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翻转课堂的临床医学教学模式探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2018/9/12 8:14:08  

摘要:翻转课堂通常又被称为倒置课堂,相对传统的教学模式来说是一种新式教学法,本文重点论述了翻转课堂的定义和发展前景,当前医学教学的现状和存在的问题以及翻转课堂临床医学教学模式的构建与应用。

关键词:翻转课堂;临床医学;教学模式;

1.翻转课堂的定义和前景

1.1翻转课堂的定义

翻转课堂通常又被称为倒置课堂,相对传统的教学模式来说是一种新式教学法。翻转课堂一词是根据英文单词“Flipped Class Model”翻译而得到的医学术语,通常叫做“反转课堂式教学模式”,简单的叫做“翻转课堂”或者是“倒置课堂”。同传统的教学模式相比,翻转课堂教学模式有着传统教学模式所不具备的优势。翻转课堂教学模式在课堂前就完成了知识的传授任务,而在课堂中由师生一起互动共同探究的形式完成答疑交流环节。这种新型的教学模式受到了广大学生的热爱,真正的颠倒了“课上师讲,课后生做”的传统教学模式,这就是日渐发展的翻转课堂。

1.2翻转课堂的前景

翻转课堂的出现给传统的教学模式带来了前所未有的挑战,这对于传统课堂而言,是一场具有颠覆性质的变革,从教学的模式到师生所扮演的角色以及教学的流程和教学方法等方面可以说都做到了颠倒性的变化。面对国内教育日渐信息化的发展局势,翻转课堂的教学模式给我国教学模式的变革所带来的积极影响不可估量。

2.临床医学教学现状和问题

传统的临床医学教学模式,经过长时间的发展,取得了巨大成就,在此期间培养出了一代又一代的专业素质过硬的临床医护人员,对于进一步的提高人类的生活水平有着重要意义。但是站在长期发展的角度来分析当今我国的临床医学教学现状的话,仍然存在着许多问题:

2.1关于知识内化方面

发展至今,身处教育一线的广大师生,他们对于知识的掌握侧重点只是在接近考试的日子里乏味的背诵理论知识,机械性的度过考试之后便很少有人再去对书本上的理论知识进行深层次的研究和理解,而在课堂上,由于教师的个人原因不能对原有的教学文件PPT进行及时的更新,总是习惯用以前用过多次的PPT在课堂上照本宣科的把PPT内所提及到的内容肤浅的“灌入”到学生的大脑中。长期以往下去,造成学生掌握知识的深度只能停留在知识的表面,所掌握甚少,更有甚者受各种因素的影响对知识的理解有所偏差而不能及时纠正,导致在临床中出现各种问题。

2.2关于沟通交流方面

临床医学的工作是通过无数细小而又繁琐的工作而组成的,临床医学专业的学生在极大的就业压力下仍要参与临床的实践工作,对于通知到教师间的沟通无暇抽身,二者的沟通与交流仅仅局限于课间的琐碎时间,鉴于此,多数学生更愿意同知道自己的学哥学姐进行相关学术的探讨。然而与学哥学姐的交流会很大程度的限定二者交流的深度与广度,不能与指导教师及时的沟通对于教师教育的方法和内容的反馈也有着消极影响。

3.翻转课堂临床医学教学构建

本文采用翻转课堂教学法指导学生利用现在网络技术手段进行专业教学内容的交流,对所学知识做到真正地消化吸收理解与应用,以此来提高学生的专业水平和临床的实践能力。临床医学教学模式的构建分为三大阶段:理论学习阶段、临床见习阶段和临床实习阶段。之所以将临床见习与临床实习分为两个不同的阶段,是由于从医工作者永远不可以把病床上的患者当做是自己练手的试验品,当真正临床实习时,对于患者要负责任,只许成功。当学生还不能够自己对病患诊治的时候,必须要在执业医生的带领下,经过见习阶段,通过医生的指导,培养独立诊治的水平和能力。据有关调查数据显示,如果给学生充足的时间去自学,加上多次的学习情况反馈,那么大部分学生可以达到教学目标的要求标准。把教师原有的教学PPT进行合理化的拆分,拆分出来的每一部分设置成一个主题,并对它进行一定的修饰,把视频内讲解的时间尽量缩小。为了吸引学生对该教学视频内容的学习,选用对该门课程具有丰富教学经验且教学风格幽默的老师进行视频的录制。学生在网上根据老师发布的学生自由学习视频,根据个人的学习计划和作息时间自主选择性的对视频内容进行学习。在自主学习的过程中,遇到不明白的问题时,及时地通过网络手段与指导教师沟通,并将该问题记录下来,便于课堂讨论环节与老师和其他同学讨论研究。

课堂上采用协作学习的理论方法提高学生的自主诊治能力,通过团队的形式学生们共同学习,这就要求学生能够做到资料共享,将自己在自学过程中的问题或是自身感受与团队内的其他成员分享,团队与团队之间也要进行相互的探讨,如此一来,就形成了环环相扣的局面,促进了学生之间的合作,提高学生对自己专业能力的信心。

结语

本文构建的翻转课堂临床教学模式对于传统教学模式下学生所存在的知识内化程度浅以及师生交流不充分等问题起到了参考性作用,但是这种模式仍旧存在不足,该模式的应用范围小,至于在临床医学教学中会有怎样的效果,还有待完善。

参考文献

[1]高瑞,林涛,潘碧波,周许辉.利用“互联网+”实现翻转课堂在脊柱外科教学中的应用[J].中国继续医学教育.2018,(03),35-36.

[2]边琪,宋彬,李璐,郭志勇.微课联合翻转课堂在规范化培训住院医师肾内科轮转中的应用初探[J].中国高等医学教育.2018,(01),13.

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