摘要：信息化的大环境下,教学实现了时空的分离,教师的职能不再局限于传授知识内容,而是引导学生运用现代化手段,主动获取信息以更新已有的知识图式。教师的专业化发展道路就是通过对教师队伍整体经验的积累和提炼,并将这一教育经验加以积累及传承的过程。

关键词：信息技术;教师;专业化;发展;

一、信息化进程中教师的职责

在信息迅速膨胀的当下,知识传授变革变得尤为迫切。伴随着信息技术的发展,教师不仅需要具备学科专业知识、道德素质,而且需要掌握应用媒体传播教学信息的有效方法,由传统教学中先入为主、先知先觉的传播者,变为教育信息资源的甄选者和学生探究的引导者。

(一)知识技能的传授。

教师不仅是知识的传授者,同时也是教育实践的促进者、研究者、改革者与决策者。“师者,所以传道授业解惑也”,教师,应从“授之以鱼”向“授之以渔”转变,从教会学生知识,到教会学生如何求知,培养学生形成一定的学习能力,才能在海量的教育信息中受益。作为教育传播的主体之一,教师应该从“灌输现成知识”转变为“协同构建知识”,从“提供标准答案”转变为“共同寻求新知”,从“单纯道德说教”转变为“树立人格楷模”。

(二)教育资源的共享。

教师群体掌握着丰富的专业知识、教育手段、创新经验等,是重要的教育资源。教育信息的共享是资源的再生和扩大化,如近年来兴起的PPT分享网站便是教育资源共享的实例,类似的还有视频分享网站等,教师、学生之间可通过共享网站上的相关资源,进行教学交流,获取学习经验并加以合理利用,便可大大提高教学质量和效率。

(三)推进教育改革进程。

教师以其职业生涯中的独有教学经验和艺术,对教学改革创新做出了尝试。在教师队伍中通过教育信息技术交流心得体会,落实教育改革举措,以自身教学经历给教育改革做出率先尝试和示范,推动教育改革的进程。基于计算机网络和信息技术的学习,也在一定程度上体现了教师职能的转变。它由学生学习的自主化,学习条件的多样化和个性化,决定了教育传播实行者及方式的改观。在这样的学习领域里,教师承担三种角色。

(1)学生学习观念的转换者。帮助学生从知识的被动接受,转变为主动获取加工的引导者、学生学习方法的领航者。

(2)学生学习动机的维护者。借助交互式课件、多媒体教学手段传播图文并茂的教学信息,同时帮助学习者认识学习的阶段性重点与任务。

(3)学习资源的提供者和开发者。教师要具备与信息环境相适应的科研能力,能够整合教学信息资源,利用多媒体和网络技术,实现教育资源的设计和开发,提升教学水平与效果。

二、教师的专业化发展

教师专业能力的高低是影响教学效果的重要因素。信息化给教师专业化发展带来了严峻的考验和深刻变革,教师除掌握学科专业知识之外,还需具备一定的信息素养与终身学习能力,促进教学能力的发展及情感态度、价值观念的全面提升。针对当前信息化教育环境,教师专业化发展包含以下几个方面:

(一)加强信息技术能力,这直接影响着师资水平的提髙。

在网络背景下,教师应该是一位既有理论知识,又能熟练应用技术解决教学实践问题的专业化人员。引导教师更新教育理念,学习信息技术知识,通过开展计算机应用基础、多媒体教学课件制作等培训活动,提髙教师的信息素养和教学实践能力。通过以学科知识与信息技术的整合为导向来改善知识结构,利用信息工具指导学生自主、探究学习,髙质量地实施教学活动计划。

(二)提高专业化发展的意识。

教师要具备一定的职业素质,热爱教育事业,树立终身学习的观念,立志向“专业的教育家”、“研究型教师”发展。

(三)树立终身学习的观念。

教师要边“给予”边“汲取”,边“教”边“学”。在教学过程中全程学习、终身学习。通过终身学习可解决专业化发展“后劲不足”的瓶颈。

在教育传播中,以单个传播者的教育信息传播经验为基础,构成一个传播者整体,即教师队伍的信息传播能形成比较一致的教学共识,其中包括信息传播的方式、原则、技巧等默认的教学经验。教育者在个人教学中积累的教育传播经验,在一定程度上促进了教师整体的教学水平的发展。整体经验由个体经验提炼精选而来,但是不可否认,教师个人经验在一定条件下,是不可复制的,是独有的,属于个体的教育传播方式。

教育是一门技术,更是一门艺术。就教师个体的经验而言,教学信息的传播更偏向于一门艺术。一方面,在信息传播过程中,传者对受者倾入了一定的情感,可促进传播效果的优化。这是信息技术教学不能完全替代教师教学最重要的原因。另一方面,教育者个人在教学过程中有更多的创新和自由空间,不拘泥于传统教学方法的束缚,不被统一化、标准化,强调教学自主化和个性化,因此,个体经验因其教学审美和操作的独特性,而渐渐形成一门教学艺术。教师的专业化发展,是对教师的教学经验进行检测和再发展,并从中提炼具有普适价值的过程。技术作为一般经验的传递,是具有可复制性和沿用的可能性的。它给教育信息传播确立了一个基本方向,对于教师队伍的建设是重要的。同时,在教育传播中,艺术和技术是相互依赖并统一在教学过程中的。教学艺术需要以教学技术为传播手段,教学技术需要利用教学艺术来优化教育传播效果。基于整体经验的技术和基于个体经验的艺术,两者相互促进,协调发展,最终才能促进教学整体水平的提升。

参考文献

[1]金彦红.技术支持的教师专业发展模式与策略研究[D].西北师范大学,2012.

[2]郭春霞.信息技术环境下农村中小学教师学习策略运用研究[D].河南大学,2010.