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基于应用型创新人才培养的艺术类专业实践教学体系构建研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2020/7/8 9:28:19  

摘要:艺术实践教育体系为艺术专业师生提供了良好的实践平台,夯实了艺术专业人才的素质基础。在实验体系、硬件设备完善的条件下,学院才能够培养出具备表达能力、设计能力的实践应用人才。

关键词:应用型人才; 创新人才; 艺术类专业; 实践教学;

新课改的推进让我国教育系统发生了翻天覆地的变化。为迎合时代要求教育需要,教育系统必须予以学生创新能力、实践能力培养足够高的关注度。对艺术类专业来说,创新是人才培养的基础和重要条件。艺术类专业理论方面的教育工作主要任务就是培养学生创新思维。基于实际角度来看,这对学生今后进入企业发展和形成创新能力有很大的帮助。要根据艺术类专业追求与时代需要调整人才培养契机和模式,这是当代艺术类专业所遇到的最大挑战。

一、艺术类实践教学体系问题和现状

应用型创新人才的培养需要基于社会角度和学科本身的角度出发,应用型学校在艺术类专业实践教育体系的过程中需要将目光放在实践内涵、实践理念、实践平台和资源建设,做好实践管理啊。纯艺术类院校则要做好数字技术、信息化技术的研究。不同社会背景、专业背景、层次条件、类型所展开的艺术实验成果是不同的,需要得到有关院校的重视和借鉴。

艺术类实践教育所用的综合性教学体系注重推理理论、成果研究、操作技术思考等。当前很多院校教师并不注重对实践教学、教学模式、教学资源、教学平台和指导思想的开发。以上环节均存在问题。

(一)观念陈旧体系不够规范。

艺术专业教育需要同时考虑实践和理论教学。理论教学中要着重培养学生的设计能力和创新思维。在实验中设计创意,提高学生的作品创作能力[1]。学校教学目标需要围绕市场条件、人才需求。

(二)欠缺顶层设计考虑。

艺术类院校实践教育必须拥有独立、完善的实践平台。包括软件环境、硬件环境、师资队伍、实训管理、教学资源。很多院校在艺术专业种类变多以后,实验规模有不断扩大[3]。但实验室利用率却一直没有增加。之所以出现这样的现象就是因为实践教学平台并没有从艺术专业群的角度出发进行规划。不同专业使用相似甚至是相同的实验室。实验室出现了重复性建设问题,浪费了许多教学资源。并且没有充分共享实践内容,限制了部分教师才能的发挥。

(三)模式单一。

艺术专业需要紧随时代潮流,体现创造性和实践性特征才能够最大化自身效益。艺术专业需要充分结合社会应用话题。只有这样才能够培养出能够适应社会的优秀人才。艺术专业需要拥有自己的实践平台,包括内部平台和外部平台。可是当前很多院校只有内部平台,并没有配备校外基地。单一的教学模式无法保障教学质量。

二、艺术专业实践教育体系构建对策

艺术专业实践教学需要根据学生的条件,这里主要说的是应用能力、动手能力、设计能力、思维能力、认知能力、创新能力要求建立完善的教学体系、教学组织。

(一)理论实践充分结合。

艺术类专业有着很强的应用性。过去理论教学所用实践模式并不能帮助学生融入社会,掌握专业需求。实践教学实际上是对理论知识的感知和拓展,需要在设计理论的过程中用特殊的手法转化为数字化作品、实物作品,呈现个人艺术才能和特殊的教学模式。实践教学一定要把握市场对人才的需求和条件。根据应用型创新人才培养要求展开教学活动,突出理论和实践的结合要求,提高最后的教学效果、教学质量。

(二)打造实践平台。

应用型创新人才的培养需要重视对实践教学模式的语用。不同环节、不同阶段需要有不一样的实验目标、多变的实验内容和多元的实验方式。艺术院校实验中需要发挥校内师资力量、工作室、实验室的价值,打造一体化教学平台。包括师资队伍、实验室管理、教学资源、软硬件环境等等。在交叉融合中完成传媒技术的渗透,打造多模块、多层次组合创新教育平台。

(三)层次化实践教学。

绝大多数艺术类院校都会根据艺术专业的特点招生,这些学校的学生在大二时期就会根据兴趣和特长被分到不同的专业。也就是说大部分这类院校在大一期间的课程都是一些数字化设计、绘画类实践课程。而到了大二、大三则展开专业实验课程。大四阶段为综合创作课程。根据专业实验教育计划和要求,艺术专业可以用分层次的教学体系、教学模式。在循序渐进中跟进,针对性提升学生实践能力、实践素质,培养学生的专业涵养。层次化实验能够让不同专业、不同年级段学生在实验中进行交流,完成艺术表达形式的交流,拓展学生思维格局,完成跨界人才培养。

结语

艺术实践教育体系为艺术专业师生提供了良好的实践平台,夯实了艺术专业人才的素质基础。在实验体系、硬件设备完善的条件下,学院才能够培养出具备表达能力、设计能力的实践应用人才。

参考文献

[1]张静.高职院校艺术类毕业生就业现状分析及对策研究[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(19):51-52+57.

[2]卢丽明,王长恩.高职表演艺术专业“院团合一、学演结合”实践教学模式的探索[J].职教发展研究,2019(02):92-97.

[3]马少祥.高校艺术类学生就业工作创新研究[J].知识经济,2019(27):119+121.

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