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思维导图助力小学生单元知识体系的构建研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2018/12/6 10:02:14  

摘要:思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。它通过图文并茂的方式,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等进行记忆链接。笔者尝试借力“思维导图”,以“单元构架图”的教学设计为路径,促进教师有效教学和学生有意义学习取得了显著成效。

关键词:思维导图;小学数学;运用;

在如今的互联网时代,传统的教学模式已经无法带动学生的积极性,思维导图通过图文并茂的方法,把数学知识和颜色、图案共同联系起来,发挥了学生的想象力,触动了学生的视觉。相比于单调的文字笔记更加生动、直观,容易记忆,从而更加容易带动学生的积极性。

一、背景描述

数学课程标准指出:“数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会数学知识之间的关联”。也就是说,数学教学要注重知识的整体架构,将每堂课的知识置于整体知识的体系中,重视知识内在联系,关注数学能力之间的衔接和提升;学生要能够将零星散乱的数学概念进行联系,从而形成相对完整的知识框架,提升数学综合素养。

基于此,笔者在四上《平行四边形和梯形》单元教学时,尝试借力“思维导图”构建单元知识构架图,即以“思维导图”为工具,以“单元构架图”的教学设计为路径,促进学生对概念的理解、串接、建联,在单元知识建构过程中提升数学素养。

二、构建“单元构架图”的实践操作

(一)教师“单元构架图”设计是学生形成“单元构架图”的风向标

教师围绕单元教学目标、重难点,对知识点进行建联、整合,精心设计“单元构架图”,从整体上把握单元教学内容。

1.了解纵向联系,把握连续性

单元备课之前,教师先了解相关的课程内容,把握单元与单元之间的前后关联,在单元序列中了解该内容在各年级的分布情况,明确其地位。这样,教师在制定教学方案的时候不仅了解了学生以前学了什么,以后又将学什么,既关注于学生的认知基础,又关注于学生的可持续发展,有助于学生后续学习能力的培养。

2.梳理单元知识,体现整体性

然后,教师根据教材章节内容将整个单元知识点呈现在“单元构架图”上,建立知识点之间的关联,形成单元知识“全景图”。在教学时借助思维导图的伸缩与展开功能,清晰地将单元知识点展现给所有学生,让学生一目了然。

(二)借力思维导图,渐次推进学生“单元构架图”形成

学生“单元构架图”形成是一个不断在知识的梳理与整理完善的过程,它的价值在于帮助学生建立知识内在联系,架构知识框架,从而提升数学综合素养。

1.整理与表达中,初建知识框架体系

思维导图首先是一个梳理知识的工具。教师在教学任务结束后,可以指导学生根据板书中的关键词将主要内容用“思维导图”画下来,或者按上课的流程回顾知识点,将其绘制成一课的思维导图。然后,让学生根据“我梳理的主题是(),主要分()(哪几块)内容。我是这样梳理的:()。”的句式有条理地描述,展示自己对知识的理解。在整理与表达中实现对概念的初步理解和记忆,初步建立知识框架。

教师通过学生对思维导图的表述了解其对概念的把握:第一,该生梳理了本课的教学流程,回顾了知识的形成过程;第二,抓住了整堂课的重点,在对关键词的分解中清晰解读了垂直和平行的概念;第三,通过自我举证生活中的例子把概念具体化,学生的思维经历从具体到抽象,又从抽象到具体,准确把握了概念的内涵和外延。

2.承接与质疑中,建立知识内在联系

小学数学中很多概念是借助于原有概念来定义新概念,直接揭示新概念的本质属性,如:“两条直线相交成直角,就说这两条直线相互垂直”,“直角”是垂直的本质属性。新旧概念的建联可借助于思维导图来完成。

(1)借用“原有导图”,实现新旧概念承接

在学习新概念的时候,之前的“课导图”就成为学生的认知基础,教师可以在这个“原有导图”的基础上,搭建起新旧概念之间的桥梁,在建联过程中达到深化概念的目的。

(2)借用“预习导图”,构建新旧概念关联

在单元教学中,当学生前期概念已经初步形成,相类似的概念也可以通过让学生画“预习导图”的方式提出问题,学生在教师的引导下通过类比、迁移自主学习概念。

三、成效总结

(一)激发了学生的学习兴趣

“单元构架图”的教学实践使思维导图成为学习、沟通的方式,在师生、生生的交流互动中,激发了学生交流的欲望,提高了学习兴趣。

(二)凸显了学生的主体地位

“单元构架图”的教学实践以学生的思维导图为学习素材,增强了学习的主动性,学生在学习过程中自主探索、合作交流、提升认识、优化思想、理清思路,凸显了学生的主体地位,使得“自主、合作、探究”真正成为学习的主要方式。

(三)提升了学生的综合素养

根据调查与面谈,95%的学生在使用思维导图后都认为,制作思维导图对学习有很大帮助:因为思维导图“能帮助我们把头脑中杂乱的知识梳理得井井有条,更容易理解。”“有了课导图我上课更加认真了,理解和回答问题也更有把握了……”

参考文献

[1]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2016(4):54.

[2]修焕然.以图导教以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].西藏教育,2016(10):23~25.

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