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基于iSchool的我国图书馆学人才培养模式研究
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2014/4/16 9:07:52  

1 培养目标的确定

随着经济发展和现代技术的不断发展,图书馆信息资源建设水平也不断提升,信息资源的数字化、网络化、自动化是图书馆事业发展的必然趋势。是否拥有高素质、高水平的人才,成为未来图书馆事业在激烈的社会竞争中取胜的关键因素。然而,以往培养的传统型图书馆人才,知识结构单一,不能满足新时代图书馆发展的需要。而复合型图书馆人才,具有先进的科学理念和完备的专业知识,适应未来图书馆发展需求,是图书馆学新时期的主要培养目标。复合型人才是指具备广博的知识学识、多种发展潜质,能够适应新局面和具有创新能力的新型人才。简单地说,复合型人才就是一专多能的人才。对于图书馆来说,复合型人才是未来图书馆发展的基石。

2 培养内容的设置

iSchool 项目是由 20 所美国 LIS 学院及 LIS 有关的学院于 2004 年共同创建的,主要是以人、信息和技术三者为中心的研究与实践。而信息、技术、人,这三大要素也决定了 iSchool 项目的学科特性[1]。

2. 1 信息要求

iSchool 理念中的信息作为主体要素之一,是图书馆各学科整合与发展的基础。iSchool 中的 i 不仅仅有information 的意思,还有蕴含着 interdisciplinary 的含义。现代图书馆学教育的目的不仅局限于简单地培养图书馆学专业人才,而是培养具备信息组织、加工、挖掘、传递能力的复合型人才,以便适应复杂的信息工作。这就要求开设的课程必须涵盖信息的组织、加工和管理等方面的研究内容以及技术方法。

2. 2 技术要求

技术是 iSchool 理念中的重要因素,是主要通过信息的获取、信息的筛选、信息的传递与利用来实现的信息技术。目前,信息技术与信息资源是相辅相成的、缺一不可的要素。因此,iSchool 研究与分析中,信息技术得到了前所未有的重视与强化。

随着数字化图书馆建设,人员的需求与素质的提高日趋显现,将成为图书馆发展的瓶颈,鉴于图书馆发展对于人才的技术要求,图书馆的人才培养必须考虑到信息技术相关课程的开设。

2. 3 “人” 的要求

iSchool 的落脚点是 “人” 的需求,教育的最终目的是服务社会,满足社会公众的文化教育需求。因此,以用户为中心才是图书情报学教育的根本[2]。

这里所说的 “人”的要求,主要是指图书馆用户,即对信息用户需求的关注。由于网络技术的迅速发展,计算机的广泛普及用户的需求向新颖性、广泛化、实用化、个性化趋势发展,“人”的需求也发生了变化。由于他们年龄、文化程度、工作性质的不同,对信息需求的表现也各不相同,这就要求图书馆提供个性化的服务,对信息进行更深层次的加工,提供更加有价值的学术信息资源[3]。同时,用户需求的变化使得用户心理研究、用户行为分析等相关方面的课程成为必须。

3 iSchool 视野下的图书馆学人才培养模式构建

3. 1 信息层面

信息内容的整合是图书馆学人才教育的主体要素,也同时占据图书馆学人才培养模式中的主体地位。信息能力也是图书情报工作者服务用户,完成工作的基本能力,是获得职业竞争力的核心能力。信息的发展从最初的文献资源到传统的信息资源继而到数字化信息资源,范围逐步扩大,信息的载体、存在形式、来源、信息的特征都向多元化方向发展,对于信息技术的要求就不断增加。

3. 2 技术层面

信息技术的创新和应用是图书馆学人才教育的支持要素。信息技术,泛指信息在收集、处理、存贮、传递、发布诸方面所运用的现代化工具、器件的总称。处理信息的技术经历了 4 个发展阶段,即传统的单一的对文字信息的印刷技术,能够传送信息的电报技术,能够处理网络化信息资源的网络技术,以及能够 “实现任何人、任何时间、任何地点、以任何方式接收任何媒体内容”的全媒体技术。

3. 3 “人” 的层面

关注 “人”,尤其是图书馆教育的核心要素图书馆信息用户,图书馆学专业培养人才的出发点和最后落脚点都要最终归结于人的层面,即取决于用户的需要。用户对于信息的需要应从以文字或数字形式表现的传统信息资源跨度到集语法信息、语义信息、语用信息的三位一体的全信息,这就要求我们在构建人才培养模式的时候加强对用户方面的关注。要加强对用户类型的了解,增加有关用户信息需求的研究,建设内容丰富、形式多样的信息服务模式。

信息社会的不断深入和发展,信息的概念不断拓宽,随之而来的是用户信息需求的变化,而信息能力的提升,信息教育模式的构建又都要以信息技术为依托。“人”、“信息”、“技术”三者是相互联系、相互制约的关系。iSchool 环境下的图书馆学人才培养模式的构建应该是以 “人”、 “信息”、 “技术”为主轴,iSchool 将透过远程、服务、学术与研究来进行图书情报教育。

3. 4 人—信息—技术的三维结合

3. 4. 1 图书馆学、情报学专业教育的 “用户需求” 背景变化

由于受到需求层次发展的影响,随着信息技术环境的发展与丰富,用户需求也越来越高。第一阶段是用户对传统信息资源的需求,图书馆所能提供的服务仅局限于传统文献的借阅; 第二阶段是用户对信息资源的需求,这一阶段图书馆的服务更加注重对信息的搜集、整理、加工,以便提供给用户有价值的信息;第三阶段是用户对网络信息资源的需求,随着网络平台的搭建,信息数字化成为了主流趋势,其便捷获取、内容丰富的特点大受用户的追捧; 第四阶段是用户对知识的需求,更加注重图书馆服务解决用户问题的效果,这需要图书馆对用户服务效果进行有效反馈与评价。

3. 4. 2 图书馆学、情报学教育的内容变化

对应于 “用户需求”背景,图书馆所提供的服务内容也不断得以深化,图书馆的服务最先是以纸质传统文献的提供为主,服务形式比较单一,用户需求满意程度较低且不稳定; 由文献服务上升到传统信息服务过程,图书馆为提高用户的满意程度,开始研究用户的需求并有针对性地对信息进行筛选与组织,形成新的信息; 随着数字时代来临,数字信息对传统图书馆的冲击,使得图书馆服务以求同存异的理念,继续扩大信息服务的范围,从此服务以数字化信息服务为主; 最终所有的服务都是为解决用户问题而开展的,对信息的应用过程研究使得图书馆的服务内容又升级为知识服务,着重点在于解决用户问题的效果。

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