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高职院校足球合作学习教学模式探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2020/11/10 9:23:22  

摘要:本文通过系统研究当前高职院校足球教学存在的问题,提出了合作学习式教学模式与足球教学融合的创新教学方法,通过系统分析合作学习教学模式应用于足球教学的特点,具体从师生互动、生生互动、社团互动3个方面对合作学习式足球教学进行了实践探究,希望能够对进一步提高高职院校足球教学综合质量起到积极作用。

关键词:合作学习; 教学模式; 高职院校; 足球教学; 实践应用;

随着我国国民经济、政治和体育事业的蓬勃发展,为我国的足球运动也奠定了良好的基础。近年来,为了实现我国的足球振兴计划,在国家的政策支持和资金投入下,开展了全民足球普及教育工作,通过高校人才输出、地方政府驱动、少儿足球意识培养的方法,形成了自上而下的足球普及工作,使得足球成为我国的热门体育产业;在这种趋势下,高职院校作为向社会定向培养专职型人才的重要场所,直接影响了我国足球事业的建设成效[1]。只有不断完善足球教育的教学内容,创新足球教学模式,才能全面提高学生的足球技能,进而促进我国的足球运动发展。合作学习式教学模式已经在我国的教育工作中开展了充足的实践工作,均取得了良好的效果。因此,本文将具体探究合作学习式教学模式在高职院校足球教学中的实践应用。

1 高职院校足球教学中存在的问题

1.1 教学模式比较单一

当前我国的教育工作普遍采用的是传统的教学模式,即教师作为课堂的主导身份,要求学生按照教师的任务安排,完成学习任务。在这一过程中,忽视了学生的自主学习能力。绝大多数教师并没有形成教学反思和自主优化课程教学内容的良好习惯,使得高职院校的足球教学模式较为传统、单调,而高职院校的学生大多基础知识体系比较薄弱,缺乏足够的学习定性,不能够很好地融入到日常的学习环境中,单调的教学模式加剧了学生对足球课程的抵触心理,不利于高职院校高质量地开展足球教学。

1.2 缺乏相应实践内容

足球作为一门应用性、实践性的体育课程,在制定足球教学大纲的时候,明确指出要将实践类的教学内容贯穿到足球教学的课程体系中,充分培养学生的实践操作能力;特别是针对高职院校的足球教学,考虑到高职院校学生的培养定位,这些学生直接关系到我国未来的足球发展情况,因此,只有确保教学中的实践课程,才是符合我国足球应用型人才培养的直观展现。但是由于高职院校足球教学中,一方面由于师生比例严重不协调,导致教师很难确保每一位学生达到足够的实践训练;另一方面部分教师不注重课堂中的实践训练,导致高职院校足球教学中缺乏足够的实践内容,限制了学生进一步提升足球技能熟练度,影响了高职院校的足球教学实际效果[2]。

1.3 缺乏师生互动内容

在高职院校足球教学中,教师更应该将课程当作一项户外运动,通过引导学生参与到课堂足球教学的互动交流中,在活跃的课堂氛围下增强学生的学习兴趣,进而提高高职院校足球教学的实际效果。

2 合作学习式教学模式应用于足球教学的特点

通过对我国高职院校足球教学的现状进行调查,笔者通过相关的文献查阅,提出了合作学习式教学模式与足球教学的融合机制。主要特点有以下几点。

一是实践性的特点。开展合作学习式的足球教学,将更加侧重于学生的实践训练环节,通过多样化的学习情境,充分发挥学生在足球课堂中的主体地位,引导学生积极参与到足球训练中。二是创新性。开展合作学习式的足球教学,改变了传统的教学模式,形成了教学中师生良性互动的新型教学关系,对原始的教学进行了创新,提高了高职院校足球教学的先进性[3]。三是互动性。在合作学习的足球教学中,通过构建教学中学生与老师、学生与学生之间的互动交流模式,引导学生自主进行足球技能学习,充分体现下了互动性的特点[1]。

3 合作学习式教学模式应用于足球教学的实践方法

3.1 师生合作学习,培养学生的足球实践技能

在开展合作学习式的足球教学过程中,首先就要形成完善的师生合作学习机制,通过引导学生参与到教师日常的教学工作中,以一种便于学生接受的方法,提高学生的足球技能。在高职院校足球教学中,不仅要培养学生的足球技能,同时也要帮助学生掌握基本的足球运动知识。因此,为了能够帮助学生更好地掌握足球运动的相关知识,教师可以开展师生合作式的足球竞赛演练。由教师担任足球竞赛的裁判员,学生负责足球运动员、赛场应急医疗员等具体角色,通过这种角色扮演的师生合作学习,能够在实践过程中,帮助学生提高自身的足球实践综合能力。

3.2 小组合作训练,锻炼学生的自主学习能力

在进行合作学习式的高职院校足球教学过程中,除了增加师生合作学习的教学环节,学生之间的合作学习也是提高学生足球学习效果的重要途径。比如,教师在进行足球踢球方法的实践教学时,为了能够切实增强学生的自主学习效果,教师首先将基本的踢球方法向学生进行演示;随后,教师将学生分为4~6人小组,每个小组安排一位组长,负责协调组内成员的学习情况;之后,教师安排学生以小组为单位,进行足球踢球训练;最后,教师要通过与组长进行沟通交流,掌握每一位学生的学习动态,并针对组长反馈的细节问题,进行针对性的教学训练。通过这种小组合作训练的方法,能够充分发挥学生的自主学习能力,通过组内的互动交流,有效地提高了学生的足球训练效果,同时也弥补了师生比例不合理的问题,有助于教师统筹班级每一位学生的学习情况,进行针对性的足球教学训练。

3.3 社团交流活动,增加学生的课下训练机会

为了能够全面提高高职院校学生的足球学习效果,就不能将足球训练局限在有限的课堂教学中,教师必须要充分发挥合作学习的优势,鼓励学生积极开展课下的训练运动。首先,教师可以通过提高学生课下活动在足球课程中的分值比例,激励学生参与到足球社团的日常活动中;其次,足球教师要对高职院校的足球兴趣社团进行优化建设,为学生提供良好的运动条件,满足学生开展课余足球训练的基本需求;最后,教师要建立班级的师生互动群,方便学生在进行社团足球活动中,能够及时与教师沟通课下训练时遇到的问题。总之,通过进一步完善创新型的课余社团类互动训练模式,为学生的课下足球训练提供良好的环境基础。

本文通过系统研究当前高职院校足球教学存在的问题,提出了合作学习式教学模式与足球教学融合的创新教学方法,通过系统分析合作学习教学模式应用于足球教学的特点,具体从师生互动、生生互动、社团互动3个方面对合作学习式足球教学进行了实践探究,希望能够对进一步提高高职院校足球教学综合质量起到积极作用。

参考文献

[1] 朱乔.提升我国校园足球政策执行力的路径研究[J].南京体育学院学报,2018(11):36-40,47.

[2] 司马义.足球教学中运用合作学习的实践探索[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:698-700.

[3] 刘辛.中专足球教学中运用合作学习的实践探索[J].当代体育科技,2019,9(29):186-187.

[4] 张超.廖世承师范教育思想与实践研究[D].上海师范大学,2020.

[5] 高进,武娟.新时代体育经济与管理专业人才培养的结构性改革研究[J].北京体育大学学报,2019,42(12):115-126.

[6] 刘惠惠.新时代中国特色社会主义文化建设研究[D].山西大学,2019.

[7] 邓宇.思想政治教育与互联网融合发展研究[D].东北师范大学,2019.

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