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工程测量(测绘)竞赛现代学徒制集训模式探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2020/7/8 9:18:15  

摘要:我校近年来多次参加全国高职院校工程测量(测绘)比赛,并且已取得不错的成绩。为了使选手在比赛中取得好的成绩,我们每年在赛前都要安排专业教师对选拔出的参赛选手进行长时间的对接集训,一般集训时间都在半年左右。集训期间的管理模式,跟平时的实训指导类似,虽然取得了一定的效果,但是,没有质的改变。为了突破瓶颈,我们在集训中采用现代学徒制管理模式进行了研究及实践。

关键词:测绘; 国赛; 现代学徒制; 集训;

一、引言

我校近年来多次参加全国高职院校工程测量(测绘)比赛,并且已取得不错的成绩。为了使选手在比赛中取得好的成绩,我们每年在赛前都要安排专业教师对选拔出的参赛选手进行长时间的对接集训,一般集训时间都在半年左右。集训期间的管理模式,跟平时的实训指导类似,虽然取得了一定的效果,但是,没有质的改变。为了突破瓶颈,我们在集训中采用现代学徒制管理模式进行了研究及实践。

二、现代学徒制集训模式研究

(一)现代学徒制集训模式可行性分析

1.比赛集训的选手一般为4~5名,指导教师一般不少于2名,不同于普通的班级教学中,1个教师指导全班30~40名学生这样师生比例较高的情况,完全符合现代学徒制师傅带徒的人数要求。

2.我校历年指导工程测量(测绘)比赛的教师,均有三年以上的企业工作经历,具备“双师”型职业资格,为实现集训的现代学徒制提供了师资保障。

3.我校建立有校内室外工程测量(测绘)实训场所5个,室内数字测图实训室1个。满足工程测量(测绘)竞赛各项目的训练需要。

4.我校与相关企业建立了良好的校企合作关系,建立工程测量(测绘)校外实训基地3个。

(二)现代学徒制集训模式的实施方案

1.导师方案

除由参赛集训的指导教师担任导师外,根据比赛项目特点,另聘请1~2名合作企业的专家担任集训期间的导师。两类指导师分别与学院签定协议。为了提升训练效果,协议中明确规定根据取得的比赛成绩进行相应奖惩。

2.训练方案

(1)比赛集训以在校内训练为主,校外训练为辅:

一般在校内每训练2周,安排校外训练2天。训练的具体方案由校内导师和校外导师共同研究制定。方案注重能力培养和技能训练,促进技能训练和工作实践的融合,推动基本技能与创新意识的结合,突出培养选手灵活解决生产问题的能力。

(2)校内训练是基础。

校内训练要充分做到每次训练目的不同,任务各异。每次向选手布置的任务由学校导师根据比赛赛项要求灵活制定。校内导师根据每次任务完成后的得分情况,循序渐进地提高任务难度。每次任务后,由校内导师做出点评。同时,针对每次任务完成中暴露出来的弱点,在下次任务安排中要有针对性地加强,力求每次任务的完成均有提高,而不是停留在简单的重复操作。

(3)校外训练是灵魂。

每次的校外训练包括两部分内容:一是选手参与合作企业的生产过程,主要是与企业的生产人员共同参与生产作业,通过观察专业生产人员的操作,选手可以找出自己操作中的弱点和弊端;二是完成一次校外训练,任务由校外导师(外聘的企业专家)制定。每次的任务均要求完成一项具体的生产工作。评价标准按企业的生产成果检验标准进行。重点强调选手灵活处理生产问题的能力。校外训练要充分体现现代学徒制的“在生产中学习生产”的特点。每次的校外训练既是对一个阶段的校内训练效果的检验,也是一次真正意义上的模拟比赛。每次校外训练后,先由选手自己作出总结,自己分析自己成败的原因,后由校内、外导师分别作总结点评,并可根据各选手在模拟赛中的表现,适当调整选手在参赛队中的位置和作用。

(4)实施过程要重点体现现代学徒制特点:

一是选手训练的主动性:学徒一般来说应不同于学生,完成任务是工作的需要,而不是像实训那样完成任务只为得一个分数;二是解决问题的灵活性:学生的实训一般按实训指导书的步骤谁都可以完成,而集训的任务,没有现成的实训步骤,或者可以不照搬原有的步骤,而是要创造性的完成每次任务;三是充分体现导师的全程参与,不同于一般的实训课程的指导教师由于人数众多,一般都是等待学生来问问题,而是全过程观察每个选手的任务完成情况,观察每个选手的特点和参赛团队的现状,这样,就能在下一次任务布置时,有针对性的进行任务安排;四是要发挥校外导师的作用,比赛集训不是闭门造车,要经得起实践检验,只有重视每次的校外训练,才能保证选手在复杂环境下的稳定发挥,才能确保取得优异的比赛成绩。

结语

现代学徒制集训模式,从已经实行的情况来看,效果是明显的。主要体现在以下两个方面:

1.缩短了集训时间。按现代学徒制模式进行训练,由于采用了校内、校外两个集训场所,校内、校外两种导师,训练效果提升速度加快,集训时间可以缩短1/3以上。

2.提高了比赛成绩。由于训练中适时参与实际生产过程操作,进行了各种复杂情况、各种陌生环境的模拟演练,使选手在比赛能得到稳定发挥甚至超强发挥,成绩的提升是明显的。

通过实践证明,现代学徒制集训模式是一种科学的管理模式,可以在人才培养中进行适当借鉴。但是由于这种模式的一些特点,不宜在人才培养中大规模地进行:由于导师人数有限,很难具备大规模一对一的指导条件;同时,学生的就业方向是广泛的,不能简单地强调学生某个特定领域的技能训练,而应在学校教育和企业进行校企合作育人时,对学生进行多方位的技能训练,让学生在就业时能有更多的选择。

参考文献

[1]崔发周.现代学徒制人才培养方案制定的三个问题.职教论坛,2017.19.

[2]朱敏成.论现代学徒模式.中国职业技术教育,2001.11.

[3]冯青.高职院校专业人才培养中技能大赛要素的运用.成人教育,2011.06.

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