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激励理论在班级管理中的应用意义研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2020/7/8 9:15:06  

摘要:在班级管理工作中采用激励理论,可调动学生的积极性。因技工院校学生具有较强的叛逆心理,存在一些不良习惯,这些特点都会直接增加班级管理难度。因此,教师在实际的管理过程中,根据学生的实际情况采取合适的激励措施,平等对待每位学生,为学生创造良好的学习与生活环境,对管理方式进行完善创新,提高班级管理工作效率。

关键词:激励理论; 班级管理; 创新策略;

一、技工院校班级管理的原则

(一)尊重学生主体地位

学生是班级管理的主要对象,教师的身份在这一过程中也会发生改变,不再是单纯的管理者,而应站在学生的角度考虑其实际需求,加强与学生的交流互动,用平等的态度对学生进行正确引导,秉承着以人为本的管理原则。另外,在建立与实施各项班级管理规章制度的过程中,还应考虑学生的实际情况,感受学生的情感变化,尊重学生的人格,并适当融入人文关怀,引导学生积极参与到班级管理这项工作当中。

(二)严格与激励相结合

在技工院校当中,学生的成分相对较为复杂,综合素质与思想教育方面存在不同程度的问题,在建立良好班风的过程中存在一定困难。与普通高校的学生相比较,技工院校的学生更容易出现违反纪律的情况,教师应秉承的严格的管理原则,开展班级管理活动,对学生的行为规范与言行举止起到规范作用。但是,在严格管理的同时,还应给予学生必要的鼓励,提高学生的自觉性,尊重学生个性发展的需求。

二、技工院校学生的特点

(一)自尊与自卑共存

技工院校的学生具有较强的自尊心,渴望得到父母、教师、同学的认可。但是,因其学习成绩较差,在社会当中,技工院校的教育并没有得到广泛认可,极易使学生产生错误观念,认为自己与普通高中的同学存在差异,并表现出明显的自卑感。因自尊性与自卑感同时存在,不愿意主动与他们沟通交流,性格更加孤僻,同时对个人的心理健康产生负面影响。

(二)管理服从度较低

大多技工院校的学生正处于青春期,具有较强的逆反心理,对于教师的说教或者管理存在较强的抵触心理。在部分学生的潜意识当中,以不服从教师的管教为荣,并将其作为标榜自己的“个性”。在班级内部,学生之前缺乏团结意识,拉帮结派的情况也普遍存在,经常因一些小事与其他同学或者学校产生矛盾,严重破坏学习氛围,不利于学生今后的发展。

三、激励理论在班级管理中的应用策略

(一)转变传统管理观念

全面了解技工学院学生的特点之后,教师为减小班级管理的阻力,应转变传统管理理念。受传统管理观念的影响,部分教师习惯性采取硬性管理的方式,这样的管理方式极易使学生产生抵触心理,还会直接影响到最终的管理质量。因此,教师应转变传统管理理念,采取更加温和的管理方式,当学生犯错或者违反纪律之后,教师不应单纯的进行批评或者惩罚,而是帮助学生分析问题,学生认识到自己的错误之后,自觉改正。

(二)建立平等师生关系

当学生受到更多鼓励与表扬之后,才能够充满自信,反之,在批评中长大的学生性格较为孤僻。相比较而言,技工学校当中的学生成绩一般,但当前的成绩并不能决定学生以后的发展。因此,在开展班级管理这项工作时,教师应在思想上对学生进行正确引导,对于犯错的学生,不应对其进行责骂,而是付出更多爱心与耐心,加强与学生的交流互动,构建和谐的师生关系,帮助其分析错误,挖掘学生的潜在能力。

(三)开展丰富实践活动

为创建一个优秀的把集体,班级凝聚力起到重要作用,只有提高班级凝聚力,才能够加强学生的集体感,形成积极向上的班风。在开展班级管理这项工作时,教师应加强开展实践活动,达到提升班级凝聚力的效果。另外,鼓励学生积极参与学校所组织的各类文体活动以及竞赛活动。综合考虑学生实际情况,定期组织茶话会、交流赛等。在条件允许的情况下,组织春游或者秋游,不仅能够提高班级凝聚力,还能够为创建良好的班集体奠定基础。

(四)选拔优秀的班干部

对于教师的硬性管理,学生存在一定抵触情绪,为班级管理工作的顺利开展产生阻碍。为将班级管理工作的作用充分凸显出来,教师应加强与学生的交流互动,缓解紧张的师生关系,班干部在这一过程中充分发挥自身引导作用,辅助教师顺利开展各项工作。另外,选择有实力的学生当选班干部,由班干部帮助教师分担班级管理工作,既能够锻炼学生,还能够减轻教师的工作压力,提高班级管理成效,具有一举两得的效果。

结语

总而言之,在班级管理工作中采用激励理论,可调动学生的积极性。因技工院校学生具有较强的叛逆心理,存在一些不良习惯,这些特点都会直接增加班级管理难度。因此,教师在实际的管理过程中,根据学生的实际情况采取合适的激励措施,平等对待每位学生,为学生创造良好的学习与生活环境,对管理方式进行完善创新,提高班级管理工作效率。

参考文献

[1]基于积极心理学构建的技工院校幸福班级管理实践——以数控专业中级工班为例[A].陈利伟.中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集(中册)[C].2015.

[2]技工院校如何加强学生的自我教育和自我管理——以深圳某高级技工学校为个案[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集(中册)[C].2015.

[3]以建设和谐班级为重点,巧解后进生转化的难点——技工院校班主任工作的创新与探讨[A].黄华福.中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集(下册)[C].2013.

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