摘要:通过分析大学生从创业动机的建立到企业成长的全过程，提出了一系列创新的教学方法，以提高学生的创业素养和能力。强调了正确的创业动机、对风险的认识、社会责任的承担、科技含量高的项目选择、生态环境保护、团队组建的重要性以及诚信的商业计划书制作。结果表明，这些策略能有效降低学生创业过程中的困难，提高成功率，并为社会做出积极贡献。

关键词: 创业管理  创业动机  项目识别  团队组建  核心竞争力

随着我国大学生创新创业热潮的兴起，创业管理课程的重要性越来越充分地显现出来。创业管理课程的教学目的，在于培养学生的创新创业意识，给予学生最基本的创业素养和创业知识，培养学生最基本的创业能力，使学生了解一个企业从诞生、成长、成熟直至衰退的完整生命周期过程，并较清楚地知晓在企业生命周期的各个阶段，应该采取的基本策略，从而在创业中能够争取主动，在市场竞争中立于不败之地。随着企业的成长与发展，自己也有机会成为一个企业家。然而，初创企业真正成长为一个立于不败之地的企业并不多，创业者成长为企业家的比例更低。原因是，一个创业者要创业成功，所需条件太多[1]。教师在讲授创业管理课程时，一方面要不断强化学生的“双创”意识，提升他们的“双创”能力；另一方面要结合课程内容，从创新创业的角度，将爱国情怀、社会责任、商业伦理道德、法律意识、企业家精神等课程元素融入教学过程中，让学生通过本课程的学习，不仅掌握课程教学大纲规定的教学内容，还要牢固树立创新创业理念。在“双创”过程中可能碰到各种困难、挫折，不断培养和锻炼自己的情商、逆商，从而在创业的各个阶段都能够从容应对。

本文按照初创一个企业的逻辑过程，阐述在授课的各个部分应该融入的创新意识，供其他教师在教学中参考。

一、创业动机的树立阶段

在这一阶段，学生对创业还处于模糊的认知阶段，对创业过程所面临的艰辛、创业将面临的困难和风险等不确定性以及企业将要承担的社会责任等重大问题还没有充分的认识。因此，教师在讲授这部分内容时，应在课程中融入三个方面的创新意识。

1. 树立正确的创业动机。

作为一个在校大学生，对于为什么要创业、怎样创业，认知较模糊。在讲述创业动机时，教师应该让学生充分认识到影响创业的主客观因素，并不是每一个个体都适合创业。教师要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以确保他们的创业动机与社会责任感相一致，只要对国家有贡献、能为社会创造价值、能为他人服务，都是自己人生的合适选项。因此，学生要认真分析自身的条件与环境，千万不要一时冲动，或者盲目跟风。

2. 充分认识创业的困难与风险。

在这一阶段，不仅要让学生树立正确的“三观”，还要让学生认识到创业的艰辛和将面临的风险，更要对学生进行“逆境”教育，多列举一些创业失败的现实案例，使学生充分认识到，创业不只是具有成功的喜悦，还会有艰辛和磨难。

3. 勇于承担社会责任。

要教育学生从创业开始就要有社会责任意识。例如，创业成功取得成就，获取利润，要积极缴纳税款，改善员工福利等。这些都是作为初创者要十分明确的，是其应当承担的社会义务与责任。

二、创业项目识别与选择阶段

在创业项目的识别与选择阶段，初创者的任务是在面临多个行业、多种盈利模式、多种经营规模的情况下，选择一个最适合本团队以及创业者本人实际情况的项目，使其在进入初期就能有一个好的预期，为公司以后的发展奠定良好的基础。教师在讲授这部分内容时，应该融入以下几个方面：

1. 项目的选择要注重科技含量。

在选择创业项目时，应优先考虑那些具有高科技创新潜力的项目，以提高其市场竞争力和社会影响力，这样才会具有生命力。同时，科技代表先进的生产力，是时代进步的标志。特别是年轻人的创业，一定要走在时代的前面，将科技元素注入创业项目。另外，具有科技含量的项目，会有一定的门槛，竞争者进入会有一定的难度。反观有些学生创业，开文具店、水果店、面包店等，这些项目不是说不能做，但充其量就是个谋生的工具。从大学生“双创”理念以及对社会的贡献来说，与科技开发公司或具有科技专利的创业是不可同日而语的。特别是在当今包括大数据、人工智能、互联网、物联网、元宇宙等在内的数智时代，更应该重视科技元素在“双创”教育中不可替代的地位和作用[1]。

2. 要选择对生态环境影响较小的项目。

为促进社会经济可持续发展，作为年轻一代创业者，要有责任和义务保护生态环境，做美好家园的守护者。因此，创业管理课程教师在指导学生做项目选择时，要引导学生选择节水、节能、绿色、可回收、可循环利用等方面的项目，不会给环境带来负面影响，以减少由于项目实施给环境带来的压力。

3. 创业项目要有利于带动一个团队甚至一众人就业。

教师要鼓励学生通过创业项目带动其他同学积极参与到自己的创业项目中。创业项目的选择要能够形成一个团队：这个团队由2～3个核心成员加上一众志同道合的成员组成。随着业务量的增加和企业规模的不断扩大，要能够带动更多同学和社会人士一起就业。在“大众创新，万众创业”旗帜感召下，形成庞大的就业群体。这样的创业项目，能起到一定的带动作用，为社会发展尽一分力，这是创业教育中必不可少的重要环节，也是社会责任的重要体现。

4. 要有明确的创业动机。

教师在课堂上要激发学生的创业特质，组织学生系统学习创新创业知识和技能，围绕“机会—团队—资源”的核心要素，培养学生具备开创自我事业的精神和能力。有些大学生可能因为对某个社会问题有深刻的认识和自己的见解，会选择创业来解决这个问题，如开发环保项目来减少污染，以此达到实现个人价值的意愿，通过创业来实现财务自由。教师可以在课堂上鼓励学生学习成功企业家创业典型案例，让他们受到成功企业家的影响，从而激发创业的想法。

5. 加强风险意识教育。

创业是一种失败率很高的冒险，哈佛商学院研究显示，75%的初创公司都会失败。在创业过程中，导致初创企业“夭折”的风险有很多。但总体来说，创业风险仍呈现出一定的规律性，可以通过科学方法加以识别和控制，让学生了解创业过程中可能遇到的各种风险，并学会如何评估和应对这些风险。通过案例分析、角色扮演、模拟创业等教学方法，学生可以更好地理解创业动机，并培养必要的风险意识。

6. 学会创业风险的防范策略。

一是在创业之前进行市场调查，这样创业更容易成功。因此，一个想创业的人要了解市场，必须学会市场调查，只有进行深入细致的市场调查，才能确定创业者是否具备创业的客观条件。二是慎重选择创业项目。“隔行如隔山”，从自己熟悉或者有专长的事情做起，降低创业失败的风险。三是会市场营销。一个学生团队可能开发了一个他们认为有市场潜力的新产品，但实际上，市场调研不足，导致产品推出后销量惨淡[2]。创造、沟通与传送价值给顾客，经营顾客关系，让组织与其利益关系人受益，在满足用户需求的同时，最大化为自身谋取利益。

三、创业团队组建阶段

明确了创业项目之后，接下来就要组建创业团队。创业团队就是组织一群人共同实现一个目标。通过他们勇于创新、敢于冒险、积极利用机会、控制不断变化的环境的创业行为，实现组织利益的最大化。创业团队组建是否合适，是创业成功与否的关键环节。任课教师在指导学生组建创业团队过程中，要明确给学生指出一个成功的团队必须具备的要素。

1. 要有共同、正确的“三观”。

通常所说的“三观”，就是指世界观、人生观、价值观。如果一个创业团队中的成员“三观”不合、“三观”不正，这个团队必定是很难长远发展的。因此，要寻找有共同的“三观”，都希望努力实现自己人生价值的一群人。

2. 要有创业的满腔热情和坚韧不拔的精神。

在组队过程中要让成员充分认识到，创业并非一帆风顺，必定是一个漫长、艰辛的过程，一定要有满腔热情和全身心地投入。创业团队从一开始就要准备吃苦，就要有敢于面对各种困难的决心和意志，要敢于面对失败和各种困难。如果团队中有些成员遇到困难就退缩、逃避等，必定会影响团队的士气，最后导致团队解散甚至创业失败。

3. 团队成员要互补。

一个理想的创业团队，一定在许多方面存在互补性。例如，专业背景互补，有的成员懂技术、有的成员懂财务、有的成员懂营销等；学历互补，有研究生、本科生、专科生等。性格互补，有的可能外向一些，有的可能内敛一些；有的可能成熟一点，有的可能单纯稚嫩一些。这些方面的互补，有利于团队合作的和谐。

4. 建立合理股权分配机制。

创业团队扮演管理层和股东两种角色，在公司成立时进行合理股权分配比例，利益分配的问题都需要提前做好详细的约定。股权分配需遵循四个原则：一是重视契约精神，以契约形式明确成员的利益分配机制；二是遵循过去贡献和期望未来贡献决定权利原则分配股份比例；三是控制权和决策权统一原则；四是为企业未来发展和资本运作留出空间[3]。马化腾在接受多家媒体的联合采访时承认，他最开始也考虑过人均分股份的方法，但最后还是采取了5人创业团队，根据分工占据不同的股份结构的策略。即便是后来有人想加钱，占更大的股份，马化腾都统统拒绝。因为在马化腾看来，未来的潜力要和应有的股份相匹配，不匹配就要出问题。如果持大额股份的人不干活，做事的人股份又少，就会产生矛盾。