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高中英语教学中学困生焦虑心理探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2019/6/10 8:14:11  

摘要:困难生是高中生学习英语知识中一类特殊的学习群体,具体表现为英语基础知识功底比较浅,英语学习兴趣不足或存在厌学情绪等,学习效果比较低。但是这类学生非常容易形成焦虑心理,进而会影响他们的学习效果,这时候教师要注意在改进教学内容、强化心理教学引导的基础上,注重与学生家长的沟通,传授学生必要的心理调节方法,尽可能全面地缓解他们存在的焦虑心理,确保可以使学生身心健康协调发展。

关键词:高中英语;学困生焦虑心理;消除策略;

鉴于学生学习个体的差异性,高中英语教学中不可避免地存在一部分学困生群体,具体就是由于他们的英语基础知识掌握不牢固,缺乏学习英语的兴趣和信心,加之教师以及其他学生的歧视或不公正待遇,常常使他们在学习英语知识的过程中存在比较严重的焦虑情绪,最终影响了英语教学效果。因此,如何才能有效消除高中生学习英语知识期间存在的焦虑心理,值得教师深入探讨。

一、高中英语教学中学习困难生的焦虑心理及其成因分析

部分学习困难生常常因为英语知识学习而产生焦虑心理,具体表现为:在英语知识课堂学习过程中无法集中注意力,心情非常烦躁,听课效率比较低下;在课下完成英语作业或任务的时候,无法独立完成,并且解题思路非常乱,目的不明确;害怕英语考试,且在考试前后存在严重的紧张心理,甚至影响了正常的睡眠等等。

如果学习困难生存在焦虑心理,那么就容易使他们在学习英语知识期间产生急躁或恐惧感等不良情绪,影响他们的英语知识学习效果乃至身心健康发展。从成因角度来讲,造成困难生学习英语焦虑心理的因素众多,具体表现为:其一,高中英语知识点比较多,且繁杂性比较突出,使得部分英语基础比较薄弱的学生很难理解,跟不上教师的教学节奏。久而久之,就会影响学生学习英语知识的兴趣,甚至产生厌学情绪,影响了他们的学习效果。其二,英语教师如果仅关注那些英语成绩比较好的优等生,而忽视对这部分困难生群体英语知识学习的关注,甚至会存在歧视或指责他们的行为,那么势必会增加他们学习英语知识的压力,进而使他们形成焦虑心理。其三,学生自身主观因素也是造成他们焦虑心理的重要因素。如果高中生的性格比较内向,心理承受能力比较差,那么在学习英语知识中一旦遇到难题,又无法同英语教师或其他学生沟通,那么就容易心生焦虑心理。其四,高中生家长如果过多重视学生的学习成绩,给学生过大的学习压力,特别是一旦学生考试成绩不理想,就拳打脚踢或棍棒相向,那么就势必会加剧他们的焦虑心理。

二、高中英语教学中学习困难生焦虑心理的消除策略

为了有效地消除高中英语教学中学习困难生的焦虑心理情况,需要有效发挥教师、学生及其家长等多方主体的职责,共同努力来缓解困难生的焦虑心理,具体策略如下。

1.创新课程教学方法,强化教师教学引导

首先,在学生出错的时候,英语教师不可一味地指责学生,而应该正确地对待这些错误,辅助学生共同指出错误的所在及成因,避免伤害学生的自尊心。其次,可以充分利用丰富的互联网知识来丰富教学内容,激发他们的学习兴趣。比如:在学习“Computers”的时候,英语教师可以借助多媒体知识,为学生展示不同时代所对应的计算机种类,借此来吸引学生听课的注意力。再次,要灵活选择小组合作学习等学习方式,强化师生间的沟通与交流,如:对于“Travel journal”部分英语知识的学习,引导学生以小组方式来进行互相学习,让他们互相交流自己去US、UK等国外一些国家旅游的经验与体会,这样有助于提升学生该部分英语知识的学习效果。最后,还要注意强化教学评价,及时给予那些在学习上取得进步的困难生一些正面评价和鼓励,及时消除他们在英语学习中存在的焦虑和惊恐等负面情绪或心理,逐步增强他们学习英语知识的自信心。

2.传授情绪调节方法,提升学生心理素质

从学生层面来讲,为了缓解困难生的焦虑心理,需要注意增强他们的心理素质,这就要求高中英语教师引导学生形成良好的生活作息习惯和学习习惯,平时要强化体育锻炼,以便可以不断增强他们的心理承受能力。此外,要注意传授给困难生必要的情绪调节方法。比如:在他们学习注意力不集中的时候,可以引导学生听一听一些舒缓的英语音乐,如“I can fly”等。或者在学习兴趣不高的时候,听一些旋律比较激昂的音乐,如“I Jus wanna run”等,借助这些音乐来使学生放松紧张、焦虑的心理。

3.注重协同学生家长,增强心理消除效果

高中英语教师要强化与学生家长的沟通,不可使他们给予学生过大的学习压力,要尊重和理解自己的孩子,尤其是不可过多指责或惩罚学生,同时要注意保持和蔼的沟通态度来同学生交流,借此来避免出现严重的心理焦虑问题。

三、结语

总之,困难生是高中生学习英语知识中一类特殊的学习群体,具体表现为英语基础知识功底比较浅,英语学习兴趣不足或存在厌学情绪等,学习效果比较低。但是这类学生非常容易形成焦虑心理,进而会影响他们的学习效果,这时候教师要注意在改进教学内容、强化心理教学引导的基础上,注重与学生家长的沟通,传授学生必要的心理调节方法,尽可能全面地缓解他们存在的焦虑心理,确保可以使学生身心健康协调发展。

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