摘要：小学数学较为抽象，导致小学数学教学质量有待提高。小学生的天性是喜爱游戏，因此可以从小学生的心理特点出发，将游戏应用于小学数学教学中去。

关键词：游戏教学;课堂教学;策略;

一、小学数学课堂教学中存在的问题

孩子生来就爱玩,而游戏则是孩子喜闻乐见的活动形式,它符合小学生的年龄和思维特点。而数学游戏教学是小学生学习数学知识的一种喜闻乐见的教学形式,它符合小学生心理发展规律和教学学科特点,是以数学知识为目的,以游戏教学为手段,以活泼、具体的形式来学习各种数学知识,能让学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学游戏教学与一般的教学相比具有很强的创造性,很高的参与性、自主性。游戏教学走进小学数学课堂深受学生欢迎,合理使用游戏教学法可以使教学更高效。

二、游戏进入小学数学课堂的必要性

(一)符合小学生心理发展特点和认知规律

小学阶段,儿童的有意注意有了显著发展,但在很多情况下,他们的无意注意还是会占优势。研究表明,7—10岁的孩子的注意稳定时间只有20分钟,即使到了五、六年级也只有25分钟。而游戏不仅能拉回学生的注意力,还能把抽象的东西具体化、形象化,以便于学生的理解。

(二)符合小学数学学科的特点

课堂教学不能是也不应该是教师按照预设的教学方案,机械地传授知识的过程,应该是根据学生的学习实际需要,不断自我调整,动态发展的一个过程。研究发现:具有生成性的课堂活动才能有生命的气息,才能够自觉发挥学生的主体作用,满足学生不断探求知识的欲望,才能展现课堂教学的真实性和必要性,表现出教师的教学机智和教学艺术,体现出数学学科自身动态生成的特点。

三、游戏引入到小学数学课堂的意义

事实证明兴趣才是学生最好的老师,兴趣是一种巨大的激励学习的潜在的力量,当一个学生,对他所学的学科知识发生兴趣时,他就会主动、积极、愉快地学习,就不会感觉到是一种沉重的负担。此外,还发现游戏有利于激发数学学习兴趣、有利于培养学生积极情感、有利于培养学生合作意识、有利于加强师生有效互动、有利于提高数学课堂效率等诸多好处。那么,我们将如何在小学课堂中加入游戏呢?

四、游戏应用于小学数学课堂中的策略

(一)在导入中应用游戏,激发学生数学学习兴趣

新课的导入好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败,课堂教学的开展,学生的注意力集散都与新课的导入有关。比如:在苏教版四年级上册数学《可能性的大小》一课教学中,设计一个转盘游戏,要求每一个小组都要做转盘游戏。具体过程是这样的:课前设计一个转盘,但是每一块的大小不一,并要求他们涂上了蓝、绿、紫、红四种不同颜色,这四块颜色分别代表最大的三等奖,其次的二等奖,第三大的一等奖以及最小的特等奖,然后在数学课上让每一个小组都动手操作转盘,并对中奖的情况作了记录。游戏后,问学生:“你在转出结果之前,心里会想些什么?”学生们一定会说:“猜一下我会得什么奖?”“可能得什么奖啊?”教者接着问。会有四种可能:“特等奖、一等奖、二等奖以及三等奖。”“每个奖次出现的可能性相同吗?”通过这次玩游戏,加深了学生对可能性的理解,知道了事件发生的可能性会不一样,其大小受事件发生的条件限制,而不纯粹是运气问题。这样的处理过程符合小学生的心理特征,也最大限度调动了学生的积极性。

(二)在探究中应用游戏,培养学生自主学习能力

探究是一节课的中心环节,《数学课程标准》指出:“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而游戏就是动手实践、自主探究与合作交流的有机统一。

如:在《认识角》这课中,设计了一个游戏———比一比做钟面。先带着学生认识生活中哪些物体的面上能找到∠,让学生对角有初步的认识。接着,在提前备好的平面图形上设计出一个钟面,并画上自己最喜欢的时间,最后在小组里比较谁的钟面上,分针与时针形成的角大。这样也就避免了机械传授的模式,而在教学环节中,能够做到对二年级小朋友的心理特点把握牢固。这样既能认识角,达到教学目的,又能活跃气氛,调动学生的积极性。把孩子们喜欢的游戏运用到教学活动中来,起到了事半功倍的效果。

五、结语

数学本身就是游戏,数学的解决过程就是游戏的过程。尤其在小学数学教育中,面对学生年龄段的特点,更应提倡合理科学地运用游戏教学。数学游戏在延伸数学学习任务,锻炼学生数学思维能力、拓展数学知识领域和改善数学学习环境等方面有着重要作用,并且能促进学生全面发展,培养浓厚的数学兴趣。教者应科学设计数学游戏并运用到数学课堂中,保证游戏性和教学性兼具,真正做到让游戏促进知识的吸收,让游戏促进学生的发展。

参考文献

[1]王桂才,简析游戏教学在小学数学中的意义[J].学术研究,2013(3).51.

[2]张俊花,王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报,2011,03:72-74.