学前教育专业发展迅速,但本专业学生的心理健康状况却不容乐观。对他们的心理健康问题进行研究,不仅能够促进他们的心理健康发展,也为学前教育本科生心理健康教育提供优化策略。

关键词:学前教育专业本科生;心理健康;策略;

一、学前教育专业本科生心理健康存在的问题

(一)学习与职业选择问题

1.学习困难(见表1)

从调查结果可以看出,认为对所学专业很难或较难的学生有72.6%,9.6%认为一般,而认为有点难和没有困难的仅有14.8%。

2.对未来职业的困惑(见表2)

由表可知,21.8%的学生表示非常困惑或较困惑,39.1%的学生认为一般,39.1%的学生表示有点困惑或不困惑。

(二)人际关系问题

1.人际关系不适(见表3)

从表中可以知道22.6%的学生与周围人关系很不融洽、较不融洽,27.8%的学生与周围人关系一般,49.6%的学生与人关系较融洽或很融洽,在人际关系方面存在问题。学前教育专业本科生不能适应大学新的人际关系环境变化,在人际关系的处理上显得有些力不从心。

2.人际交往活动不足(见表4)

由表可知,45.2%的学生表示较少或从不参加学校组织活动,23.5%的学生较多或经常参加。经常参加各种活动是我们进行人际交往的必要途径,缺乏这些必然影响着我们的人际交往。通过以上调查,可以得出学前教育专业本科学生的人际关系不容乐观,在人际关系处理方面存在欠缺,交往圈子狭窄,人际交往活动不足。

二、影响学前教育专业本科生心理健康的因素

(一)个人心理健康意识、心理健康教育不足

1.心理健康意识不足(见表5)

由表可知,97.4%的学生很少,从来不去或较少,一年一次做心理健康咨询,2.6%学生一般,一个学期做心理健康咨询,而没有学生高频率的做心理健康咨询。很多学生就算有了心理问题也不会去进行心理咨询,将问题埋在心中自己消化,心理健康的意识不足。

2.自我心理健康教育不足(见表6)

由表得知学前教育本科学生对于心理健康知识的了解十分匮乏,53.1%的学生对于心理健康知识知道一点或不清楚,25.2%的学生了解一般,15.6%的学生比较了解,仅有6.1%的学生认为十分了解心理健康的相关知识。这说明相当大一部分学生在心理健康知识方面存在欠缺。学前教育专业本科生的心理健康知识匮乏,因此无法有效开展自我心理健康教育。

(二)学校心理健康教育不足

由表7可知,56.5%的学生认为有点用或毫无作用,17.4%认为一般,26.2%的学生认为有用,这说明学校在心理健康课程的设置上不能满足学生心理健康的需要。

由表8可知,65.2%的学生认为很少或从不举办,29.6%的学生认为一般,只有5.2%的学生认为学校经常或较多举办心理健康教育,这在很大程度上对学生的心理健康产生了消极影响。有时学校虽然举办了心理健康讲座,但是很多学生并不知道,因此学校应加大宣传,吸引更多学生参加心理健康讲座。

表1学生对所学专业困难度的认识

表2学生对未来职业的困惑

表3学生与周围人的关系

表4学生参加学校组织活动情况

表5学生进行心理健康咨询情况

表6学生对心理健康知识了解情况

表7学生对学校开设心理健康课程看法

表8学校举办心理健康讲座情况

表9学生接受家庭心理健康教育情况

表10其他行业对于学前教育专业的了解

(三)家庭心理健康教育缺失、社会对学前教育专业的偏见

1.家庭心理健康教育的缺失(见表9)

由表可知只有10.4%的父母经常或较多对学生心理健康教育,而73.9%的学生表示父母没有对自己进行过心理健康教育,这充分说明了家庭在心理健康教育方面的缺失。

2.社会对学前教育专业的偏见(见表10)

由表可知61.7%的学生认为其他行业对自己专业了解一点或不了解,27.0%了解一般,仅11.3%表示较了解或了解。

三、提升学前教育专业本科生心理健康水平的策略

(一)指导学生树立正确的心理健康观念

1.培养学生主动寻求心理咨询的意识

为了培养学生主动进行心理咨询的意识,让学生愿意积极主动参加心理咨询,学校应加大对心理健康的宣传,大力开展心理健康教育活动,如举办心理情景剧大赛,心理健康月等活动,还可以通过建立微信平台,为学生开展在线心理辅导,通过这些措施,不断提高学生心理健康和主动寻求心理咨询的意识。

2.提升学生的人文素养

应发挥校园媒体的文化宣传作用,加强学生对人文知识的学习,利用学生组织和社团开展校园文化建设活动,开展汉字英雄、读书月活动和心理健康知识竞赛等活动,让学生在放松愉悦的氛围中提升人文素养,从而对心理健康产生积极影响。

(二)加强对学生的心理健康教育水平

1.建设专业心理健康教育师资队伍

对工作在一线的辅导员和心理学教师进行心理健康知识和技能的培训,强化其专业技能,为学生提供更好的心理健康教育与咨询服务。并增强他们的心理健康教育意识,切实搞好心理健康教育工作,使学校的心理健康教育工作更加科学化。

2.完善相关的课程设置

根据学校的教学计划,开设有针对性的心理健康教育课程,将心理健康教育作为一项重要的课程内容。在进行心理健康教育时可以联系学前教育专业本科生的实际心理情况,解疑答惑,在增长学生心理健康知识的同时,又能提高其心理素质和自我解决心理问题的能力。

(三)营造良好的心理健康环境

1.重视家庭心理健康教育

在学前教育专业的选择上,家长要对学生的选择表示支持,在学前教育专业本科生就业选择和创业时也要给予精神上的鼓励和物质上的支持。从而让他们对自己的专业充满信心,保持乐观的态度。家长平时也应多多关注孩子的心理,闲暇时间多做一些情感的交流,及时了解孩子情况,出现问题时及时予以解决。

2.优化校园环境

学校要营造有益于学生心理健康的校园环境,良好的校园环境让人精神愉悦,促进情绪的稳定。良好的校园环境包含卫生的环境、融洽的学习氛围、和谐的学习与生活环境,丰富的校园文化环境。搞好校园卫生和绿化,建设美丽校园,优化生活环境;开展校园多种多样的文化活动,优化学习环境。

3.扭转对行业的偏见

很多人对于学前教育专业不理解,要加大对于学前教育专业的的正面宣传,让人们了解学前教育专业,加深对学前教育的理解与认同,同时也要提高此专业的社会地位。提高学前教育专业本科生对专业和未来的信心,能够在学前教育行业走下去。

(四)强化自我心理保健

1.积极选修心理健康课程

学生要主动选修心理健康的课程,接受心理健康教育,学习心理健康的知识,并根据所学到的心理健康知识时常对自己的心理健康进行评估与监测,从而采取相应的对策进行自我心理保健。

2.加强自我调节,保持乐观情绪

提高自我心理调节的意识,学会自我调节,情绪不佳时,可以转移注意力,出去参加一些娱乐活动,新的活动产生新的刺激,可以忘掉一些不愉快的情绪。在一些合适的场合可以选择发泄一下自己的情绪这也可以起到心理调节的作用,但需要注意发泄对象、场合、方式等,不可迁怒他人,造成不好影响。遇事多往积极方面去想,保持积极乐观的态度。

3.提升个人能力

在大学时期,多参与到班级和学校的活动中去,如在学生组织任职培养交往和组织能力。周末课余时间可以做一些兼职,特别是辅导班和专业相关的工作,锻炼自己的实践能力,这对于未来适应工作和社会,保持心理健康有重要意义。

参考文献

[1]雷爱华.学前教育专业学生心理健康现状及体育干预的实验研究[D].吉首:吉首大学硕士学位论文,2014:3-9.

[2]赵忠芝.学前专业学生心理健康教育存在的问题及对策分析[J].现代职业教育,2015(29):154.

[3]廖智勇,严云强.高职高专学前教育专业男生心理健康状况调查分析[J].高教管理探微,2012(4):33-35.

[4]项亦清.学前教育专业学生心理状况调查及心理健康教育探讨[J].佳木斯大学社会科学学报,2005(1):117-118.

[5]陶成武.当代大学生心理健康问题与对策略伦[J].长春理工大学学报,2011(3):111-113.

[6]陈国皎.山西高校大学生心理健康问题研究[D].太原:山西财经大学硕士学位论文,2014:1-23.

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